民國《電化教育》月刊的多維分析

謝云 曹東云 邱婷

[摘 要] 《電化教育》月刊是我國最早的一份教育技術(shù)學(xué)的期刊。該刊發(fā)行時間雖短，但在當(dāng)時影響巨大。文章從歷史文獻(xiàn)研究的角度，通過對該刊創(chuàng)刊背景、發(fā)刊詞、欄目內(nèi)容與主要作者等多維內(nèi)容進(jìn)行分析，試圖揭示該雜志的辦刊方向、研究重心與學(xué)術(shù)特點，以及對當(dāng)前教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展與專業(yè)建設(shè)的啟示。

[關(guān)鍵詞] 民國； 電化教育； 背景； 方向； 內(nèi)容； 作者； 啟示

[中圖分類號] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[作者簡介] 謝云（1976—），男，江西瑞金人。副教授，博士研究生，主要從事信息化教學(xué)設(shè)計、遠(yuǎn)程教育、教育技術(shù)史等方面的研究。E-mail：jxxy@jxnu.edu.cn。

在我國近代電化教育發(fā)展歷程中，曾經(jīng)有過這樣一份雜志，它存在的時間不長，僅有數(shù)月時間，出版的刊數(shù)也只有短短數(shù)期①，但它卻一度影響了當(dāng)時全國電化教育的發(fā)展，這就是1936年12月在上海創(chuàng)辦的《電化教育》月刊雜志。它也是第一本以“電化教育”命名的期刊。

一、雜志背景分析

《電化教育》雜志是由當(dāng)時的中國教育電影協(xié)會上海分會主辦。中國教育電影協(xié)會成立于1932年7月8日，以“研究利用電影，輔助教育，宣揚(yáng)文化，并協(xié)助電影事業(yè)之發(fā)展”為宗旨。該會經(jīng)教育部指定為中國教育電影之代表機(jī)關(guān)。同年，被吸收為國際教育電影協(xié)會成員。[1]關(guān)于中國教育電影協(xié)會，北京電影學(xué)院孫健三先生在《中國早期電影高等教育史料文獻(xiàn)拾穗》一書中有詳細(xì)史料佐證，該協(xié)會在20世紀(jì)30年代的左翼電影運(yùn)動中起了重要的推動作用。

中國教育電影協(xié)會成立之后，各地分會相繼成立，其中上海分會活動尤為積極。上海分會自1933年成立后就開始在學(xué)校和社會推行電化教育，如公開放映教育電影節(jié)目、出版和編譯專業(yè)書籍等。但這一時期，協(xié)會除了發(fā)布諸如《中國教育電影協(xié)會上海分會年刊》等報告外，并無定期出版刊物。面對這種現(xiàn)狀，1936年中國教育電影協(xié)會上海分會決定與中國電影教育用品公司合作出版《電化教育》月刊，聘請會員陳友松為主編，而特約撰稿人有方治、王平陵、余仲英、谷劍塵、吳研因、吳劍真、邱錦義、李君磐、沈西岑、邰爽秋、周佛海、周劍云、金擎宇、范德盛、姚蘇鳳、胡雄定、俞慶棠、段天煜、孫明經(jīng)、徐公美、洪深、陳公素、陳立夫、陳果夫、陳劍惰、陳禮江、陳鶴琴、高天棲、高踐四、郭有守、程步高、彭百川、童行白、張北海、張道藩、張景石、黃天佐、楊敏時、黎民偉、褚民誼、趙鴻謙、鄭貞森、蔣學(xué)滋、蔣建白、劉之常、潘公展、潘抑強(qiáng)、潘澄侯、魯覺吾、蔡楚生、盧蒔白、鐘靈秀、戴策、應(yīng)云衛(wèi)、魏學(xué)仁、羅明佑、羅剛、歐陽予倩等58人。[2]從這些名單中可以看出刊物的雄厚背景，及濃厚官方色彩，成員包括眾多國民黨中央黨部、教育部、內(nèi)政部要員，以及教育名家、電影界知名人士、知名教授等；而且刊名由當(dāng)時的國民政府委員陳立夫書寫。

