淺談專業(yè)課教學(xué)中的情感教育

邱慧

摘 要：在技工學(xué)校專業(yè)課教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生傳遞知識、訓(xùn)練技能，還要融入情感教育，把握專業(yè)課內(nèi)涵的情感因素，想方設(shè)法賦予學(xué)生成就感，以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們積極向上的精神，使他們具有健康的心理、完美的人格，以適應(yīng)社會需求。

關(guān)鍵詞：技校 專業(yè)課 情感教育

從教十幾年來，筆者一直承擔(dān)機械基礎(chǔ)、機械制圖等機械類專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作。對技校生來說，技校階段是學(xué)生人生歷程中由發(fā)展到相對成熟的重要轉(zhuǎn)折期，在這一時期，很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。機械基礎(chǔ)、機械制圖等專業(yè)課，與學(xué)生在初、高中階段學(xué)過的知識差別很大，課程內(nèi)容范圍廣，涉及面寬，學(xué)生普遍反映不好理解和掌握，不少學(xué)生因而失去了學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中，如果恰當(dāng)?shù)赝吨郧楦?，加強師生間的情感溝通，實現(xiàn)師生間的情感互動，則能收到意想不到的教學(xué)效果。

下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談?wù)剮c看法。

一、教師應(yīng)注重情感的感染

“教育之沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！苯處熓紫纫獰釔劢逃聵I(yè)，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生的需要，懷著滿腔熱情進行教學(xué)活動，給學(xué)生樹立無形的榜樣。其次，在教學(xué)中，教師要認(rèn)真鉆研、吃透教材，設(shè)計教學(xué)方法要靈活多樣，教具要直觀形象，教學(xué)語言要生動，語調(diào)要抑揚頓挫、富有感染力，教學(xué)設(shè)計要環(huán)環(huán)相扣，做到有張有弛起伏有致。這些都有助于產(chǎn)生內(nèi)心情緒的體驗，引起師生的情感共鳴。

教師的情感感染還體現(xiàn)在和諧的師生關(guān)系中。教師應(yīng)以平等的態(tài)度對待每個學(xué)生，教師對學(xué)生真誠的愛，是培養(yǎng)學(xué)生情感的最好方法。教師要給學(xué)生以持續(xù)不斷的信任、鼓勵，創(chuàng)設(shè)溫馨的情感氛圍，為順利上好一節(jié)課打下良好的基礎(chǔ)。

二、把握專業(yè)課內(nèi)含的情感因素

在鉆研和設(shè)計教學(xué)方法時，必須充分挖掘?qū)I(yè)課中蘊含的情感因素。

首先，用專業(yè)課本身所具有的魅力去吸引和感染學(xué)生。如在講授機械制圖課程三視圖的投影對應(yīng)關(guān)系—“長對正、高平齊、寬相等”之前，筆者先告訴學(xué)生：這是我國圖學(xué)史上著名的視圖規(guī)律“九字訣”，它的創(chuàng)造者，就是我國著名的工程圖學(xué)專家、科普作家和教育家趙學(xué)田教授。這“九字訣”將深奧化為淺顯，把復(fù)雜變?yōu)楹唵?。它一出現(xiàn)，就得到了教育界、科技界的重視和承認(rèn)，全國各種制圖教材廣泛采用。那么這“九字訣”到底是什么呢？它有什么神奇的作用呢？大家想知道嗎？這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是以知識本身的魅力來吸引學(xué)生，能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，可從專業(yè)課的實用性入手，把枯燥無味的數(shù)字、圖形符號、工作原理、應(yīng)用特點與生活實踐相聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到各種各樣的機械就在我們身邊，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，激發(fā)他們的求知欲。

其三，利用教材中出現(xiàn)的各種知識、科學(xué)家故事，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們自強不息的精神。比如在機械基礎(chǔ)課程緒論課的教學(xué)中，筆者先朗誦《詩經(jīng)·七月》中的“三之日于耜，四之日舉趾”，給學(xué)生展示“耜”的圖片；接著放映以沈從文先生的小說《邊城》為藍本拍攝的電影片段，讓學(xué)生觀察“水碾”；再將它們和蓬勃發(fā)展的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)機械做對比。這樣進行教學(xué)不僅使學(xué)生接受到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，還使他們體會到現(xiàn)代科技文明的優(yōu)越性。這些機械工業(yè)的壯麗場景，很容易使學(xué)生把所學(xué)專業(yè)與未來職業(yè)生動具體地聯(lián)系在一起，從而極大地引發(fā)了學(xué)生對專業(yè)課的感知和探求的興趣，與此同時，還可直觀地對學(xué)生進行理想、抱負(fù)的教育。

再如講阿基米德蝸桿時，筆者先請幾名學(xué)生講講阿基米德的故事或名言。學(xué)生往往會爭先恐后地說“洗澡”“浮力”“王冠”“給我一個支點，我就能撬動整個地球”，然后筆者再補充阿基米德的其他貢獻，并鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)他熱愛學(xué)習(xí)、善于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、想方設(shè)法賦予學(xué)生成就感

成就感是成就需要得到滿足或獲得某個成功而產(chǎn)生的愉悅感。教師在授課過程中要多鼓勵和表揚，不斷地讓學(xué)生感到自己有進步，學(xué)到了有用的知識，讓其樹立起自信心，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在機械制圖的授課過程中，有的學(xué)生空間想象力不強，很容易產(chǎn)生畏難情緒。筆者在布置習(xí)題時注意題目的難度，對有問題的學(xué)生多啟發(fā)和誘導(dǎo)。在這個過程中，不斷鼓勵和表揚，讓其不斷深入，從而找到問題所在，而學(xué)生也在解決問題的過程中產(chǎn)生了“原來我也能學(xué)好”的成就感，有利于在以后的學(xué)習(xí)中不斷進步。

總之，專業(yè)課教學(xué)的目的不僅僅是向?qū)W生傳遞知識、訓(xùn)練技能，而且還要陶冶他們的情操，使他們逐步形成良好的社會責(zé)任感、培養(yǎng)積極向上的精神，使他們具有健康的心理、完美的人格，以適應(yīng)競爭日益激烈的社會。