中職英語學(xué)生主體課堂的構(gòu)建策略

萬程

摘 要： 中職英語教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，各學(xué)校老師都在積極探索解決問題的有效途徑。本文從分析當(dāng)今中職英語教學(xué)主體性課堂無法實(shí)現(xiàn)的原因入手，提出學(xué)生主體課堂的構(gòu)建策略，以期中職英語教學(xué)能走出困境。

關(guān)鍵詞： 中職英語教學(xué) 學(xué)生主體 構(gòu)建策略

在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的主要任務(wù)是激勵(lì)、指導(dǎo)、引領(lǐng)、推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，有必要進(jìn)一步探討在中職英語課堂教學(xué)中，教師如何最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，用科學(xué)的導(dǎo)學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的英語學(xué)習(xí)，從而提高英語課堂教學(xué)效率。要構(gòu)建學(xué)生主體的中職英語課堂，教師必須針對上述問題，有的放矢，采取相應(yīng)的策略。

1.進(jìn)行分層教學(xué)——因材施教的策略

教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，中職學(xué)生的個(gè)體差異非常大，英語學(xué)習(xí)進(jìn)展不均衡，要求英語教師實(shí)行分層次教學(xué)，合理掌握教學(xué)難度和進(jìn)度，對不同的學(xué)生采取不同的激勵(lì)方式，要針對實(shí)際情況采用適當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)策略，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所成。教師要有求同存異的教學(xué)觀念，既要把分層教學(xué)落到實(shí)處，又要引導(dǎo)學(xué)生掌握必需的基本知識(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人英語愛好。教師可以嘗試根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、對英語的興趣程度及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，結(jié)合學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的發(fā)展?jié)摿Γ寻嗉?jí)學(xué)生進(jìn)行分層，再在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)及教學(xué)設(shè)計(jì)等相關(guān)環(huán)節(jié)加以配合。

分層教學(xué)的宏觀實(shí)施需要學(xué)校、教師等各方面的配合和調(diào)控，施行起來有一定的難度。教師在自身的教學(xué)實(shí)踐中可以進(jìn)行微觀的分層教學(xué)嘗試。如我在英語教學(xué)中，根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，將學(xué)生分層，然后以不同層次學(xué)生搭配組合為小組；在進(jìn)行課前任務(wù)，課中小組活動(dòng)和課后作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，明確組長要合理組織組員進(jìn)行任務(wù)分工，組員要全面配合并完成自己的任務(wù)，教師從旁加以引導(dǎo)。在小組書面或口頭等形式的反饋結(jié)果中，必須體現(xiàn)出每個(gè)組員都是真正參與其中的。這樣，不同層次的學(xué)生可以完成自己能力內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，層次低的學(xué)生可以了解難度相對較高的任務(wù)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。最后，分層考核也是分層教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對不同層次的學(xué)生以不同的目標(biāo)要求不同的結(jié)果，是有效的激勵(lì)制度。

2.加強(qiáng)方法指導(dǎo)——學(xué)法滲透的策略

教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一體。學(xué)生的學(xué)法直接得益于教師的指導(dǎo)。教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生才能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果才會(huì)大大提高，才會(huì)為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。有關(guān)研究表明，良好的英語學(xué)習(xí)策略能夠提高英語學(xué)習(xí)效率，提升英語學(xué)習(xí)者的自信心，使英語學(xué)習(xí)事半功倍。如培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；課上專心聽講、積極思維、踴躍參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣；課后主動(dòng)復(fù)習(xí)和多聽、多讀、多寫英語的習(xí)慣，這些良好的習(xí)慣將會(huì)使學(xué)生受益終生。

針對英語學(xué)習(xí)策略，教師可以從認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略等幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。認(rèn)知策略要求學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)、主動(dòng)復(fù)習(xí)，及時(shí)整理、歸納，經(jīng)常閱讀英語文章，借助聯(lián)想等方法促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)；調(diào)控策略要求學(xué)生制訂恰當(dāng)?shù)膫€(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，經(jīng)常與教師、同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的交流，學(xué)會(huì)自我管理等；交際策略要求學(xué)生主動(dòng)了解中外交際習(xí)俗差異，在課堂內(nèi)外積極用英語進(jìn)行交流，當(dāng)表達(dá)遇到困難時(shí)用表情、手勢等增強(qiáng)交際效果。教師要“授之以漁”，讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)生命力無限延長，這才是真正的教學(xué)之道。

3.英語職業(yè)交融——學(xué)以致用的策略

中職學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校就可以開始對他們進(jìn)行就業(yè)思想及職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使他們認(rèn)識(shí)到目前的就業(yè)形勢。當(dāng)今社會(huì)對勞動(dòng)者提出了更高的要求，用工市場需要的“藍(lán)領(lǐng)”工人不僅要具有一定的專業(yè)技能，還具有一定的英語能力和英語素質(zhì)，只有這樣才能滿足全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展對人才的要求。教師對英語課程的重要性要教育到位，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性和主動(dòng)性。

專業(yè)不同的學(xué)生從事的行業(yè)往往大不一樣，如涉及日常交流、辦公用途的英語是大多數(shù)學(xué)生都需要的，但涉及具體行業(yè)的專業(yè)交流英語則因畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)規(guī)則、崗位職業(yè)而各有差異，所以要把專業(yè)英語融入教學(xué)內(nèi)容中。

我在英語教學(xué)中嘗試了延伸式、拓展式教學(xué)方法，即在共有學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理安排課時(shí)，依據(jù)不同專業(yè)的屬性和學(xué)習(xí)要求，補(bǔ)充與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)、與職業(yè)能力培養(yǎng)相溝通的英語教學(xué)內(nèi)容。比如在講授At the hotel這一單元時(shí)，我大膽嘗試在旅游專業(yè)班級(jí)實(shí)行和專業(yè)課老師合作去賓館、酒店向相關(guān)管理人員了解實(shí)際工作對英語的需求的策略，調(diào)研整理出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)后，借用學(xué)校的酒店實(shí)訓(xùn)場所設(shè)置情境進(jìn)行動(dòng)態(tài)的全真模擬教學(xué)。又如在講授At the bank這一單元時(shí)，我讓會(huì)計(jì)專業(yè)班的學(xué)生利用周末時(shí)間搜集外資銀行的單據(jù)，觀察銀行工作流程，再結(jié)合自身的生活實(shí)踐和專業(yè)內(nèi)容，以小組為單位展示自己的收獲。這樣一來，豐富了學(xué)生的英文知識(shí)，激活了學(xué)生的個(gè)性化思維，提高了學(xué)生的專業(yè)探究能力，英語課堂也實(shí)現(xiàn)了與專業(yè)的共融。

今后，隨著對外技術(shù)交流的發(fā)展，英語將對學(xué)生未來從事的專業(yè)技術(shù)職業(yè)有極大的幫助，這就要求中職英語課程體系要按照以工作過程為導(dǎo)向的理論指導(dǎo)進(jìn)行本質(zhì)上的變革，課程內(nèi)容應(yīng)以職業(yè)英語、技術(shù)英語為核心，打破傳統(tǒng)的學(xué)科結(jié)構(gòu)，形成結(jié)合專業(yè)的英語模塊體系。

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