淺談對低幼兒童特長教育的看法

孫文麗

摘 要：作為正常教育的一種補充，特長培訓對低幼兒童的發(fā)展有積極的作用。但是，如果不能根據(jù)低幼兒童的實際情況合理選擇和安排，教育結(jié)果往往事與愿違。本文主要就低幼兒童特長教育的必要性、有效性及需要注意的問題進行了探討。

關(guān)鍵詞：低幼兒童；幼兒教育；特長教育

近年來，隨著生活水平的不斷提高以及早期教育理論的廣泛普及，低幼兒童學習各種專長成為一股勢不可擋的時代潮流?！巴映升?、盼女成鳳”是每個家長的共同心愿，在學習成績這條獨木橋上，不可能人人都名列前茅，因此，在技能培訓上“另辟蹊徑”也就順理成章地得到了重視。舞蹈、體操、音樂、繪畫、書法、棋類、計算機等五花八門的特長培訓班令人眼花繚亂。一般來說，城市里幼兒園的兒童要在家長的陪同下學習各種特長，少則兩三門，多則五六門，而且攀比之風也愈刮愈烈，家長們唯恐自己的孩子輸在起跑線上，一到節(jié)假日就帶著孩子穿梭在各種興趣培訓班之間。只是，早期的專長教育真的就能給孩子帶來必然的好處？

一、是否需要培養(yǎng)兒童專長

雖然“教育從0歲開始”的觀點已被人們所接受，但由于對科學的早期教育缺乏足夠的認識，在實踐中也出現(xiàn)了一些無視兒童身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律、盲目進行所謂早期教育的不良情況。比較突出的就是重視兒童的智力開發(fā)，對孩子進行不適當?shù)摹皩ｉL定向培養(yǎng)”，而忽視對其非智力因素的培養(yǎng)，無視兒童的興趣愛好，輕視其體質(zhì)和品德的健康發(fā)展。

所謂專長培養(yǎng)，往往是家長根據(jù)自己的需要和期望，而不是根據(jù)孩子的實際，自作主張地決定將孩子朝什么方向培養(yǎng)。在現(xiàn)實生活中，表現(xiàn)得最為突出的就是強迫孩子練琴學畫。其實，為了培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)或者孩子確有這方面的興趣愛好，教孩子練琴學畫，這本是無可厚非的。問題的關(guān)鍵在于，許多孩子對練琴學畫并無什么興趣愛好，或者本身雖有些喜好，但在家長的層層加碼下，原有的樂趣變成了一種負擔，一種包袱。很顯然，這樣的定向培養(yǎng)是不值得提倡的。實踐也證明，這種做法往往有害無益，其結(jié)果與家長的愿望背道而馳。

原中國交響樂團團長、中央音樂學院附屬中學副校長陳南崗女士在談到少年音樂教育的體會時說：“對學音樂的孩子不能只注重技巧訓練，而忽視了全面的修養(yǎng)。與國外的琴童相比，我們的孩子童年時期在演奏技巧上要比他們成熟，我們的曲目也艱深得多。但隨著年齡的增長，尤其是到了應該舞臺實踐的時候，中國孩子與外國孩子的差距就拉大了。這主要體現(xiàn)在音樂表現(xiàn)力上。”

陳南崗認為，原因是我們的孩子接受音樂教育的起步早。孩子3～4歲就開始在父母的“棍棒”下練琴，幾乎所有出色的孩子都挨過打，很多父母幾乎是“全天候陪同”。而一般外國孩子在這一年齡段還到不了這個水平，他們相對晚一些，家長的“監(jiān)督意識”也淡得多。就在人們盯著技術(shù)性問題不放的時候，往往忽視了對孩子音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。良好的樂感需要天生的成分，也需要后天的培養(yǎng)，這就要多聽作品，中國孩子還應該從民族音樂、戲曲、曲藝、民歌當中吸取養(yǎng)分。

二、專長培訓應符合兒童生理特點，興趣為先

有些小孩才兩三歲，家長就急著找教師培訓其鋼琴。其實學鋼琴的適宜年齡是4～5歲，過早開始強度較大的鋼琴練習，會使孩子的手指變形，最終影響孩子將來的發(fā)展。特長教育應該以凈化心靈、陶冶情操、給孩子帶來快樂和自信為宗旨，讓其更積極地享受生活。

