中職音樂課程教育方法的探索

劉娟

摘要：在中等職業(yè)教育實施新課程改革的背景下，中職學(xué)校音樂教育也在面臨著新的挑戰(zhàn)和革新。本文通過對中職學(xué)校音樂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，就學(xué)生對傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式缺乏興趣等諸多原因，進行思考和探索。以提高學(xué)生的審美能力為核心，以學(xué)生的興趣愛好為動力；改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；建立學(xué)生自信心，是音樂教學(xué)改革必須具備的特色。

關(guān)鍵詞：中職教育 音樂課程 現(xiàn)狀 探索

在從事中職音樂教育的五年里，我從中職音樂教育的門外漢逐漸蛻變成為一名尋找適合中職學(xué)生音樂教學(xué)方法的中職音樂教師。學(xué)生對音樂的渴望，滿含感情的歌唱，自信的表演時，是我作為一名音樂教師最欣慰的時刻。但也有深感困惑的時候，有一部分學(xué)生在上課時總是會表現(xiàn)出一副不感興趣的狀態(tài)來，不參與課堂活動?；蚴菂⑴c了又缺乏熱情和積極性。根據(jù)學(xué)生這一現(xiàn)象我對他們進行了深入的交流，最后總結(jié)得出以下幾點原因。

一、學(xué)生對音樂課缺乏興趣的原因：

（一）缺失音樂啟蒙教育

雨果曾經(jīng)說過：開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符。這說明音樂在人類啟蒙教育中，與數(shù)學(xué)和文學(xué)同等重要。然而施行素質(zhì)教育這么多年來，大部分來自農(nóng)村的學(xué)生仍不曾幸運的擁有過這把鑰匙。孩子們在求知欲和智力發(fā)展最強烈的年齡缺失了音樂的啟蒙教育，并經(jīng)歷了小學(xué)、初中9年的時間?，F(xiàn)在，音樂對他們來講已經(jīng)成為既陌生又僵硬的區(qū)塊，他們不會主動去觸及它。進入青春期之后，學(xué)生的自尊心增強，就更不愿意去表現(xiàn)自己不擅長的項目了。

（二）對音樂課沒有興趣

經(jīng)過對學(xué)生的觀察交流，還發(fā)現(xiàn)一個奇怪現(xiàn)象：他們喜歡聽歌，不喜歡唱歌，不喜歡上音樂課。學(xué)生會利用大部分課余時間來聽流行音樂。我問過他們：“你們覺得什么是流行音樂呢？”，有的學(xué)生回答“好聽的，網(wǎng)絡(luò)上正在躥紅的歌曲”。其實他們認為的“音樂”很片面也很局限，僅僅是憑個人喜好認為的“好聽的”網(wǎng)絡(luò)歌曲。我在音樂課上精心為他們準備的貝多芬、肖邦等名家的樂曲欣賞時，他們卻聽得哈欠連天、無精打采。

（三）缺乏自信

中職生大多是調(diào)皮、學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生。在之前的小學(xué)、初中階段也是常被老師批評，得不到關(guān)愛的一類學(xué)生。處于人生第二逆反期的學(xué)生，內(nèi)心強烈的被認可感如果得不到滿足，相反得到的總是對自己的否定，那么，這在很大程度上就影響了自信心的建立。音樂課堂上，很少有積極主動站起來唱歌的學(xué)生。我再三的鼓勵，大部分學(xué)生還是會把頭低著。即使有一兩個鼓足勇氣站起來唱的學(xué)生，他們那顫抖的聲音卻“泄露”了他們的心。

總結(jié)出這些問題之后，我查閱了一些關(guān)于中職音樂教育改革的資料。并學(xué)習(xí)了心理咨詢學(xué)科中發(fā)展心理學(xué)的內(nèi)容，大致掌握了處于青春期學(xué)生的心理特征。結(jié)合我校中職學(xué)生的實際情況，我在音樂課程教學(xué)的方法上做了以下幾點嘗試：

