如何上好技工院校語文課

唐婧

摘 要：怎樣使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，樂于學(xué)習(xí)語文？筆者從對(duì)學(xué)生的心理分析著手，從教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)兩個(gè)方面探索怎樣給技工院校的學(xué)生上好語文課。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴} 學(xué)生心理 教學(xué)方法 教學(xué)藝術(shù)

在技工院校，語文課不屬于專業(yè)技能課，學(xué)生厭學(xué)，教師也沒有足夠的教學(xué)熱情，普遍感覺教語文沒有成就，因而仍停留在傳統(tǒng)的介紹寫作背景、歸納主題、分段分層、歸納大意等教學(xué)模式上。試想語文教師都沒有把“教語文”看作是一種樂趣，又怎樣去要求學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)呢？況且技工院校的學(xué)生大多存在著厭學(xué)問題，語文基礎(chǔ)普遍較差，更有甚者把語文課看成枯燥的背書。在這種環(huán)境下，如何讓學(xué)生喜歡語文，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，由苦學(xué)轉(zhuǎn)為樂學(xué)，由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，是每一位語文教師應(yīng)該積極思考的問題。通過這幾年的教學(xué)，筆者總結(jié)了以下幾條經(jīng)驗(yàn)，與各位老師分享。

一、抓住學(xué)生心理，激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣

面對(duì)技工院校的學(xué)生，不能搬用傳統(tǒng)的教育、教學(xué)方法。當(dāng)代特級(jí)教師于漪曾說：“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會(huì)入迷；入迷，就會(huì)鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效?！笨梢?，“樂學(xué)”是治學(xué)的最高境界。那么，一位優(yōu)秀的老師，首先，要抓住學(xué)生的心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。為了能做好這一點(diǎn)，筆者一般會(huì)在講授新課前，利用課前5～10分鐘，給同學(xué)們導(dǎo)入一個(gè)小故事。當(dāng)然，故事的內(nèi)容要與講授的新課相聯(lián)系，既要做到通俗易懂，又要讓學(xué)生“回味無窮”。例如：在講第一冊(cè)第一單元畢淑敏的文章《我很重要》時(shí)，在課前筆者將“喚醒沉睡的巨人”七個(gè)字寫在了黑板上，學(xué)生們看到后，都很奇怪，你看看我，我看看你，不知道什么意思，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)引起了學(xué)生們的注意，這時(shí)筆者再告訴學(xué)生：每個(gè)人的心中都有一個(gè)“巨人”，這個(gè)“巨人”就是人的潛能。有些人心中的“巨人”一直在沉睡，有些人心中的“巨人”已被喚醒。醒著的“巨人”給人以巨大的力量去戰(zhàn)勝各種困難，去爭(zhēng)取更有意義的人生。然后總結(jié)，我們每一個(gè)人都很重要，不要看輕自己，要盡快喚醒屬于自己的巨人。這樣，就把學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性調(diào)動(dòng)起來了，他們都在想：我很重要，我是這個(gè)世界上獨(dú)一無二的“我”。帶著這種情感，學(xué)生就會(huì)樂意學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地學(xué)。此外，教師還要有意拉近與學(xué)生的距離，把樂趣帶給學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，這樣更有助于在課堂上抓住學(xué)生的心，取得好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)方法要適合學(xué)生

技工院校的部分學(xué)生在小學(xué)和初中的知識(shí)基礎(chǔ)沒有打好，因此，教師就不能一味地說教，而要從最基本的知識(shí)點(diǎn)講起，并適時(shí)投注期待、鼓勵(lì)的目光，使學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來，真正成為課堂的主角。教學(xué)過程不能千篇一律，要根據(jù)學(xué)生需要、課文特點(diǎn)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者非常重視學(xué)生閱讀能力的提高。古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)；熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟。因而，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)學(xué)生提出“讀書三遍”的要求。第一遍，通讀課文，利用文中注釋、使用工具書，解決字音、詞義的問題，并劃出自己認(rèn)為是精妙的詞語或精彩的語段；第二遍，有重點(diǎn)地讀，劃出重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清課文結(jié)構(gòu)層次；第三遍，根據(jù)課后問題、練習(xí)讀，對(duì)課文中重點(diǎn)語段細(xì)細(xì)體會(huì)，反復(fù)思考，力求弄懂全文的中心思想和寫作特點(diǎn)。當(dāng)然，閱讀是一項(xiàng)潤(rùn)物無聲的工程，在教學(xué)中，應(yīng)該如春風(fēng)化雨般將知識(shí)慢慢滲透到學(xué)生的心里，而不是急風(fēng)暴雨式的硬灌。即使學(xué)生讀的不好，也應(yīng)予以積極的鼓勵(lì)。

三、講究教學(xué)藝術(shù)，適時(shí)適量幽默

德國(guó)學(xué)者海因茲·雷麥曼指出：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮?。”我?guó)特級(jí)教師、教育專家魏書生則明確地向自己提出：“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲的要求?！笨梢姡幻處煶艘哂休^強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，良好的教育技能，同時(shí)還要有一定的幽默感。幽默可以營(yíng)造動(dòng)感而又和諧的語文課堂，可以集中學(xué)生的注意力。有一次筆者在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很懶散，只有極個(gè)別的學(xué)生在認(rèn)真聽講，于是就停下講課，說了一句Chinese English：If you no three no four，I will give you a colour see see.說完后，課堂一片寂靜，過了5秒鐘，學(xué)生們哄堂大笑，接著打起了精神。教師的小幽默可以激活學(xué)生思維，改善和融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)魅力，調(diào)控課堂紀(jì)律，將枯燥無味化為生動(dòng)有趣，這也對(duì)語文教師的課堂教學(xué)藝術(shù)提出了更好的要求。

技工院校的語文教師要立足本職、愛崗敬業(yè)、更新觀念，在實(shí)踐中不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)出具有較高語文實(shí)際應(yīng)用能力的技術(shù)人才。