以引導(dǎo)幼兒愛惜玩具為例談良好習(xí)慣的培養(yǎng)

陳素妹

【關(guān)鍵詞】愛惜玩具 良好習(xí)慣 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06A-0092-01

英國作家薩克雷曾經(jīng)說過：“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)?！笨梢姡層變簭男○B(yǎng)成良好的習(xí)慣是多么重要的一件事。但習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事，是個(gè)慢“工程”。幼兒期是幼兒學(xué)習(xí)各種技能、養(yǎng)成各種習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，而教師與幼兒又有著密切的接觸，因此，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣是教師的首要任務(wù)。可是，如何培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣呢？我以“引導(dǎo)幼兒愛惜玩具”為例談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)幫助幼兒改正不良習(xí)慣

“金無足赤，人無完人。”在成長的過程中，每個(gè)幼兒都會(huì)犯一些錯(cuò)誤。有了過錯(cuò)其實(shí)并不可怕，關(guān)鍵是改正錯(cuò)誤。因此，在幼兒的學(xué)習(xí)生活中，教師要認(rèn)真、冷靜地引導(dǎo)他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，正確地看待錯(cuò)誤，從而改正不良習(xí)慣。一次，苗苗不小心把玩具碰到地上，她卻裝作沒看見，沒有及時(shí)撿起來，結(jié)果旁邊不注意的歡歡踩到滑了一跤，哭得一塌糊涂，苗苗還故意裝作事不關(guān)己。這時(shí)，我就先安撫歡歡：“歡歡，你哪來那么大的力氣啊，把地板碰壞了吧？”歡歡詫異地看看我，委屈地笑了。然后我把玩具放在了剛才掉落的地方，故意大聲對班里的小朋友說：“哎呀！這里有個(gè)玩具迷路了，找不到回家的路，真是可憐！不知道有哪位好心的小朋友愿意把它送回家呀？”話音剛落，小揚(yáng)、小文、小彬就連剛才不肯認(rèn)錯(cuò)的苗苗和滑倒的歡歡，紛紛轉(zhuǎn)過身來說：“老師，我送！”我高興地說：“你們真是樂于助人的好孩子，今天老師先請苗苗把它送回家?！钡让缑鐡炱鹜婢吆?，我馬上引導(dǎo)大家：“玩具掉到地上，我們就得及時(shí)把它們‘送回家，要不然就會(huì)讓別人滑倒了?！边@時(shí)，苗苗的臉變紅了，看來她知錯(cuò)了。后來苗苗再見到玩具掉到地上，都能立即撿起來了。可見，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。

二、知識(shí)引導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣

有時(shí)一些習(xí)慣的改變要靠知識(shí)的正確引導(dǎo)。有時(shí)孩子損壞玩具是由于缺乏有關(guān)知識(shí)，教師應(yīng)及時(shí)教給幼兒使用和保管玩具的一些知識(shí)。當(dāng)學(xué)校有了一件新玩具時(shí)，教師必須向幼兒介紹玩具的名稱、玩法和應(yīng)放置的地方。幼兒掌握了相關(guān)知識(shí)之后，不愛護(hù)玩具的現(xiàn)象也就自然減少了。如拼地圖，教師就要及時(shí)地介紹名稱，還要示范玩給小朋友看，提出注意事項(xiàng)（一塊也不能少）以及它的“家”在哪。這樣，幼兒就會(huì)小心翼翼地把它收起來，愛護(hù)玩具的習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成了。有時(shí)也可以拿新舊玩具進(jìn)行對比，告訴幼兒如果不愛護(hù)漂亮好看的新玩具，很快就會(huì)變成破舊的玩具；如果不小心把玩具弄壞了，還要及時(shí)修理；玩具臟了也要及時(shí)清洗。這樣他們就懂得怎樣愛護(hù)玩具了。

三、榜樣示范，促使幼兒向良好習(xí)慣看齊

17世紀(jì)英國著名教育家洛克在《教育漫話》中曾指出：“務(wù)必接受一個(gè)毋庸置疑的真理，無論給兒童什么樣的教訓(xùn)，無論每日給他什么樣的聰明而文雅的訓(xùn)練，對他們的行為能發(fā)生最大影響的依然是他周圍的同伴，是他看護(hù)人的行動(dòng)的榜樣?！笨梢姡駱拥牧α渴菬o窮的。特別是在幼兒園里，幼兒最喜歡模仿的就是教師的一舉一動(dòng)。教師的為人處事、言談舉止，對幼兒有直接的影響，所以，教師要以身作則，給孩子樹立好的榜樣，使孩子的良好行為習(xí)慣在教師榜樣示范下潛移默化地形成。比如，在自由活動(dòng)快結(jié)束時(shí)，幼兒總是迫不及待地想溜出去，誰也沒有收拾玩具的意識(shí)。為了改變幼兒這一不良行為習(xí)慣，我就在自由活動(dòng)快結(jié)束時(shí)提前一兩分鐘提示他們時(shí)間快到了，并輕輕地走到他們身邊，以身作則地把玩具及時(shí)地分類并整齊地放回原位，然后才提醒他們離開。久而久之，在我的榜樣示范下，幼兒也逐步形成了“自覺收拾玩具”的好習(xí)慣。

四、表揚(yáng)激勵(lì)，強(qiáng)化幼兒的良好習(xí)慣

我國現(xiàn)代著名教育家和兒童心理學(xué)家、兒童教育專家陳鶴琴先生說過：“無論什么人，受激勵(lì)而改過，是很容易的，受責(zé)罰而改過是比較難的?！庇?xùn)斥甚至體罰只能一時(shí)奏效，并不能從根本上改變孩子的不良行為，要想讓幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣，表揚(yáng)激勵(lì)必不可少。大班的鵬鵬在玩花片時(shí)偶爾會(huì)用牙齒去咬壞花片的邊角。第一次發(fā)現(xiàn)時(shí)我對他進(jìn)行了批評(píng)教育，可是效果不佳。第二次玩花片時(shí)，我看到他沒有咬花片，就及時(shí)在小朋友面前表揚(yáng)鵬鵬小朋友做得很棒，知錯(cuò)能改，再也沒有咬花片，并獎(jiǎng)勵(lì)給他一顆糖。后來，看到他的點(diǎn)滴閃光點(diǎn)，我就及時(shí)表揚(yáng)，并獎(jiǎng)勵(lì)給他一些幼兒喜歡的物品。不久，他的不良習(xí)慣就慢慢地改掉了。

總之，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣是一件任重道遠(yuǎn)的事，教師應(yīng)針對幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，在關(guān)鍵時(shí)期提供給孩子適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和教育影響，讓孩子盡早養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（責(zé)編 黎雪娟）