二、辦刊方向分析

雜志在創(chuàng)刊號中發(fā)表了主編陳友松博士撰寫的發(fā)刊詞，文中對《電化教育》雜志的定位與辦刊方向作了精當(dāng)描述。

首先是對雜志的閱讀對象定位，“……現(xiàn)在中樞（即中央）方積極提倡電影教育，然而要收‘登高一呼萬山響應(yīng)之效，必須要有一個深入下層的刊物，作為宣傳、研究、介紹、溝通和推動的喉舌。這就是本刊自然的使命之一?！盵3]可見，雜志在創(chuàng)辦之初的定位就并非純學(xué)術(shù)研究型的期刊，而是要面對廣大普通民眾讀者，承擔(dān)一定的電化教育普及任務(wù)，從實際發(fā)行過程也可以知道，雜志“只收郵資，免費(fèi)分送全國各教育機(jī)關(guān)”。[4]

其次，對于雜志的職能定位，從發(fā)刊詞中可以看出，創(chuàng)辦者希望雜志能起到紐帶的作用，即不但要為教學(xué)電影在教育界中爭取一席之地，還希望能夠?qū)⒔逃I(lǐng)域與其他各行業(yè)緊密聯(lián)系?！啊虼擞捌┙o與制造問題成了極復(fù)雜而專門的問題。至于實施方面，必須要適當(dāng)?shù)慕逃姓臋C(jī)構(gòu)和充裕的教育經(jīng)費(fèi)。凡此種種，非電影與教育界嚴(yán)密組織研究不可。這是本刊應(yīng)有的使命之二?！薄啊逃娪安皇菃渭兊碾娪敖绾蛦渭兊慕逃缈梢浴]門造車的。亦當(dāng)與全國各種學(xué)術(shù)團(tuán)體連成一交通的密網(wǎng)……然而這種經(jīng)緯萬端的大合作，猶導(dǎo)百川入大海，非藉一有力的專門的言論機(jī)關(guān)，去策動不行。這是本刊希望的使命之三?！盵5]

其三，對于雜志的內(nèi)容定位上，創(chuàng)辦者希望該雜志能成為學(xué)者、名師的舞臺，把前沿的研究成果發(fā)表出來，并直接服務(wù)于國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)，“……電影事業(yè)，需要一種刊物，把這些學(xué)者名師的秘訣，發(fā)表出來，鞭策國產(chǎn)的勃興?，F(xiàn)在中樞提倡國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)運(yùn)動。教育電影是這一個‘五千年來超歷史的破天荒之舉（引吳鼎昌語）的一個毛遂，是極有希望的工業(yè)?？梢晕沾罅康娜瞬呐c勞動，我們要研并究實行如何使電影與國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)運(yùn)動打成一片，這是本刊要兼顧的使命之四?！盵6]

此外，同樣是對內(nèi)容定位上，雜志也倡導(dǎo)多探索電影教育與其他教學(xué)模式相結(jié)合的應(yīng)用方法。“……教育電影，是教育工具演進(jìn)的最近階段的一種，它有它的特殊地位，足濟(jì)其他之窮。其他的視聽教育方法與工具，不無其特殊方面的功用，如實地參觀，實物示范，試驗工作，博物館陳列品，模型圖畫，圖表照片，幻燈片唱片，播音等都是教育電影的友軍……所以當(dāng)研究如何在實施電影教育時兼用其他一切視聽用品種種問題。這是本刊的共存共榮之使命第五?！盵7]可見，雜志創(chuàng)辦者對雜志的刊載重點已有清晰的把握，即關(guān)注的不僅是技術(shù)本身，重在方法的推廣，應(yīng)用模式的探求。

三、刊物內(nèi)容分析

《電化教育》雜志共設(shè)置了五個欄目，加上廣告共六大版塊，分別是：“電教研究與討論”、“電教技術(shù)”、“法令”、“一月間”、“教育影片推薦”與廣告。

