指導小學生寫作之我見

王小紅

【摘要】寫作是作者認識事物用語言反映客觀事實的過程。因此教師就要啟發(fā)引導學生認識生活、觀察生活、分析生活。在語文作文教學中，指導小學生運用觀察手段來積累素材，提高小學生的寫作興趣和寫作能力。

【關鍵詞】觀察；作文指導；小學

當前，作文教學中普遍存在著一種現(xiàn)象，小學生不喜歡作文，一提起作文就愁眉苦臉，提不起興趣，總覺得無話可說。迫于師命，寫不出又不能不寫，無奈就拿起《作文選》這塊敲門磚，搞移花接木，改頭換面，以一當十。這樣培養(yǎng)出來的學生往往墨守成規(guī)，沒有真才實學，沒有開拓精神，難以適應祖國現(xiàn)代化建設的需要。興趣是最好的心理醫(yī)生，是鼓舞和推動學習的中堅力量。因此，從激發(fā)興趣入手，是調動學生積極寫作文的關鍵。那么怎樣激發(fā)學生的寫作興趣呢？

首先講明道理，引起興趣。教師要讓學生懂得，作文與我們的生活緊密相連，生活離不開作文。因此，要使小學生覺得作文有東西可寫，幫助他們過好作文選材關，除了讓學生多閱讀課外書外，指導學生運用觀察手段積累寫作素材也是十分重要的。

觀察是人們認識事物的主要途徑，是從事任何工作都不可缺少的一種基本能力，尤其對指導學生的寫作，起到了舉足輕重的作用。它是作文訓練的主要任務。只有引導學生觀察，才能從生活中獲得寫作素材，寫起文章來內容有血有肉，真實感人。那么，又如何來培養(yǎng)學生的觀察能力呢？

一、要激發(fā)學生觀察的興趣

興趣是人積極探索某種事物或從事某項活動的意識傾向，是學生活動最直接最活躍的推動力。兒童心理學告訴我們：小學生的知覺水平在很大程度上還處于無意知覺。正如大教育家孔子說的：“知之者，不知好知者；好之者，不如樂之者?！备鶕?jù)這一特點，在作文教學中抓住時機，指導學生對觀察對象的直接興趣，引起無意注意，勾起學生觀察動機，從而激發(fā)他們觀察興趣。

二、養(yǎng)成觀察習慣

對觀察已經(jīng)有了興趣，就要促成對其養(yǎng)成習慣。由于少年兒童閱歷窄，常常為寫作文而發(fā)愁，但他們的生活又是豐富多采的，所以關鍵是教師要引導他們學會觀察，時時處處做觀察生活的有心人。我認為在低年級的作文教學中，應重視指導學生學會觀察圖畫，觀察與課文有關的事物，如實物、圖片、影片等，并教給他們觀察的方法。看圖說話是作文教學的起點，也是培養(yǎng)觀察力的極好途徑。觀察是看圖說話的關鍵要素，教師應該予以足夠的重視。

三、教給學生觀察的方法

激發(fā)學生的觀察興趣和培養(yǎng)觀察習慣，這是第一步，關鍵是指導學生怎樣進行觀察──即觀察方法。因為小學生觀察的目的性、持續(xù)性、細致性、概括性都比較薄弱，故而引導學生觀察時，要先教給學生觀察的方法，使學生有目的、有準備地去觀察。

（一）觀察要講究條理，以此來增強他們思維和作文的條理性。

在引導學生進行觀察時，教師應教給學生觀察方法、順序，使他們學會有條理地觀察事物，從而在作文時就會有條理地表達。我們周圍的客觀事物，無論是動的還是靜的，雖然錯綜復雜，但都有一定的序。以靜物來說，方位有遠有近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、發(fā)生、發(fā)展、結果的過程。因此，在觀察時，要引導學生按一定的順序，有條理地進行觀察。同樣，觀察的順序也有多種：由上而下或由下而上，由近而遠或由遠而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整體或由整體到部分。故觀察時，應根據(jù)觀察對象的特點，選擇觀察順序。比如，觀察一個較為常見的草莓就可以同時采用幾種不同的觀察順序：由整體到部分、從上到下、由外到里、由看到嘗的順序。

（二）觀察要有重點、有目的。

只有有了明確的目的和鮮明的重點，才會使人的思維活動產生一種進取的意念，從而對思維活動起到激勵和促進作用。在作文教學過程中，首先應引導學生按作文題目要求尋找觀察對象，然后根據(jù)觀察對象的本質特征有重點地進行觀察。

（三）觀察要細致。

小學生觀察最大的毛病是觀察事物籠統(tǒng)，往往滿足于表面認識，所以要教給學生從細處著眼，深入細致的觀察方法。實踐告訴我們，只有仔細觀察，才能看得細，看得全面，也不難看出甲事物乙事物的區(qū)別，觀察能力也從中得到提高。

四、要從觀察中產生聯(lián)想

聯(lián)想是人的一種特殊的心理活動。沒有聯(lián)想就沒有創(chuàng)造，沒有聯(lián)想就沒有創(chuàng)新。因此，教師在指導學生進行觀察時，應啟發(fā)學生運用已有的生活經(jīng)驗和知識，進行積極的思維，展開豐富的聯(lián)想，從而在腦海中生成種種畫面。這樣既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了他們的想象力，起到了一箭雙雕的作用。

魯迅曾經(jīng)說過：“對任何事物必須觀察透徹，方能下筆。”我相信，只要我們重視對學生觀察能力的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成觀察自然，觀察社會，觀察周圍人和事的習慣，從生活的海洋里一點一滴地捕捉浪花攝取素材，學生的作文不再擔心無米下鍋，寫的內容自然達到言之有物，寫作水平一定會隨之提高。

總而言之，作文教學之路畢竟是艱難的。老是要引導學生時刻關注身邊正在發(fā)生的生活，幫助學生把習作與生活的手牽起來，學生的習作材料才會豐富多彩習作思路才會更開闊，表達才會生動，富有靈氣。