淺談?dòng)變号d趣培養(yǎng)的游戲化方式

羅紅霞

摘 要：本文通過分析幼兒教育的游戲化，分別對(duì)游戲化設(shè)計(jì)與實(shí)踐中的相關(guān)問題進(jìn)行了探討，旨在激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒的可持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲化；培養(yǎng)

一、概述

對(duì)于幼兒來說，游戲往往是藝術(shù)，藝術(shù)往往是游戲。藝術(shù)教育必須激發(fā)幼兒的游戲精神，使幼兒把藝術(shù)活動(dòng)當(dāng)作一種輕松、愉快、自由的事，全身心地投入其中。

游戲化教育是教師與幼兒共同參與的一種課程形式，最明顯的優(yōu)勢(shì)就在于師幼平等互動(dòng)，以充分尊重、相信幼兒的潛能和藝術(shù)直覺能力為前提，強(qiáng)化了幼兒的主體地位，創(chuàng)造了一個(gè)寬松、自由的環(huán)境。游戲化教育的目標(biāo)是通過游戲化的方法培養(yǎng)幼兒的素養(yǎng)（包括專注力、觀察力、自信心、表現(xiàn)力、情感發(fā)展、堅(jiān)持力、合作能力、紀(jì)律意識(shí)等），促進(jìn)幼兒形成完整意義上的人格，真正實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。教師要依據(jù)幼兒的生理、心理規(guī)律，安排好游戲的難易和先后，將教育意圖客體化，使教學(xué)目標(biāo)隱含在幼兒的生活和學(xué)習(xí)中。

游戲滿足了幼兒好動(dòng)的天性和表演的欲望，培養(yǎng)了幼兒活潑快樂的情緒和遵守規(guī)則的良好行為，對(duì)幼兒的發(fā)展具有積極的作用。在游戲教學(xué)中所開展的探究式教學(xué)促進(jìn)了幼兒審美能力、感受力、表現(xiàn)力和想象力的發(fā)展。

二、幼兒教育游戲化的設(shè)計(jì)

（一）游戲的組織設(shè)計(jì)方式

（1）觀察法。這一方法要求幼兒不僅是觀察教師的示范，而且要觀察實(shí)物、教具、動(dòng)畫作品中表現(xiàn)的各種動(dòng)作。例如：《植樹歌》中，教師通過種樹的動(dòng)作讓幼兒觀察并了解植樹的過程和要領(lǐng)，讓幼兒欣賞掛圖上小朋友植樹的情境。

（2）探索法。這一方法通常從提問開始，教師的任務(wù)是鼓勵(lì)幼兒嘗試、反饋幼兒的嘗試、組織幼兒交流、幫助幼兒分析。

（3）創(chuàng)編法。動(dòng)作創(chuàng)編與動(dòng)作探索略有不同，探索活動(dòng)給幼兒提供了更多的自由探索空間；而創(chuàng)編活動(dòng)則強(qiáng)調(diào)幼兒在探索的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)技能，掌握動(dòng)作表達(dá)的技巧，以便更好地進(jìn)行表現(xiàn)。如在美工操作袋“小動(dòng)物的表情卡”中，教師要在幼兒已掌握的語言詞匯的基礎(chǔ)上用提問的方式引導(dǎo)幼兒，要求幼兒根據(jù)小兔子的表情進(jìn)行故事創(chuàng)編。在這種環(huán)境中，教師可以巧妙地在幼兒自由嘗試探索的基礎(chǔ)上，引入一條具體的創(chuàng)造線索，引導(dǎo)幼兒按順序根據(jù)表情創(chuàng)編故事。這一創(chuàng)造技能的學(xué)習(xí)，不僅豐富了幼兒模仿動(dòng)物表情的動(dòng)作語匯，而且也使幼兒感受到動(dòng)作學(xué)習(xí)過程中的審美情趣。

（二）游戲中的語言引導(dǎo)