第一個欄目《電教研究與討論》版塊主要是刊登電影教育的理論研究相關(guān)文章，主要來源有兩方面，一是學(xué)者撰寫，如方治所撰《教育電影化與電影教育化》，陳友松撰寫的《電影的勢力及其研究》；二是從國外翻譯作品，主要是歐美相關(guān)期刊，如美國《視覺教育》月刊，刊登作品如陳友松博士所譯《電影教學(xué)的爭端》。

第二個欄目《電教技術(shù)》版塊主要是介紹當(dāng)時攝影、幻燈制作技術(shù)中的部分文章。如劉之常、蔣社村撰寫的《幻燈映畫教學(xué)與燈片攝制法》系列論文。這兩個欄目主要體現(xiàn)了雜志的學(xué)術(shù)性。

第三個欄目《法令》版塊主要是刊登教育部或各省教育行政機(jī)關(guān)對電化教育相關(guān)政策的發(fā)布、對電化教育設(shè)備配置、使用等的管理辦法，如教育部發(fā)布的《教育部電影教育委員會規(guī)劃》、《各省市電化教育人員服務(wù)辦法》。

第四個欄目《一月間》版塊主要是刊登當(dāng)時的囯民政府中央各部委或各地教育機(jī)構(gòu)與電化教育有關(guān)系列消息，內(nèi)容相對短小，如《中央民訓(xùn)部嘉獎教電協(xié)會》、《蘇教廳積極攝制生計教育片》。

第五個欄目《教育影片推薦》版塊主要刊登內(nèi)容為各電影公司所推出的最新影片名稱及介紹，所有影片都是經(jīng)過“電影檢查委員會”檢查通過的“健康”影片。這三個欄目體現(xiàn)了濃厚的官方色彩，但內(nèi)容又貼近基層教育機(jī)關(guān)的實際。

再就是廣告版塊主要刊登的是中國教育電影用品有限公司經(jīng)銷的各種產(chǎn)品，如各種型號的接片機(jī)、搖片機(jī)、膠片清潔藥水；以及其他企業(yè)的廣告，如膠卷、幻燈機(jī)的廣告。除了這些電教相關(guān)產(chǎn)品外，雜志還刊登少量其他藥品等廣告，如魚肝油、人造自來血、虎標(biāo)油等的廣告。雜志廣告也充斥著愛國口號，如“中國人應(yīng)用中國貨！教育界更應(yīng)盡量用國貨！中國電影教育用品公司，為教育界解決了采用國貨問題！”……由此也可窺見雜志創(chuàng)辦者的辦刊目標(biāo)。

從雜志刊登的文章數(shù)量來分析，《電教研究與討論》版塊中共刊登10篇文章，其中8篇為國內(nèi)學(xué)者原創(chuàng)，2篇為譯作；《電教技術(shù)》板塊共刊登6篇文章，均為雜志特約撰述人所著；《法令》版塊共登載各類法律條令10條；《一月間》版塊共刊登國內(nèi)外電教相關(guān)消息24條，其中國內(nèi)消息21條，國外消息3條。

從刊登的文章篇幅來分析，電教理論研究的文章中，多數(shù)文章為1500～3000字，但有些篇幅較短的僅約600字，如刊登在1936年12月5日創(chuàng)刊號上方治所著文章《教育電影化與電影教育化》；而有的文章則篇幅相對較長，如張爾椿所譯的《攝制優(yōu)良教學(xué)影片之商榷》，則長達(dá)6000余字，分四期刊載完畢。在電教技術(shù)版塊中刊載文章篇幅更大，如劉之常、蔣社村等合著的《幻燈映畫教學(xué)與燈片攝制法》與徐公美的《小型電影的研究》則都在13000字以上，分五期刊載完?？梢姡?dāng)時學(xué)者對于電影教育理論與技術(shù)已有較為深入的研究。

