電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革探究

毛雷飛

摘 要：為提升電氣專業(yè)教學(xué)水平，筆者嘗試了多項(xiàng)教學(xué)改革，并認(rèn)為教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，必須從師資分配、設(shè)施設(shè)備、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行全方位的改革。

關(guān)鍵詞：電氣技術(shù) 教學(xué)改革 一體化

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生普遍反映電類課程比較難學(xué)，原因有以下方面：電流、電壓看不見、摸不著，原理分析要靠想象推理；電路設(shè)計(jì)制作正確才能通電，否則有可能損壞元器件，不能像機(jī)械專業(yè)一樣可以進(jìn)行嘗試裝配；電氣故障維修原因多種多樣，重復(fù)性少，一般只有懂得原理才能排除故障，對(duì)知識(shí)和分析能力要求高；電類專業(yè)基礎(chǔ)課程與后續(xù)課程相關(guān)性大，如果基礎(chǔ)課程沒學(xué)好，后面很難學(xué)好。

為了提升電氣專業(yè)教學(xué)水平，筆者嘗試了許多教學(xué)改革，發(fā)現(xiàn)“基于學(xué)科體系的一體化課程改革”在原有的學(xué)科體系上進(jìn)行改革，兼顧現(xiàn)有的師資、設(shè)備、考評(píng)體系，最有利于課改工作推進(jìn)。

一、師資調(diào)整

改革初期，理實(shí)一體化教學(xué)只是個(gè)別教師的嘗試，因?yàn)椴捎美韺?shí)一體化教學(xué)的老師要備課、批改作業(yè)、維護(hù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)元器件，工作量很大，課改積極性受影響。將個(gè)別教師的理實(shí)一體化教學(xué)改革轉(zhuǎn)變?yōu)槿I(yè)教師的集體行動(dòng)，要從教師管理層面作相應(yīng)調(diào)整。

筆者學(xué)?，F(xiàn)有電工電子教師23名，其中，有年紀(jì)大、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化的教師，也有課堂管理能力相對(duì)較弱的教師。將現(xiàn)有教師分成三類，充分發(fā)揮他們的長(zhǎng)處。第一類是課堂管理能力相對(duì)較弱的教師做實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理，一位教師管理2～3個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的維修保養(yǎng)、課前材料和設(shè)備的準(zhǔn)備，配合課程主講老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。第二類是年紀(jì)大、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化的教師擔(dān)任基礎(chǔ)課主講老師，電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程必須進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，讓學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)基礎(chǔ)課程。第三類是年富力強(qiáng)的教師擔(dān)任專業(yè)技術(shù)課程主講老師，如PLC可編程控制技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、變頻技術(shù)、傳感器技術(shù)等專業(yè)主干課程，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正掌握電氣技能。

各位主講老師在學(xué)期初排出實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)進(jìn)度表交給實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理老師，管理老師統(tǒng)配學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，提高設(shè)施設(shè)備的利用率。

二、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)在專業(yè)建設(shè)中占有重要地位，院系領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中起架設(shè)框架、監(jiān)督檢查的作用。

所謂架設(shè)框架就是確定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室名稱、工位數(shù)，總體目標(biāo)是每門專業(yè)基礎(chǔ)課程都配實(shí)驗(yàn)，每門專業(yè)技術(shù)課程都有實(shí)訓(xùn)。具體的設(shè)備招標(biāo)、采購可以由實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理老師和課程主講老師共同協(xié)商完成，這樣可以責(zé)任到人，如有設(shè)備問題會(huì)及時(shí)維修或聯(lián)系生產(chǎn)廠家，確保設(shè)備的完好率和使用率。

院系主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)起監(jiān)督作用，召集相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、資深教師召開聽證會(huì)，讓負(fù)責(zé)采購的老師介紹招標(biāo)過程，說明采購理由，做到貨比三家、經(jīng)濟(jì)實(shí)用，盡量杜絕在采購環(huán)節(jié)中出現(xiàn)商業(yè)賄賂現(xiàn)象。

還應(yīng)鼓勵(lì)專業(yè)教師自己研制實(shí)訓(xùn)設(shè)備。目前，學(xué)校智能化電氣教學(xué)設(shè)備已獲國家新型實(shí)用專利。自行研制的智能尋線機(jī)器人設(shè)計(jì)項(xiàng)目在2012年浙江省第四屆中等職業(yè)學(xué)校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲一等獎(jiǎng)。

三、完善教學(xué)模式

“基于學(xué)科體系的一體化課程改革”就是基本保持原有的學(xué)科體系，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)，且每門專業(yè)課中必須有對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)，即實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)。由于學(xué)生個(gè)性有差異，有的學(xué)生在正常教學(xué)課時(shí)內(nèi)無法完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，影響后續(xù)課程的進(jìn)程。為此開放一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)室，放置一些儀器儀表，讓跟不上進(jìn)度的學(xué)生利用課余時(shí)間、夜自修進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)，尤為必要。

為了完善高級(jí)工班學(xué)生的綜合技能，除了要求學(xué)生考取維修電工高級(jí)職業(yè)資格證書外，還要求學(xué)生完成高級(jí)工畢業(yè)作品的制作，并就制作過程進(jìn)行答辯，答辯內(nèi)容涉及圖紙、原理、材料選用、制作過程、調(diào)試過程、性能指標(biāo)等，學(xué)生不僅需要做出來而且還能答出來。作品制作和研修階段的學(xué)習(xí)方式是交流、研討、試驗(yàn)，從方案討論、材料選用、制作過程、制作（設(shè)計(jì)）過程撰寫等，都要求學(xué)生獨(dú)立完成，可以提升學(xué)生解決專業(yè)問題的能力、交往能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力等。

四、探究評(píng)價(jià)機(jī)制

好的評(píng)價(jià)機(jī)制可以確保教學(xué)改革順利進(jìn)行，促使教師認(rèn)真實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)。為此，學(xué)校電氣技術(shù)專業(yè)一年級(jí)電工基礎(chǔ)課程的技能檢測(cè)由市教研室組織外校老師來監(jiān)督。在中、高級(jí)維修電工技能鑒定時(shí)，聘請(qǐng)社會(huì)技能考評(píng)員參與。在高級(jí)工作品制作答辯時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)專家參與。同時(shí)，老師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備編寫實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課題集，作為專業(yè)教材的補(bǔ)充部分。教學(xué)評(píng)價(jià)重在日?？己?，在日?？己酥袕?qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的高效、有序、規(guī)范將是學(xué)校進(jìn)一步研究的課題。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)展其自身技能特長(zhǎng)，如有的主攻單片機(jī)技術(shù)，有的主攻PLC技術(shù)，有的主攻數(shù)控維修技術(shù)等，從而促進(jìn)學(xué)生的未來就業(yè)。