創(chuàng)建書(shū)香班級(jí)的策略

覃定

【關(guān)鍵詞】書(shū)香班級(jí) 創(chuàng)建 家校聯(lián)系

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06A-0042-01

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，一種熱愛(ài)書(shū)、尊重書(shū)、崇拜書(shū)的氣氛，乃是學(xué)校和教育工作的實(shí)質(zhì)所在。開(kāi)展課外閱讀，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，是學(xué)生提高語(yǔ)文修養(yǎng)，拓展閱讀知識(shí)的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感；學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法；能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。如何引導(dǎo)孩子愛(ài)上閱讀呢？近年來(lái)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中探索，致力于創(chuàng)建書(shū)香班級(jí)，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，讓孩子快樂(lè)讀書(shū)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、在校內(nèi)外營(yíng)造閱讀的氛圍

家校統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，是建設(shè)書(shū)香班級(jí)的重要前提。筆者在家長(zhǎng)會(huì)上作“親子閱讀，共沐書(shū)香”的專(zhuān)題發(fā)言，宣讀了“好書(shū)伴我行”讀書(shū)活動(dòng)倡議書(shū)，讓家長(zhǎng)明確讀好書(shū)對(duì)孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要意義。接著在每周的“家校聯(lián)系表”上開(kāi)辟 “親子共讀互動(dòng)”專(zhuān)欄，每周或向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的閱讀情況，反饋家長(zhǎng)親子共讀的心得體會(huì)，或讓家長(zhǎng)推薦一些好書(shū)及有效的閱讀方法、策略，或表?yè)P(yáng)在課外閱讀方面做得突出的孩子和家長(zhǎng)。此外，筆者還利用家庭作業(yè)登記本及時(shí)反饋孩子進(jìn)行“每日閱讀”和“每日一詩(shī)”的完成情況，為孩子在校外進(jìn)行閱讀的時(shí)間、方法、質(zhì)量等方面提供了有力保障。

筆者還想方設(shè)法在班級(jí)創(chuàng)設(shè)讀書(shū)氛圍。如在教室墻壁張貼一些關(guān)于讀書(shū)的名人名言、閱讀評(píng)比欄、“閱讀之星”等內(nèi)容；讓學(xué)生利用早讀、午讀前的十分鐘看書(shū)或是交流閱讀心得；讓語(yǔ)文科代表利用語(yǔ)文課的課前五分鐘組織學(xué)生或介紹剪報(bào)內(nèi)容，或讀、背古詩(shī)，或朗讀喜歡的文章片段，與大家分享讀書(shū)的收獲與快樂(lè)。激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望，還要保證每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)有好書(shū)讀，時(shí)時(shí)有書(shū)換著讀，為此，筆者采取了以下措施。

一是整合課外書(shū)資源，創(chuàng)設(shè)班級(jí)圖書(shū)角。利用教室一角開(kāi)辟“班級(jí)圖書(shū)角”，選出圖書(shū)管理員，規(guī)范圖書(shū)管理制度，并定期更新圖書(shū)。圖書(shū)的來(lái)源包括學(xué)校為學(xué)生訂閱期刊；鼓勵(lì)學(xué)生把新買(mǎi)的書(shū)籍和雜志交給圖書(shū)管理員；學(xué)生把在報(bào)刊雜志和網(wǎng)上收集到的時(shí)事新聞做成剪報(bào)本放在圖書(shū)角里。圖書(shū)角的創(chuàng)設(shè)，使教室成為學(xué)生博覽群書(shū)的主要陣地，也讓學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)護(hù)書(shū)、整理書(shū)的好習(xí)慣。二是擇優(yōu)推薦閱讀書(shū)目。為了讓學(xué)生在閱讀中少走彎路，筆者每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)都給家長(zhǎng)發(fā)放“書(shū)目推薦表”，內(nèi)容包括課文的原著，課文作者的其他名作，“課前導(dǎo)讀”“課后閱讀鏈接”“資料袋”中涉及到的名家名著，“課外書(shū)屋”推薦的書(shū)目等?！皶?shū)目推薦表”不但豐富了課外書(shū)的種類(lèi)和內(nèi)容，還提高了學(xué)生和家長(zhǎng)的審美品位。