從文章選題角度分析，電教理論研究文章大致可以分為四個方向，第一類是電化教育基本理論研究論文，例如蔣建白《實施民眾教育與完成電化教育網(wǎng)》、盧蒔白的《實施電化教育之商榷》，這些文章開始了對電化教育的基本定義、定位與意義等的初步探索；第二類是應(yīng)用理論的研究文章，如張爾椿所譯的《攝制優(yōu)良教學(xué)影片之商榷》與李祺錫撰寫的《巡回電化教育底商榷》，這些文章已經(jīng)開始探索電教理論與實踐結(jié)合的途徑、價值等問題；第三類為對國外相關(guān)研究的介紹，如盧蒔白的《美國之合作教育電影庫》，文章是從美國《教育銀幕》雜志當(dāng)年二月刊登的文章編譯而來，由美國伊利諾斯大學(xué)視覺教育服務(wù)處主任羅塞爾梯葛樓格教授所著，主要介紹了美國各高校教育電影共享資源庫的相關(guān)內(nèi)容；[8]第四類是介紹國內(nèi)電化教育實踐內(nèi)容，如周凱旋所撰寫的《一年來之浙江省電影教育》，文章介紹了浙江省一年來巡回電影放映的實施策略、操作辦法、社會影響等具體內(nèi)容，為電化教育實施進(jìn)行了經(jīng)驗總結(jié)。[9]

同樣從選題角度來看，電教技術(shù)類文章可以分為三類：第一類是技術(shù)理論介紹的文章，如陳友松所撰的《兒童電影最近的發(fā)展》、徐公美所撰的《小型電影的研究》，徐公美的文章對小型電影的基本概念、研究分類、發(fā)展趨勢等均作了詳細(xì)介紹；[10]第二類是技術(shù)操作類文章，主要介紹了電化教育設(shè)備的軟硬件知識，如胡云光所撰的《編輯電影片之簡易用具》，對可供電影片編輯過程使用的一些簡易用具進(jìn)行了介紹；[11]第三類是技術(shù)方法的介紹文章，如劉之常、蔣社村等人所撰的《幻燈映畫教學(xué)與燈片攝制法》一文，不但對幻燈教學(xué)的基本理念、幻燈片制作辦法作了詳細(xì)介紹，而且對幻燈教學(xué)的適用環(huán)境如室內(nèi)、室外教學(xué)區(qū)別等教學(xué)模式內(nèi)容均有詳細(xì)分析。[12]

通過這些分析，不難看出《電化教育》雜志的幾個特征。一是雜志內(nèi)容覆蓋面齊全，包含理論研究與技術(shù)探討，而理論內(nèi)容也有基本理論與理論應(yīng)用方向文章，以及國外相關(guān)研究展望與國內(nèi)實踐成果總結(jié)；技術(shù)內(nèi)容不僅僅局限在硬件、軟件使用介紹，從文章可以看出對應(yīng)用方法的探索也是極為重視。二是作者層次較高，不但有原創(chuàng)作品，還有翻譯、編譯內(nèi)容。三是雜志信息渠道通暢，政府政策法令獲得迅速，各地相關(guān)信息也能及時掌握，并能及時了解國外最新研究進(jìn)展。

四、主要作者分析

為加深對雜志辦刊特點與學(xué)術(shù)層次的理解，本文對《電化教育》雜志作者中資料較清楚的幾位進(jìn)行簡要介紹。

1. 陳友松（1899—1992年），湖北京山縣人，當(dāng)代著名教育學(xué)家、翻譯家。他早年留學(xué)菲律賓、美國，師從杜威等大師。1935年獲美國哥倫比亞大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位，歸國后任南京中央教育電影檢查委員會委員，并在大夏大學(xué)任社會教育系主任，開設(shè)教育電影課。之后，在西南聯(lián)大、湖北省立教育學(xué)院等高校任教或任職。1952年全國院系調(diào)整，陳友松調(diào)至北京師范大學(xué)任教。“文革”后曾擔(dān)任全國比較教育學(xué)會顧問、全國陶行知研究會顧問等職務(wù)。[13]