特長培養(yǎng)必須有兩個前提，即考慮孩子的生理特點和興趣愛好。因為學習每種藝術(shù)特長都有一個關(guān)鍵期，每個孩子的興趣愛好都不同，如果不能從孩子的角度出發(fā)，自作主張地為孩子選擇興趣班，或者強迫孩子學習太多東西，不僅會分散孩子的精力，還會加重孩子的負擔，影響孩子的身心全面發(fā)展。

如果以挫傷一個孩子的主動性和自信心為代價去學會一門技藝，那么這樣的技藝不學也罷。對待特長教育，要有好的心態(tài)和正確的態(tài)度，不能把特長學習和素質(zhì)教育等同起來，也不能把特長當成孩子贏在起跑線上的“強心針”。

三、拒絕小學化，在游戲中進行專長學習

經(jīng)常看到兩三歲的小孩子在街上指著廣告牌或者車站站牌念上面的字，而一旁的家長則興奮不已，認為孩子對生字有興趣，應該好好把握這個時機，然后給孩子報了“識字班”，每天背唐詩，規(guī)定學習幾個漢字。結(jié)果，孩子沒有對識字產(chǎn)生更大的興趣，也沒有認識更多的漢字，反而一看到字卡就哭。

其實兒童自出生起就在日常生活中自發(fā)地進行學習，由此獲得經(jīng)驗并發(fā)展自己。剛開始，孩子主要是以這種自然學習的方式獲取知識，隨著年齡的增長、對知識的渴望變強烈，他們的確需要成人的引導教育。但家長“求早”“求快”的教育方式，卻會打斷孩子的自然學習，給孩子造成壓力，影響教育效果。

事實上，兒童自然學習的方式非常有效，家長在給孩子實施教育時，要更多地結(jié)合兒童具體、形象的思維特點，模擬他們的自然學習方式，給予他們接觸大自然、聽講童話故事、進行玩耍游戲的機會，這樣他們才能有效運用自己的學習方式獲得經(jīng)驗，并發(fā)展學習能力。

四、讓超常教育“繞道而行”

有些兒童很小的時候就表現(xiàn)出對數(shù)字的敏感，這就讓某些家長認定孩子是數(shù)學天才，要好好培養(yǎng)，于是趕緊給孩子報了奧數(shù)班。漸漸地，孩子的臉上少了天真的微笑，常常垂頭喪氣的，像個萎靡的“小老頭兒”。有關(guān)調(diào)查表明，超常智力和低智力的兒童所占的比例都非常少，九成以上的兒童都是“正?！焙⒆?。

但有近三成的家長把“正?！焙⒆赢敗吧裢薄Ｆ鋵嵑⒆釉诓煌瑫r期對事物的敏感程度是不一樣的，即使孩子確實優(yōu)于同齡孩子，那也可能是因為個體發(fā)展的快慢造成的。另外，超常教育其實不是早期教育，兩者有著本質(zhì)的區(qū)別。超常教育往往是在早期教育獲得成功后繼續(xù)實施的教育，是根據(jù)孩子的具體情況有選擇地進行教育，不是人人都能夠接受的教育。家長應摒棄虛榮心，接受自己的“正?！焙⒆?，按照孩子的成長規(guī)律一步一步踏實地進行早期教育。

即使一些教育機構(gòu)打出類似“培養(yǎng)超常兒童”的口號，家長也一定要謹慎三思，帶著孩子繞道而行。很多孩子因為超長教育，失去了對某項事物的興趣，或者等到到了該學習相關(guān)知識的正常年紀，卻因為自己已經(jīng)學過而不注意聽講，形成不好的學習態(tài)度。具小學教師統(tǒng)計，一個學前學習過英文的孩子，和學前沒有學習過英文的孩子，半年之內(nèi)，學習成績就沒有差距了。

作為正常教育的一種補充，專長技能培訓有其積極作用。但是，家長一定要根據(jù)孩子的實際情況和條件，合理選擇和安排，切莫走入不切實際、本末倒置的誤區(qū)。兒童教育的重點，應該放在基本素質(zhì)教育上，培養(yǎng)兒童良好的生活習慣、是非觀念、學習興趣。要以常規(guī)教育為主，業(yè)余興趣愛好培訓為輔。一般情況下，特長教育以不影響正常文化知識學習為好。對特長教育，家長應該將其當作一種業(yè)余愛好，無論孩子能否學成都不要看得太重，只當是提高綜合素質(zhì)。因材施教說起來容易，做起來難，小孩子的興趣愛好變化很快，要多注意觀察和引導，多交流，因勢利導，培養(yǎng)兒童主動學習、思考問題和解決問題的能力。