運(yùn)用多媒體資源輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)

張文彬

【關(guān)鍵詞】多媒體 信息技術(shù) 課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G ？搖【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06A-0069-01

多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，是教學(xué)改革和農(nóng)村教育發(fā)展的必然。在農(nóng)村傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)活動(dòng)主要依靠教師、教科書(shū)、黑板和粉筆來(lái)實(shí)現(xiàn)，而多媒體技術(shù)通過(guò)聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等形式展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)手段，為師生提供了多元的、雙向的、平等的、積極的交流平臺(tái)。下面筆者談?wù)勥\(yùn)用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師在教學(xué)中把分析課文、歸納段意、總結(jié)中心思想作為文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)。其實(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如筆者在教古詩(shī)《尋隱者不遇》時(shí)，了解到詩(shī)歌是以“答”的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，但是“問(wèn)”卻隱含在“答”中。因此為了讓學(xué)生能體會(huì)到“答”與“問(wèn)”的必然聯(lián)系，筆者就把這首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)確立在朗讀和體會(huì)詩(shī)意上。在選取多媒體課件時(shí)，注重選取詩(shī)人慢慢向松樹(shù)下的童子走來(lái)的FLASH課件，當(dāng)兩人相遇時(shí)，便播放童子的回答，而此時(shí)的詩(shī)人卻是一臉的吃驚和木訥，但課堂上學(xué)生似乎無(wú)動(dòng)于衷。于是筆者轉(zhuǎn)而先讓學(xué)生讀，再讓學(xué)生觀看FLASH ，然后表演，學(xué)生此時(shí)恍然大悟：詩(shī)中有“答”，何以無(wú)“問(wèn)”。筆者接著因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生細(xì)讀，慢讀，通過(guò)運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)出的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、合作、探究，使學(xué)生參與到課堂之中，充分發(fā)揮他們的主體地位，他們不僅找出了詩(shī)句的“問(wèn)”，還能流利地說(shuō)出詩(shī)意?？梢?jiàn)，恰當(dāng)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能形象逼真地展現(xiàn)文本意境，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，學(xué)習(xí)過(guò)程輕松活潑，充分體會(huì)語(yǔ)文朗讀中的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題的思索、理解和掌握，提高了讀的能力。

二、展現(xiàn)文本場(chǎng)景，啟發(fā)學(xué)生思維

思維的創(chuàng)造性是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴(lài)于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的訓(xùn)練密切相關(guān)。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是抽象與理論的結(jié)合，還是藝術(shù)與生活的有機(jī)結(jié)合。

在農(nóng)村，特別是西部的農(nóng)村小學(xué)，課文的很多內(nèi)容是學(xué)生很難見(jiàn)識(shí)到的，例如《青蛙看海》一文，“?！睂?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，那是很難理解的。因此教師用多媒體課件，就能把“海”形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，還可以把“海”和“陸地”的平面圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就能直觀地看到“?！钡拇?。而青蛙去看海，本來(lái)就是一件普通生活中的小事，教師提出：“青蛙怎么能看到大海？青蛙看到大海了嗎？青蛙是怎樣看到大海的？”《青蛙看?！返墓适戮湍芡卣归_(kāi)了。此時(shí)，教師要為學(xué)生開(kāi)拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相討論，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。還可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課件上的內(nèi)容進(jìn)行角色表演，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才能。這樣做既具體形象地展現(xiàn)了事物，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力，豐富了學(xué)生的想象力和藝術(shù)欣賞能力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。

三、精選課件，充分展示語(yǔ)文知識(shí)的形成過(guò)程

在農(nóng)村小學(xué)，由于多媒體設(shè)備的配備不足，教師在課堂教學(xué)中就要正確地選擇課件，才能充分地展示知識(shí)的形成過(guò)程，才能把抽象的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)變成形象直觀的、淺顯易懂的生活化語(yǔ)言。對(duì)此，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的條件和環(huán)境。特別是農(nóng)村的小學(xué)，由于學(xué)生的知識(shí)面比較窄，獲取知識(shí)的渠道比較單一，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體來(lái)輔助語(yǔ)文教學(xué)，選好課件，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的重要因素之一。

例如，在教學(xué)《尋隱者不遇》時(shí)，筆者結(jié)合多媒體的強(qiáng)大功能，借助FLASH再現(xiàn)當(dāng)時(shí)童子的“答”而無(wú)詩(shī)人的“問(wèn)”，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題而自覺(jué)、主動(dòng)地去詩(shī)文中找出詩(shī)人的“問(wèn)”。學(xué)生通過(guò)思考和探究，自己不但會(huì)問(wèn)，而且也理解了詩(shī)意，更體會(huì)到了詩(shī)中隱者的品質(zhì)。這種活潑的教學(xué)畫(huà)面喚起了學(xué)生美的情感，這種美的意境大大提高了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，也向?qū)W生展示了語(yǔ)文知識(shí)的形成過(guò)程。

總之，在農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用極大地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教師提出了更高的要求。多媒體技術(shù)的使用不僅豐富了課堂教學(xué)手段，還極大地節(jié)約了語(yǔ)文課堂教學(xué)資源，提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）