和有效教育有關(guān)的故事

盧玉華

【關(guān)鍵詞】有效教育 故事 教學(xué)體會(huì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06A-0052-01

路是腳踏出來的，歷史是人寫出來的，堅(jiān)定的信心，使平凡的人做出驚人的事業(yè)。這是我在有效教育教學(xué)實(shí)踐中的深刻體會(huì)。

學(xué)習(xí)方式顯真功

那是一個(gè)永遠(yuǎn)難以忘懷的日子。2004年3月的一天，孟照彬教授帶著有效教育理念來到玉林市玉州區(qū)。我有幸參加了有效教育培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)了有效教育，感受了有效教育的神奇。為了改變以往沉悶、低效的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我下定決心參與有效教育的實(shí)驗(yàn)。

我所在的學(xué)校是一所鄉(xiāng)村小學(xué)，學(xué)校條件有限，信息相對(duì)閉塞，教師能參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少。雖然我看了許多有效教育的理論知識(shí)，看了許多名師操作有效教育課型方式的錄像，聽了許多名師講課，并嘗試模仿名師們使用的有效教育教學(xué)方法進(jìn)行授課，但我駕馭的課堂，還是一塌糊涂。

我嘗到了失敗的苦味！胡適說過：“無目的的讀書是散步而不是學(xué)習(xí)。”我重拾課本，用一個(gè)星期的時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)：從基本功Ⅰ型、基本功Ⅱ型，中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)Ⅰ型、中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)Ⅱ型等理論知識(shí)學(xué)起，寫了一本厚厚的筆記。

理解了有效教育的理論知識(shí)后，我再次嘗試課堂實(shí)踐。一天，教學(xué)課文《海上的風(fēng)》，我組織學(xué)生分小組討論“海上的風(fēng)像什么？并合作寫一首小詩(shī)”。未經(jīng)訓(xùn)練的學(xué)生在我的指揮下馬上搬桌挪椅，剎那間，桌椅移動(dòng)聲、學(xué)生的喊叫聲混在一起，整個(gè)教室仿佛鬧市般亂糟糟、鬧哄哄的，我扯著嗓門壓制也無濟(jì)于事。我站在講臺(tái)上，看著喋喋不休的學(xué)生，第一次感到自己是那么無助，那么渺小，怎么也調(diào)控不了課堂！

失敗再次讓我驚醒！我想起了孟教授說過的話：“沒有學(xué)習(xí)方式的變革，就沒有教學(xué)方式的改革。”于是，我開始從最基本的學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練學(xué)生……漸漸地，經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上儼然成為訓(xùn)練有素的“小軍人”，我也成了鎮(zhèn)定自若的“指揮官”。

學(xué)生都成了“小詩(shī)人”

學(xué)校同行要來聽我的課，經(jīng)過慎重考慮，我決定執(zhí)教一節(jié)作文課。因?yàn)樽魑氖菍W(xué)生最頭痛、教師最難教的，我要讓教師們看到有效教育下的作文教學(xué)，一樣輕松、一樣精彩！

我選擇了執(zhí)教想象作文《假如我有七十二變……》。一開始，我就運(yùn)用哲學(xué)方式，給學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生把題目與世間萬事萬物聯(lián)系起來。學(xué)生在我的啟發(fā)下，思維如脫韁的野馬，迸發(fā)出令人驚喜的火花：有的說我要像孫悟空一樣，飛到天宮去，嘗嘗王母娘娘那鮮美的蟠桃；有的說我要把汶川地震中死去的人變回來，讓生命不再哭泣……學(xué)生仿佛變成了一個(gè)個(gè)“小詩(shī)人”。發(fā)散學(xué)生思維后，我讓學(xué)生迅速組成團(tuán)隊(duì)，商討寫作的方法。同學(xué)們你一言，我一語(yǔ)，相互啟發(fā)，很快構(gòu)思好了寫作的思維圖。只用了30多分鐘，學(xué)生就寫出了一篇篇活靈活現(xiàn)、語(yǔ)出驚人、別具特色的作文！課堂上，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，出人意料的思維創(chuàng)意，震驚了聽課的老師。

成功總垂青于有行動(dòng)的人！艱難的跋涉后，我終于可以熟練地操作有效教育的各種教學(xué)方法，每一堂課，學(xué)生的注意力都被我的教學(xué)方法緊緊吸引住。在課堂上，學(xué)生落落大方、相當(dāng)自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；迅速而又有序地組成小組、團(tuán)隊(duì)，自主合作探究學(xué)習(xí)……這在以前，是根本不可能出現(xiàn)的。

班主任工作變輕松

課堂的成功讓我勇氣倍增！我嘗試把有效教育的精髓——下放主動(dòng)權(quán)，帶到班級(jí)管理中。以前，作為班主任，我一人“包攬全局”，每天忙得焦頭爛額，卻收效甚微。深入學(xué)習(xí)了有效教育的班級(jí)管理理論后，我決定把主動(dòng)權(quán)下放給學(xué)生。我在班里實(shí)行“班干聘任制”，由學(xué)生自己選定班干部，選好后由我給他們發(fā)“聘任證書”；我也不規(guī)定班干任職的時(shí)間，做得不好的，隨時(shí)都可能被同學(xué)們淘汰。班干們感受到了前所未有的壓力，更盡職盡責(zé)了！即使我外出聽課，班干部也能像老師那樣組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

主動(dòng)權(quán)的下放，把我從繁重的班主任工作中解脫出來，我越發(fā)嘗到有效教育的甜頭，又把有效教育的理念——平臺(tái)互動(dòng)帶到了家長(zhǎng)會(huì)上。等家長(zhǎng)們坐好后，我不再像以往那樣，站在講臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”，而是把家長(zhǎng)們分成幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人等角色的分工。然后，再請(qǐng)家長(zhǎng)們將教育孩子常遇到的熱點(diǎn)問題，匯總在卡紙上，再圍繞問題探討并記錄在卡紙上，結(jié)束后進(jìn)行匯報(bào)交流。一開始，家長(zhǎng)們對(duì)我的做法疑惑不解，可還是認(rèn)真地配合。過后，家長(zhǎng)們都說：“盧老師，這次家長(zhǎng)會(huì)，我們的收獲很多！”“以前都是你一個(gè)人講，我們想說一下看法都不行，現(xiàn)在這樣一交流，我們既說出了自己的想法，又學(xué)到了別的家長(zhǎng)的好做法，真是一舉兩得?！蔽倚睦锔`喜：有效教育，讓家長(zhǎng)會(huì)變得輕松、民主、別具特色！

在品嘗到有效教育的甜頭后，我更加堅(jiān)信，在教育教學(xué)工作中，唯有不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能做得更好。

（責(zé)編 黎雪娟）