淺談班主任對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生的教育

趙鋒

摘 要：近幾年，在政府的積極引導(dǎo)下，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到了城市，隨之出現(xiàn)了大批的農(nóng)村留守學(xué)生。值得關(guān)注的是，留守學(xué)生多處于生理發(fā)育、心理發(fā)育、人生觀形成及價(jià)值觀定型的重要時(shí)期，由于他們?nèi)狈?lái)自父母的足夠的教育及關(guān)愛(ài)，成長(zhǎng)往往會(huì)受到一定的影響。因此，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，密切關(guān)注留守學(xué)生的發(fā)展情況，及時(shí)為他們的成長(zhǎng)提供指導(dǎo)就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：班主任；農(nóng)村留守學(xué)生；教育

隨著改革開(kāi)放步伐和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，農(nóng)村的青壯年勞動(dòng)力呈現(xiàn)出明顯的城市打工熱潮，他們沒(méi)有條件照顧子女，而獨(dú)自留守農(nóng)村的老人擔(dān)負(fù)起撫養(yǎng)孫子女的責(zé)任。不得不正視的是，盡管剩余勞動(dòng)力向城市的轉(zhuǎn)移促進(jìn)了農(nóng)民收入的增加，但同時(shí)也使留守子女面臨著缺乏關(guān)愛(ài)和足夠教育的問(wèn)題。因此，對(duì)于教師，尤其是班主任教師而言，為留守學(xué)生提供正確引導(dǎo)和適時(shí)教育就顯得非常必要。

一、及時(shí)與留守學(xué)生溝通，做到師生交心

通常情況下，由于代理監(jiān)護(hù)人（如老人及其他親戚）的知識(shí)水平和能力有限，而且還要忙于勞動(dòng)生產(chǎn)，難免會(huì)對(duì)留守兒童太過(guò)溺愛(ài)、聽(tīng)之任之，忽視其成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)有的教育。留守學(xué)生處于心理、生理各方面發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，而代理監(jiān)護(hù)人往往只單純關(guān)注其是否吃飽穿暖，而忽視其心理教育，難免促使他們形成內(nèi)向、冷漠的性格，以自我為中心，對(duì)外界事物漠不關(guān)心等。因此，班主任應(yīng)該做到的是盡可能觸碰留守學(xué)生的心靈，切實(shí)了解學(xué)生的思想活動(dòng)，以求對(duì)癥下藥。例如：班主任可以通過(guò)周記等形式與留守學(xué)生展開(kāi)交流，打破師生之間拘謹(jǐn)?shù)年P(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。在類似教育過(guò)程中，班主任應(yīng)從學(xué)生的家庭環(huán)境入手分析，細(xì)致分析他們產(chǎn)生不良心理情緒的原因，并耐心細(xì)致地與學(xué)生建立書(shū)面或其他方式的溝通。班主任可以通過(guò)典型事例讓學(xué)生知道后天努力與積極奮斗能讓他們改變命運(yùn)，鼓勵(lì)他們盡量從多角度看待問(wèn)題，引導(dǎo)其樹(shù)立樂(lè)觀、開(kāi)朗的心態(tài)，幫助他們建立自信與自尊心，尋找戰(zhàn)勝挫折與困難的勇氣，從而使留守兒童不再孤僻，走出心靈陰暗面，求得身心全面、健康發(fā)展。

二、適時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，雙方共同努力

當(dāng)前，農(nóng)村家庭普遍存在著片面的想法，如相當(dāng)數(shù)量的超生家庭，尤其是家中有兒子的家長(zhǎng)，把所有的精力和希望傾注到男孩身上，而完全忽視了對(duì)女孩的教育和關(guān)心，造成了嚴(yán)重的重男輕女的思想偏差。更有甚者，完全忽視了與班主任等教師的溝通和配合，認(rèn)為班主任應(yīng)全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)生在學(xué)校的一切，家長(zhǎng)沒(méi)有責(zé)任管教子女。還有的家庭總是內(nèi)心深感負(fù)疚，認(rèn)為金錢(qián)能夠彌補(bǔ)多年虧欠學(xué)生的關(guān)心和教育，因此對(duì)留守學(xué)生百般寵愛(ài)。另外，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，只單純考慮其學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好等同于樣樣好。針對(duì)以上多種錯(cuò)誤思想，班主任需要做的便是盡可能多與家長(zhǎng)溝通。對(duì)于常年外出務(wù)工的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，定期的交流必不可少。班主任應(yīng)該幫助家長(zhǎng)建立科學(xué)的教育觀及和諧的親子關(guān)系，引導(dǎo)其以正確的方式與孩子交流，并告訴家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生哪一方面的教育（如人生觀的樹(shù)立等）。另外，班主任需要定期與家長(zhǎng)進(jìn)行當(dāng)面或電話的溝通交流，鼓勵(lì)在外務(wù)工的家長(zhǎng)與留守學(xué)生建立一定的通信關(guān)系，以使家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的情況，同時(shí)使留守學(xué)生感受到家長(zhǎng)的關(guān)心。

三、建立氣氛溫馨的班集體教育陣地

班集體是學(xué)生的第二個(gè)家，對(duì)于留守學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最缺少的便是父母的關(guān)愛(ài)與及時(shí)的幫助。因此，若能夠?yàn)榱羰貙W(xué)生創(chuàng)立一個(gè)溫馨、團(tuán)結(jié)的班級(jí)環(huán)境，一方面能夠轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)孤獨(dú)、空虛的注意力，讓他們?cè)诎嗉?jí)中尋找到家庭的溫暖；另一方面，也能夠逐步培養(yǎng)起學(xué)生的集體觀念，為其今后適應(yīng)社會(huì)提供有利條件。因此，班主任應(yīng)該充分把握教育學(xué)生的主陣地——班集體的重要作用，定期開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，任命學(xué)生擔(dān)任責(zé)任不同的角色，幫助學(xué)生樹(shù)立集體觀念及責(zé)任意識(shí)，充分發(fā)掘個(gè)體的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使學(xué)生建立自信心和自尊心等。如為班級(jí)的留守學(xué)生舉辦生日慶祝會(huì)、組織歌舞比賽及知識(shí)競(jìng)賽等。班主任還需在集體活動(dòng)結(jié)束之余作出總結(jié)，即在歡樂(lè)的氣氛中切實(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，以為在今后的教育工作做準(zhǔn)備。

總之，班主任應(yīng)該在留守學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中起到引導(dǎo)和教育作用?？梢哉f(shuō)，農(nóng)村留守學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展問(wèn)題，不僅關(guān)系到未來(lái)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和文化等方面的發(fā)展，而且也與全社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展密切相關(guān)。因此，留守學(xué)生班主任的責(zé)任重大，關(guān)系到學(xué)生自身和社會(huì)發(fā)展的大局。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳繼民.“理解、尊重”是班主任的座右銘[C].全國(guó)教育科研“十五”成果論文集（第一卷），2010.

[2]鄧美英.班主任——學(xué)生心理健康的導(dǎo)師[C].中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)第八屆全國(guó)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集，2012.