對外漢語教學(xué)之漢字教學(xué)現(xiàn)狀及探索

劉杉砂

【摘 要】在進行對外漢語教學(xué)時，師生一直認為漢字教學(xué)是最困難的。漢字教學(xué)能否順利進行會嚴重影響對外漢語的教學(xué)進程。但是目前并沒有漢字教學(xué)的針對性研究。因此，對漢字教學(xué)進行深入剖析將是教育工作的重中之重。為此，筆者將進一步闡述對外漢語教學(xué)中漢字教學(xué)的現(xiàn)狀，并且探索漢字教學(xué)的新方法。

【關(guān)鍵詞】對外漢語教學(xué)；漢字教學(xué)；現(xiàn)狀；探索

漢字教學(xué)質(zhì)量的好壞是決定對外漢語教學(xué)能否成功的關(guān)鍵因素，漢字作為一種獨特的文字形式，在讀寫方面有其自身的特殊性，漢字在識度、書寫方面不同于一般的語言文字，這也是對外漢語教學(xué)時存在的最大難題。對于以字母作為母語載體的外國學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢語時遇到的最大困難是見字不知音，出現(xiàn)這樣的問題歸根結(jié)底是漢字教學(xué)教材的設(shè)計和課程安排方面落后，不能幫助留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時有效地解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。雖然，我國在近半個世紀的對外漢語教學(xué)中，通過自身的不斷總結(jié)和實踐，取得了驕人的成績。但是，我國的對外漢字教學(xué)仍然存在許多問題。為此，教育工作者要充分了解漢字教學(xué)的現(xiàn)狀，并且探索出符合漢字教學(xué)的新方法。

一、當(dāng)前對外漢語教學(xué)中漢字教學(xué)的現(xiàn)狀

1.漢字教學(xué)方法不夠完善

通過對對外漢語教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)漢字教學(xué)的教學(xué)思路和教學(xué)方法不夠完善，缺乏必要地閱讀實踐，海外學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只能從教材上獲得少量的漢字難以形成正確的漢字結(jié)構(gòu)體系，這也使海外學(xué)生的漢字積累量不足，打擊了海外學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情，產(chǎn)生對漢語學(xué)習(xí)的抵觸心理，不利于對外漢語教學(xué)的開展。另外，在漢字形體結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法上編排欠妥，沒有按照由簡到繁的教學(xué)方法開展?jié)h字教學(xué)。比如，在漢字教學(xué)的第一課教授“謝謝、你好”，雖然這兩個詞匯很實用，但是你、好、謝這三個字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，讓海外學(xué)生難以快速接受，不利于漢字教學(xué)的開展。

2.漢字教學(xué)研究開展不足

目前，世界范圍內(nèi)學(xué)習(xí)漢語的人逐漸增多。漢字教學(xué)作為對外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)課程，應(yīng)該引起老師和學(xué)生的高度重視，但是當(dāng)下的漢字教學(xué)卻處于一種停滯不前的狀態(tài)，歸根結(jié)底還是對漢字教學(xué)研究的開展不足。雖然近半個世紀以來，教育工作者對漢字教學(xué)的研究取得了豐碩成果，經(jīng)常開辦相關(guān)的專題研討會，探索漢字教學(xué)的方法，并且結(jié)合新的學(xué)科知識實現(xiàn)教學(xué)理論的創(chuàng)新，出版各種專業(yè)的漢字教學(xué)教材。但是，目前的漢字教學(xué)仍然存在許多弊端，比如，既滿足教學(xué)規(guī)律又滿足學(xué)習(xí)規(guī)律的漢字教學(xué)素材不足；進行漢字意義教學(xué)時，缺乏對漢字的橫向剖析，導(dǎo)致與漢字教學(xué)相關(guān)論文數(shù)量不足；教學(xué)方法落后，無法有效提高漢字教學(xué)效率。

二、對外漢語教學(xué)中漢字教學(xué)方法的探索

1.采用相互聯(lián)系的教學(xué)方法

這種教學(xué)方法的前提是學(xué)生已經(jīng)認識部分漢字，可以通過字形的相似、字義的相近和讀音的相似進行對比聯(lián)系，實現(xiàn)對漢字的學(xué)習(xí)和掌握。采用相互聯(lián)系的教學(xué)方法是掌握漢字規(guī)律的必然要求，成人的理解能力高于兒童，通過相互聯(lián)系的教學(xué)方法可以讓學(xué)生在一定程度上實現(xiàn)漢字形、音、義三者的結(jié)合，掌握學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律。相互聯(lián)系的教學(xué)方法不僅適用于生字的學(xué)習(xí)，而且適用于漢字的鞏固和復(fù)習(xí)，可是這種方法只能應(yīng)用于初級水平以上的學(xué)生。為此，在采用相互聯(lián)系的教學(xué)方法時，老師要先了解學(xué)生的識字水平，進而確定能否使用相互聯(lián)系的教學(xué)方法。

2.采用因材施教的教學(xué)方法

在進行對外漢字教學(xué)時，老師要采用因材施教的教學(xué)方法，促進漢字教學(xué)的有效開展。在進行對外漢字教學(xué)時針對不同的文化圈要采用不同的教學(xué)方法。針對非漢字文化圈的學(xué)生，在進行漢字教學(xué)時無法使用聲音通道，這是因為漢字本身不帶拼音，學(xué)生只能依靠漢字的字形識記讀音，從而了解字義，這也是非漢字文化圈學(xué)生學(xué)習(xí)漢字困難的原因。所以，為了讓非漢字文化圈的學(xué)生熟練掌握漢字可從以下幾方面進行，首先，讓學(xué)生盡快熟悉漢字的結(jié)構(gòu)，教師可以采用及時復(fù)習(xí)策略，用學(xué)過的漢字學(xué)習(xí)新的漢字，用新的漢字鞏固學(xué)過的漢字，通過新舊字交叉學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)策略，讓學(xué)生盡快掌握漢字；其次，針對歐美學(xué)生可采用提高口語的方法實現(xiàn)漢字教學(xué)，這是因為歐美學(xué)生偏愛口語，可以通過提高他們口語水平的方法，提高他們對漢字學(xué)習(xí)的熱情；最后，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，教師可以通過給學(xué)生講解許多有關(guān)漢字的小故事，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情。

對于漢字文化圈內(nèi)的學(xué)生，因為他們已經(jīng)初步了解了漢字結(jié)構(gòu)，在一定程度上降低了學(xué)習(xí)漢字的難度，而對他們而言，掌握漢字的讀音才是他們的難題。例如韓國的學(xué)生在中學(xué)階段就已經(jīng)掌握了1800多個漢字，日本學(xué)生也掌握了1900多個，這對他們學(xué)習(xí)漢語十分有利?？墒琼n語和日語只借鑒了漢字的字形而忽略了字音和字義，讓其在日后的學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)混淆。為此，針對漢字文化圈的學(xué)生進行漢字教學(xué)的同時進行字義的教授，讓其在掌握漢字的過程中掌握字義。

作為對外漢語教學(xué)的老師要認清目前漢字教學(xué)的形勢和現(xiàn)狀，并且采取積極的措施改進漢字教學(xué)存在的問題，探索漢字教學(xué)的新方法，實現(xiàn)對外漢語教學(xué)中漢字教學(xué)的順利進行。

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