欲飛翔 先豐翼

周碎穎

【摘要】低年級的寫話教學(xué)為孩子的寫作奠定了基礎(chǔ)，是小學(xué)生寫作習(xí)慣和興趣的養(yǎng)成階段。本文從“以生為本、關(guān)注發(fā)展”的角度提出了低年級寫話指導(dǎo)的優(yōu)化策略，給孩子的寫作心靈開辟一片絢爛的天空，使孩子在寫作時釋放心靈、噴發(fā)情感、展示個性，這樣的寫話教學(xué)，才有可能真正做到以生為本，不教而教。

【關(guān)鍵詞】低年級寫話；興趣；生本

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

針對當(dāng)前寫話教學(xué)存在的種種問題，我對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)低年級寫話教學(xué)進(jìn)行了探索與實踐，用“以生為本、關(guān)注發(fā)展”的眼光，結(jié)合低年級學(xué)生以表象思維為主的特點，從 “提高寫話興趣、豐富寫話形式、優(yōu)化評價”等方面提出了寫話的優(yōu)化策略，使孩子在寫作時釋放心靈、噴發(fā)情感、展示個性，這樣的寫話教學(xué)，做到以生為本，不教而教。

一、激發(fā)一個“趣”，愛上寫作

常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)??！币虼思ぐl(fā)學(xué)生習(xí)作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，就顯得極為重要。尤其在小學(xué)這個作文教學(xué)的起步階段，更是重中之重。為了降低起始階段的難度，克服學(xué)生對寫話的“恐作癥”，我們從孩子剛學(xué)完拼音后就鼓勵孩子放開膽子，借助一定的媒介從聽、說、讀、做四方面來激發(fā)孩子的寫話興趣，為孩子的寫話做好鋪墊，讓孩子愛上寫話。

1.聽

兒童最初所有言語的獲得都是從聽開始的。因此在課堂內(nèi)外積極創(chuàng)設(shè)聽的氛圍，為孩子的寫話奠定基礎(chǔ)是很有必要的。學(xué)生在聽兒歌的過程中，理解了兒歌的語言，并對兒歌中的語言產(chǎn)生了濃厚的興趣，一個勁地追問自己的疑惑。當(dāng)孩子們會吟誦時，不僅讓孩子們親近了母語、積累了豐富的語言，更為孩子的寫話打開思維空間，開啟了想象之門，激發(fā)了孩子表達(dá)的欲望。

2.說

說是寫的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教師應(yīng)積極營造說話氛圍，激勵學(xué)生主動參與，并且要讓各層次的學(xué)生都有說話的機(jī)會。在教學(xué)中，我特別注重教材中每單元的口語交際版塊，我精心設(shè)計問題，指導(dǎo)學(xué)生把話說明白，聽明白。如在上《菜園里》之前，我讓學(xué)生寫他們在自家廚房里或者市場上看到了什么蔬菜？讓孩子講一講看到的蔬菜，整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在輕松的氛圍中達(dá)到了，也解放了老師的嘴巴。在這個過程中不斷規(guī)范學(xué)生的語言，讓學(xué)生在說中養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，為寫奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.讀

古語云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這就告訴我們閱讀是寫作的基礎(chǔ)。對低年級的孩子來說，我們可以借助親子閱讀或自主閱讀一些繪本、畫報或故事書。如《跳舞的落葉》《可愛的鼠小弟》等繪本畫面豐富、文字淺顯，貼近兒童，有利于陶冶孩子的性情，體味人生，為寫話積累語言，奠定基礎(chǔ)。

4.做

根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生愛玩、好動、好奇心強(qiáng)的特點，我把寫話教學(xué)不露聲色地融進(jìn)各種情趣盎然的活動中。孩子們邊玩邊思考，既激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了表達(dá)能力。借助組詞成句游戲，降低寫話難度。在學(xué)生寫字剛起步的情況下，開展組詞成句的游戲活動，讓學(xué)生形成句子概念，建立句子書寫正確的表象，為以后正式寫話提供書面語感的心理支撐。

二、創(chuàng)設(shè)一個“新”，豐富寫話形式

1.巧借教材，進(jìn)行仿寫、補(bǔ)寫、改寫

教材是珍貴的學(xué)習(xí)資源，寫話的紐帶，運(yùn)用得當(dāng)不僅可以開闊視野，還可以擴(kuò)展學(xué)生寫話的思路，學(xué)以致用。借助教材，在精彩處進(jìn)行仿寫；在簡空點進(jìn)行補(bǔ)寫；在典型處進(jìn)行改寫。如學(xué)完《聽聽，秋的聲音》這一篇描寫秋天的兒童詩后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作形式，進(jìn)行仿寫《聽聽，春的聲音》、《聽聽，夏的聲音》等相同主題的寫作。孩子們運(yùn)用已有的知識在自由想象的空間里任意馳騁，極大地豐富了課文內(nèi)容，不但使學(xué)生的想象力提高到新的境地，還將智慧迅速流于筆尖。

2.利用圖畫，畫寫結(jié)合

低年級學(xué)生比較喜歡畫畫，我就充分利用這一特點，常常請學(xué)生先畫圖后寫話，有時先寫話再配上漂亮的圖畫，有時給文字配畫，有時圖文結(jié)合，不會寫的字還可以用畫代替。學(xué)生畫得開心，寫得高興，寫起話來也就毫不費(fèi)力了。學(xué)生對這種形式的寫話興趣濃厚，持久性也比其他形式的寫話長，而且寫出來的都是孩子閱讀課外書之后思維的火花。除此之外，還可以讓學(xué)生寫一句話日記，寫“悄悄話”，編童話等多種形式來激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

三、講究一個“評”，體驗成功

老師肯定的鼓勵性的評語，往往能喚起學(xué)生寫作的興趣，而低年級的學(xué)生更在意老師的評價，一句贊揚(yáng)，一句鼓勵，會讓他們心花怒放，信心大增。因此，只要學(xué)生言之有物，有閃光點，我便會給他們打上大大的五角星，寫得越好，五角星越多，寫得優(yōu)美的詞句我還會用大波浪標(biāo)出，學(xué)生看了都激動不已。此外，我還會及時對學(xué)生的作文加以評價，在老師繪聲繪色的朗讀中，學(xué)生的文章更熠熠生輝。有時，我還會讓學(xué)生自己把好作品讀出來，他們都是分外激動。在我們班級中，專門開設(shè)了“妙筆生花”專欄，來張貼學(xué)生的優(yōu)秀作品，這對學(xué)生無疑是有很大的激勵作用的。

寫作是快樂的，而這份快樂應(yīng)該源于教師創(chuàng)造良好的氛圍。兒童是天生的“語言學(xué)家”和“浪漫主義”作家，讓我們教師攜手給孩子一片絢麗的天空吧，放手讓他們用筆去抒寫自己多彩的童年吧！

參考文獻(xiàn)

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（編輯：陳岑）