二、課堂內(nèi)外結(jié)合

學(xué)生有了閱讀的興趣，但對(duì)于怎樣讀并不是很明確。筆者在教學(xué)課文時(shí)將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來(lái)，有意識(shí)地介紹作者的一些佳作名篇，鼓勵(lì)學(xué)生讀一讀作者的其他著作，并進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)。讓學(xué)生明白古詩(shī)、散文、人物傳記、童話、寓言等不同類(lèi)型的文章都有不同的閱讀重點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)自己的閱讀需要有選擇地讀，可以速讀、泛讀、精讀、摘讀，也可以進(jìn)行比較閱讀、主題式閱讀，帶動(dòng)各個(gè)層次的學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧，由“愛(ài)”讀變成“會(huì)”讀。

為了讓學(xué)生和家長(zhǎng)體驗(yàn)到讀有所獲的喜悅，配合學(xué)校的 “推薦一本好書(shū)”活動(dòng)、“好書(shū)伴我成長(zhǎng)”征文活動(dòng)、“書(shū)香班級(jí)建設(shè)”活動(dòng)、“親子共讀”活動(dòng)、“課外閱讀展示”活動(dòng)、“每天閱讀半小時(shí)”活動(dòng)、“每周一詩(shī)”活動(dòng)、“經(jīng)典誦讀大比拼”活動(dòng)，筆者利用主題隊(duì)會(huì)開(kāi)展了“童話之星”講童話故事比賽、“我來(lái)火一把”自編課本劇表演、“趣談三國(guó)”讀書(shū)匯報(bào)、“我是小詩(shī)人”詩(shī)歌朗誦比賽、“好書(shū)大家看”推薦好書(shū)活動(dòng)、“迎新詩(shī)會(huì)”古詩(shī)吟唱活動(dòng)、親子共讀綜合匯報(bào)等活動(dòng)，并結(jié)合課本內(nèi)容及閱讀專(zhuān)題進(jìn)行了征文比賽。這些活動(dòng)不但有助于提高學(xué)生的閱讀能力、思維能力、口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，還促進(jìn)了學(xué)生思想素質(zhì)和文化素養(yǎng)的提高。

三、及時(shí)評(píng)比表彰

在閱讀活動(dòng)中，筆者充分發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，盡量從不同角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行評(píng)比表彰：樂(lè)意捐書(shū)的評(píng)為“愛(ài)心小達(dá)人”，善于講故事的評(píng)為“故事王”，誦讀古詩(shī)最多的評(píng)為“誦讀小達(dá)人”，擅長(zhǎng)寫(xiě)作的評(píng)為“習(xí)作小達(dá)人”，閱讀進(jìn)步快的評(píng)為“進(jìn)步小達(dá)人”，對(duì)科普書(shū)籍感興趣，科學(xué)知識(shí)豐富的評(píng)為“科學(xué)小達(dá)人”，讀書(shū)筆記寫(xiě)得好的評(píng)為“讀書(shū)筆記小達(dá)人”，閱讀量大、存書(shū)量多、習(xí)作多、成果多、能言善辯的就評(píng)為“閱讀小超人”，達(dá)到親子共讀要求的家庭就評(píng)為“書(shū)香家庭”。這些獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置有效地幫助學(xué)生在閱讀活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。

總之，語(yǔ)文教師應(yīng)致力于書(shū)香班級(jí)的創(chuàng)建，努力創(chuàng)設(shè)積極向上、清新高雅、健康文明的書(shū)香文化氛圍，讓學(xué)生與書(shū)為伴，與知識(shí)為友，學(xué)會(huì)愛(ài)書(shū)，學(xué)會(huì)看書(shū)。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）