探究小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

龍華泉

摘 要：自主探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在教學(xué)過程中，通過教會(huì)學(xué)生提問、思考、探索、討論、合作、實(shí)踐等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地探索、大膽地創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體，目的是要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要充分利用課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在學(xué)生預(yù)習(xí)思考的基礎(chǔ)上，通過教師的點(diǎn)撥，圍繞重、難點(diǎn)展開討論和交流；增加學(xué)生自主探究的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力，改變過去“教師講、學(xué)生聽”及大量演練習(xí)題的模式。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。兩年來，筆者致力于建構(gòu)“小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式”的探索，全面推進(jìn)教育改革，現(xiàn)將模式介紹如下：

一、模式流程

1.創(chuàng)設(shè)情境，多種方式，引入新課，明確目標(biāo)。

2.進(jìn)行新課，自主探究，合作交流，學(xué)習(xí)新知。

3.鞏固練習(xí)，分層深化，運(yùn)用新知，拓展引伸。

4.總結(jié)評(píng)價(jià)，質(zhì)疑問難，內(nèi)化知識(shí)，培養(yǎng)能力。

二、具體操作方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，多種方式，引入新課，明確目標(biāo)

新課的引入必須圍繞新知提供的信息，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)情境要突出一個(gè)“趣”字，用多種方式創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性，為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪路搭橋。

（1）鋪墊引入法。根據(jù)新課的知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)有密切聯(lián)系的舊知識(shí)，以舊引新，對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)新知識(shí)起到啟發(fā)作用。

（2）故事引入法。根據(jù)新課的知識(shí)點(diǎn)編一個(gè)有趣的故事引入，這個(gè)方法十分符合小學(xué)生的心理。

（3）游戲引入法。根據(jù)新課的內(nèi)容組織游戲，引入新課，這也是小學(xué)生喜聞樂見的一種方法。

（4）談話引入法。通過談話設(shè)計(jì)問題情境，直奔主題，激發(fā)小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣。

以上的新課引入法也可以多種方式同時(shí)進(jìn)行，要根據(jù)具體內(nèi)容靈活運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)出自主探究學(xué)習(xí)的問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的欲望。

2.進(jìn)行新課，自主探究，合作交流，學(xué)習(xí)新知

（1）自主探究，設(shè)疑質(zhì)疑。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，教師要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生圍繞探究的問題，自己決定探究的方向，用自己的思維方式自由地、開放地探究數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，倡導(dǎo)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，并在理解知識(shí)的同時(shí)提出問題，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

（2）合作探究，解惑釋疑。組織小組學(xué)習(xí)：在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，圍繞重難點(diǎn)，組織學(xué)生同桌或四人為一個(gè)小組，對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行互相討論、互相補(bǔ)充、互相學(xué)習(xí)。讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮生生間的互補(bǔ)作用，為全體學(xué)生，尤其為學(xué)困生提供更多的課堂參與機(jī)會(huì)，并將個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組、全班共有的認(rèn)知成果，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)及合作能力。

組織組際交流：對(duì)小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種結(jié)果，運(yùn)用分析、比較、討論等方式進(jìn)行集體交流，促進(jìn)學(xué)生自我思考、積極交流、融會(huì)貫通，在各自得出的結(jié)論之間建立聯(lián)系，以求得最佳答案，并達(dá)成共識(shí)、得出結(jié)論。同時(shí)，建立生生、師生之間多維互動(dòng)的合作交流方式，并充分發(fā)揮生生、師生之間的互補(bǔ)作用，使學(xué)生真正參與到自主解決問題的過程中。

在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作交流的過程中，教師要尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交往能力。

（3）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，構(gòu)建新知。在學(xué)生自主探究、合作交流的基礎(chǔ)上，教師要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到新課的重點(diǎn)方面，通過啟發(fā)和指導(dǎo)，揭示新知識(shí)的形成過程，歸納概括出方法或規(guī)律，并做必要的板書，幫助學(xué)生建立新的知識(shí)模型。

（4）嘗試練習(xí)，小結(jié)新知。設(shè)計(jì)與所學(xué)的新知識(shí)同類型的題目讓學(xué)生練習(xí)，達(dá)到鞏固新知的目的，然后總結(jié)新課的解決方法或規(guī)律。

3.鞏固練習(xí)，分層深化，運(yùn)用新知，拓展引伸

教師精心設(shè)計(jì)練習(xí)題是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，有助于學(xué)生運(yùn)用學(xué)法和遷移學(xué)法，自主解題并自覺檢驗(yàn)，鼓勵(lì)發(fā)散思維。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及教學(xué)內(nèi)容，面向全體學(xué)生，精心設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)題。一般可以把練習(xí)分為三個(gè)層次：

（1）鞏固性練習(xí)。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的練習(xí)題，目的是鞏固所學(xué)的新知識(shí)。

（2）綜合性練習(xí)。設(shè)計(jì)新舊知識(shí)和相似知識(shí)兩個(gè)內(nèi)容的綜合練習(xí)。目的是讓學(xué)生進(jìn)行綜合練習(xí)，突出比較知識(shí)點(diǎn)的不同，解決方法或規(guī)律也可能不同。

（3）拓展性練習(xí)。以教材為依據(jù)，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生接受能力為參考，挖掘問題的多向性，設(shè)計(jì)具有拓展性、開放性、探究性的練習(xí)題。通過深化練習(xí)、拓展引伸，訓(xùn)練學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的能力，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

分層分類為每一層次的學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)，使人人都能參與、人人都有收獲。讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)和享受成功的愉悅，激勵(lì)求異思維，讓每個(gè)學(xué)生都成為探索者、創(chuàng)造者，發(fā)展創(chuàng)新思維。

4.總結(jié)評(píng)價(jià)，質(zhì)疑問難，內(nèi)化知識(shí)，培養(yǎng)能力

及時(shí)對(duì)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問難，明確知識(shí)重點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)并掌握解決問題的方法和規(guī)律。通過評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

三、自主探究學(xué)習(xí)的特征

自主探究教學(xué)本著“以學(xué)生發(fā)展為本”“教為學(xué)服務(wù)”的理念，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，挖掘自主探究學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過一定的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為自主探究學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)特征：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性

學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過程是自主探究學(xué)習(xí)最主要的特征。沒有學(xué)生的積極參與，就沒有學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。自主探究教學(xué)主張教師必須尊重學(xué)生，重視學(xué)生的興趣愛好，盡可能地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，教師要始終鼓勵(lì)學(xué)生自主地操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑；把“問”的權(quán)利交給學(xué)生，把“講”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“做”的過程放給學(xué)生。盡可能多地給予學(xué)生自主地、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，從而形成一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。

2.師生關(guān)系的民主性

首先，在教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。

其次，教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識(shí)的主動(dòng)探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

最后，教師要尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見。要善于持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生不恰當(dāng)?shù)幕卮鹨诳隙▽W(xué)生成績(jī)的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，使之完善。要熱愛、尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地探索、大膽地創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目的。

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