2. 盧蒔白（生卒年月不詳），近代著名學(xué)者、電影人、編輯。曾擔(dān)任中國教育電影協(xié)會理事。1933年參與發(fā)起組織中國教育電影協(xié)會上海分會，該會于當(dāng)年7月3日成立。1933年5月，擔(dān)任中國電影年鑒編委會委員，隸屬于中國電影協(xié)會。1934年起擔(dān)任《戲劇與電影》月刊編輯、撰稿人。1935年3月31日起任《春風(fēng)秋雨》特刊編輯。[14]1936年，與中國教育電影協(xié)會理事陳友松等人在上海合辦“中國電影教育用品公司”，以推廣國產(chǎn)教育電影產(chǎn)品。1947年10月1日，擔(dān)任《電影雜志》主編。1948年4月21日起任《電影小說》（半月刊）發(fā)行人。

3. 劉之常（生卒年月不詳），早年曾在江蘇省第一師范學(xué)校、吳淞中國公學(xué)學(xué)習(xí)。1923—1925年間，在常州主辦的縣立公共理科實驗室、南京市立民眾科學(xué)館等部門從事民眾科學(xué)普及工作。1925年9月，劉之常擔(dān)任武進(jìn)民眾教育館主任，制定了“武進(jìn)第一理科公共實驗室之計劃”，繼續(xù)通過媒體來開展民眾教育。1928年10月，受命籌建福建民眾教育館。1930年，回到鎮(zhèn)江民眾教育館工作?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，任“教育部第一民眾教育巡回施教隊”主任。1942年5月，被教育部任命為“教育部電化教育巡回工作一隊”隊長，赴四川、西康實施民眾教育?？箲?zhàn)勝利后，到重慶青年會開辦電化教學(xué)園。解放初期，從事過一段時間電化教育工作。[15]

4. 徐公美（生卒年不詳），上海人，20世紀(jì)20年代畢業(yè)于北京人藝戲劇專科學(xué)校。曾任上海樂華女子學(xué)校教務(wù)長、商務(wù)印書館影片部主任、上海大廈大學(xué)教授、中國教育電影協(xié)會電影劇本研究會委員等職務(wù)，亦曾在上海市教育局供職。早年主要致力于演劇編寫與演劇術(shù)的研究，后來受電影的影響認(rèn)識到電影對教育的巨大促進(jìn)作用，遂轉(zhuǎn)向?qū)﹄娪敖逃年P(guān)注。[16]

5. 蔣建白（1900—1971年），江蘇淮安人，1922年考入國立東南大學(xué)攻讀教育，畢業(yè)后進(jìn)入江蘇省立第十中學(xué)擔(dān)任訓(xùn)育主任。1927年投筆從戎參加北伐。后曾擔(dān)任鳳陽、盱眙縣長。1932年受聘上海江南學(xué)院教務(wù)長。1933年任上海市教育局科長兼中國公學(xué)大學(xué)部教授。期間先后創(chuàng)辦了曉光、思源、肇光、新建、江淮等中學(xué)。1936年任社會局第五科科長。1941年7月至1944年5月間，受教育部任命派駐緬甸、印度及美國。1944年6月起進(jìn)入美國哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院攻讀西方教育，獲博士學(xué)位。1952年以后，曾先后擔(dān)任臺灣地區(qū)“教育部”總務(wù)司長、“普通教育司”司長及其他社會職務(wù)。對中等教育計劃、僑民教育有較大貢獻(xiàn)，并在臺灣地區(qū)倡導(dǎo)九年義務(wù)教育，及在各國民中學(xué)建立輔導(dǎo)制度。[17]

從以上代表人物簡介可以看出，雜志作者群總體特點非常鮮明：首先是作者均為當(dāng)時社會知名學(xué)者或社會名流；其次是作者所受教育水平高，甚至相當(dāng)部分有海外留學(xué)背景；其三是這些作者政治覺悟高、社會責(zé)任感強(qiáng)，都能把國難教育當(dāng)成首要任務(wù)。