在游戲中，幼兒大部分時(shí)間都會(huì)處在比較不穩(wěn)定的狀態(tài)，教師應(yīng)該運(yùn)用怎么樣的語言來激發(fā)幼兒的興趣及帶動(dòng)幼兒的積極性呢？

（1）有聲語言。幼兒教師面對(duì)的是一個(gè)特殊群體，這就要求教師的浯言要形象、生動(dòng)，富有趣味性。“激”化，就是要求教師語言應(yīng)具有激勵(lì)性；“詩”化，就是要求教師的語言富有詩意，具有韻律美，節(jié)奏明快；“簡”化，幼兒年齡小，理解能力較弱，這就要求教師的語言應(yīng)當(dāng)避繁就簡。

（2）體態(tài)語言。人的喜、怒、哀、樂等情緒與情感，可以通過臉部、身體的表情顯現(xiàn)出來，人們把這種表情叫做體態(tài)語。在游戲中，教師的體態(tài)語言格外重要，它不僅可以起到示范的作用，還可以避免有聲語言在某些情況下帶來的影響。

（三）教師在設(shè)計(jì)和組織游戲時(shí)的注意事項(xiàng)

（1）學(xué)習(xí)與娛樂。游戲不應(yīng)該僅僅讓幼兒滿足于娛樂，而應(yīng)該讓他們?cè)趭蕵返耐瑫r(shí)增長知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展。

（2）規(guī)則與自由。游戲中的寬松、自由必須建立在一定規(guī)則的基礎(chǔ)上。

（3）實(shí)際與創(chuàng)造。在游戲中，教師要鼓勵(lì)幼兒在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的審美情趣。

（4）自主與引導(dǎo)。教師在鼓勵(lì)幼兒自主嘗試、探索的前提下，給幼兒適當(dāng)?shù)膸椭欠浅Ｖ匾?，它能讓幼兒在嘗試的過程中獲得成功感和自信。我國著名的幼兒教育家左淑東曾這樣說過：“游戲是幼兒學(xué)習(xí)音樂的最好形式，是萌發(fā)幼兒藝術(shù)情趣的有效方法，是實(shí)施幼兒全面發(fā)展教育，促進(jìn)身心和諧發(fā)展的重要途徑。”我國《幼兒園工作規(guī)程》也明確指出：“游戲活動(dòng)是幼兒最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，為進(jìn)一步提高幼兒的參與性和表現(xiàn)力，整個(gè)音樂活動(dòng)以游戲貫穿，環(huán)節(jié)自然緊扣，激起了幼兒強(qiáng)烈的興趣?！?/p>

三、幼兒教育游戲化的實(shí)踐

（一）多種方式，引發(fā)興趣

游戲中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動(dòng)作對(duì)幼兒有著直接的影響。但幼兒園的幼兒還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的能力，此時(shí)若采用傳統(tǒng)條文式的灌輸，對(duì)他們來講則會(huì)由于抽象而失去吸引力。因此，在教學(xué)中，教師要把游戲變化為幼兒愛聽的小故事，作為教授新歌的導(dǎo)語，或者以故事情節(jié)貫穿整堂課，用生動(dòng)的語言向幼兒講解。

（二）簡單線條，輔助提高

由于幼兒尚未具備一定的視唱能力，不能獨(dú)立處理關(guān)于音準(zhǔn)的高低、節(jié)奏的快慢等方面的問題，所以他們只能采用模仿的方法來學(xué)習(xí)。因此，通過日?；顒?dòng)滲透，教師要讓幼兒多模仿、多學(xué)習(xí)。

綜上所述，游戲形式新穎、形象生動(dòng)、有一定的情境性，可以很好地促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。通過游戲，幼兒的學(xué)習(xí)興趣可以在不知不覺中被激發(fā)出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉立群.幼兒教育學(xué)[M].福州：福建教育出版社，1996.

[2]廖家驊.簡明音樂教育詞典[M].南京：江蘇文藝出版社，1999.