二、音樂課程的改革探索

（一）學(xué)習(xí)與啟發(fā)相結(jié)合

因為缺乏音樂啟蒙，大部分學(xué)生僅會唱“1234567ⅰ”音階。我希望通過自己的努力，能夠喚起他們記憶中起初簡單而又快樂的旋律。我便在每節(jié)新課的開始教一首兒歌。例如：兒歌《數(shù)星星》，我把歌曲的簡譜、歌詞和情感要求抄寫在黑板上后，開始提要求。首先，請同學(xué)們來唱一遍。起初，學(xué)生們見老師竟要他們唱兒歌，都笑了起來。但大部分同學(xué)很快唱了出來，看來第一個要求很簡單；其次，請同學(xué)們看著簡譜再唱一遍。同學(xué)們開始稍露難色了，這次只有一小部分學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)地唱完。我問：“為什么這遍困難許多呢？”生：“不會唱簡譜”。我把歌曲的簡譜和旋律關(guān)系講清楚后，通過對音高的一次次強化，最后學(xué)生都能很熟練的唱出簡譜了；最后，“大家在唱這首歌的時候，表現(xiàn)出什么樣的情感呢？”生：“愉快的”“活潑的”。這一節(jié)課，學(xué)生們在愉快的氣氛中學(xué)會唱簡單的簡譜了，還知道每首歌曲是有情感要求的。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，從音階到小節(jié)，從節(jié)奏到旋律，學(xué)生對簡單的樂理知識有了些積累。

（二）學(xué)習(xí)與興趣相結(jié)合

了解到學(xué)生喜歡流行歌曲，我便開始考慮將流行歌曲引入課堂。在聽取了大量的通俗歌曲之后發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)歌曲往往具有旋律簡單，歌詞缺乏內(nèi)涵，情感萎靡、頹廢等特點。我認為很不適合人生觀和價值觀都有待塑造的學(xué)生。相反，充滿青春的節(jié)拍，鼓舞人心的歌詞，激勵人們勇于追求夢想的勵志類歌曲更適合學(xué)生去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)這類歌曲時，我運用多媒體把學(xué)生的“偶像”們的成長經(jīng)歷做成ppt一同展示給他們。例如：歌曲《其實我還好》，在學(xué)唱這首歌之前，先請同學(xué)們通過ppt了解歌手俞灝明。在了解到俞灝明通過湖南衛(wèi)視的《快樂男聲》節(jié)目成為一名家喻戶曉的歌手之后，在事業(yè)的巔峰遭遇意外火災(zāi)時，學(xué)生們的表情凝重起來；當看到他通過自己頑強的努力又重新站在舞臺上之后，學(xué)生們又都欣慰的笑了。之后再學(xué)唱歌曲《其實我還好》時，個個都是高度投入的狀態(tài)。我想這位偶像已經(jīng)把一股“正能量”傳遞給了他們。

（三）肯定與鼓勵相結(jié)合

有一句話說“聰明的孩子都是夸出來的”。適當?shù)目洫勈菍W(xué)生的肯定，也使得學(xué)生對自己能力的肯定，同時增強自信心，也增加了面對困難的勇氣。在音樂課堂上，我從不吝嗇自己的掌聲和贊美之詞。當某位學(xué)生敢于站起來展現(xiàn)自己的歌喉時，我會帶領(lǐng)全班同學(xué)給他（她）雷動般的掌聲；當我進行歌曲檢查，遇見缺乏自信的學(xué)生時，我會拍拍他們的肩膀說“相信自己，你會唱的很好的，深呼吸，加油！”。學(xué)校經(jīng)常會舉行一些活動，我也鼓勵他們參與，讓他們知道：失敗并不可怕，努力過就有收獲！

經(jīng)過一次次的嘗試，我的音樂課堂變得豐富，課堂氣氛也愉悅起來了。學(xué)生們由靦腆、羞澀，漸漸變得積極、主動。他們的改變讓我欣慰，也使我對課程的改革充滿信心。中職音樂課程改革任重而道遠，我愿以我的微薄之力，為尋找適合學(xué)生的音樂教學(xué)方法而努力，為學(xué)生明天的揚帆起航而奮斗！

參考文獻：

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[3]劉五華.音樂欣賞.北京：高等教育出版社，2009.

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