五、對今日學(xué)科建設(shè)的啟示

究竟雜志出版效果如何，我們從中國教育電影協(xié)會會務(wù)報告中可以知道粗略情況，《電化教育》月刊第一期出版問世后，“該刊內(nèi)容豐富，撰稿者又均為國內(nèi)知名之士……全國各教育機(jī)關(guān)來函訂閱，頗形踴躍……實為我國唯一從事研究電影教育之出版物也”。[18]但是，1937年7月7日“盧溝橋事變”爆發(fā)，日本全面發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，雜志被迫?？?。這份僅編輯出版了幾期的雜志對于我們今天的教育技術(shù)發(fā)展依然有著重要的借鑒意義。

首先就是學(xué)科發(fā)展方向問題，也就是目標(biāo)問題，雜志有著重要的方向引導(dǎo)作用。導(dǎo)向不明，則可能影響整個學(xué)科的發(fā)展，電化教育作為一新興學(xué)科，今后走向如何，《發(fā)刊詞》中也有明確描述：“……教育電影是與一國的教育宗旨、教育內(nèi)容和方法不可隔離的。它的成敗在乎它與教育過程的聯(lián)系是否嚴(yán)密。它究竟是一種技術(shù)工具，它的所以存在與應(yīng)有的發(fā)展，在我國應(yīng)視它能否幫助我們‘充實人民生活，扶植社會生存，發(fā)展國民生計，延續(xù)民族生命。這是現(xiàn)階段中國教育的核心問題，也應(yīng)當(dāng)作為電影的核心問題……”[19]而對于教育電影的受眾，雜志《創(chuàng)刊詞》中亦有陳述，“……教學(xué)電影的對象或客體，是十二萬兒童、四十萬中學(xué)生、四萬大學(xué)生、一百二十萬民眾學(xué)校學(xué)生。普通教育電影的對象，是四萬萬五千萬的全民……”[20]從中不難看出，近代電化教育學(xué)科的奠基階段就已明確提出學(xué)科發(fā)展方向應(yīng)與國家教育發(fā)展大勢、方針等相吻合；而且可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)年的電化教育探索者視野極其寬廣，他們不僅僅把電影教育當(dāng)作學(xué)校教育工具，而且當(dāng)成國民教育的手段。時至今日，建設(shè)終身學(xué)習(xí)社會已列入國家教育中長期規(guī)劃，教育技術(shù)學(xué)科以技術(shù)的先進(jìn)性、影響的廣泛性、手段的靈活性等特點，應(yīng)當(dāng)成為重要的社會服務(wù)工具。

其次是學(xué)科定位問題，《發(fā)刊詞》中對電影教育的功能職責(zé)有明確界定：“……工具在現(xiàn)代人生既重要如此，至于人生的一件最重大的事——教育，也要利用工具，并且要不斷地改造工具，這是無疑義的了。中國的教育工具，尚停滯在書本、粉筆、黑板的階段。我們再也不可因循、彷徨、落伍，僅把電影當(dāng)一種奢侈品或玩物了！無疑地電影是印刷以后一個最重要的發(fā)明。這個新工具比印刷更大眾化、更活潑，它有千里眼和順風(fēng)耳，有孫悟空式的神通……”[21]可見，雜志創(chuàng)辦者對電影的作用已有一定程度的理解，但同時對電影在教育中所扮演的角色認(rèn)識也是極其客觀的；電化教育的工具作用不能忽視，但也不能過分夸大。教育技術(shù)在今天的教育改革中可以是一個有益的助推劑，但技術(shù)并非萬能。

再次是關(guān)于學(xué)科研究內(nèi)容問題，從對《電化教育》雜志刊載文章內(nèi)容分析的結(jié)果可知，其文章選題理論與實踐并重，技術(shù)與方法內(nèi)容均衡。這對今天的教育技術(shù)研究方向同樣有一定啟示，作為教育技術(shù)學(xué)科的研究者，應(yīng)當(dāng)能夠正確把握方向，引導(dǎo)學(xué)科良性發(fā)展，不至于再出現(xiàn)單純進(jìn)行硬件建設(shè)與軟件配備，而忽視方法的探索與應(yīng)用研究的狀況。

《電化教育》雜志雖然出版時間不長，但電化教育學(xué)科開拓者們赤誠的愛國情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度與深邃的專業(yè)眼光，依然值得我們學(xué)習(xí)。