美讀的魅力

銀桂英

【摘 要】美讀既指老師富有魅力的范讀，也包括學(xué)生自己在掌握朗讀技巧后表情朗讀。美讀的關(guān)鍵是體味情感，它是一種有聲音的藝術(shù)，能產(chǎn)生美感，讀時(shí)隨著語言的聲音美、語勢美而產(chǎn)生情感的曲線的起伏變化。美讀，是情感的窗戶，他讓學(xué)生的喜怒哀樂淋漓盡致地表現(xiàn)出來。因?yàn)槊雷x，課堂變得有美味了，因?yàn)槊雷x，課堂變得更精彩了。孩子們懂得人間的真善美、假丑惡。美讀很有魅力，吸引了老師、孩子們甚至還有聽眾，這正是美讀的魅力所在。

【關(guān)鍵詞】美讀魅力；美讀技巧

美讀，是情感的窗戶，他讓學(xué)生的喜怒哀樂淋漓盡致地表現(xiàn)出來。美讀的關(guān)鍵是體味情感，它是一種有聲音的藝術(shù)，能產(chǎn)生美感，讀時(shí)隨著語言的聲音美、語勢美而產(chǎn)生情感的曲線的起伏變化。在出與口，再入于耳，然后感悟于心的過程中，使學(xué)生接受美的熏陶，受到思想、道德、情感的感染。現(xiàn)在小學(xué)語文新教材的課文中絕大多數(shù)是文質(zhì)兼美、情文并茂的文章，包含著深刻的思想和豐富的情感。美讀既指老師富有魅力的范讀，也包括學(xué)生自己在掌握朗讀技巧后表情朗讀，俗話說：“三分文章七分讀?！眱?yōu)美的詩歌、散文，動人的詩詞最適宜于美讀。

一、詩歌的美讀

詩歌是孩子們最喜歡的形式。因?yàn)樗槵樕峡?，容易記、容易背。如果沒有一條富有詩意的感情和美的源泉，就不可能有學(xué)生全面智力的發(fā)展。一年級上冊第一單元第二課《四季》這首擬人化的詩歌，把孩子們帶到了一年的四個(gè)季節(jié)當(dāng)中。通過課文的文字的美，圖畫的美，又使學(xué)生感受到了生活的美。孩子們最喜歡讀最后一個(gè)小節(jié)，雪人大肚子一挺，頑皮地說：“我就是冬天。”他們也真的大肚子一挺，邊美讀邊做動作感受冬天堆成雪人的那種快樂。南方的孩子沒有見過雪，更不能親自堆雪人，只有在課堂上親自嘗試一下當(dāng)雪人的快樂。還有一首小詩那才叫美，秋葉飄飄：孩子們每當(dāng)讀起這首小詩，我就能發(fā)現(xiàn)他們是在發(fā)自內(nèi)心的在讀，讀的很美很美，不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄。秋天的美就又再現(xiàn)在孩子們的眼前。仿佛身臨其境。詩歌的美，美就美在抒情、自然開懷上。

二、古詩的美讀

通過聲情并茂的反復(fù)吟誦，能傳達(dá)作品和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，再現(xiàn)作品的意境美和形式美。通過美讀能把訴諸視覺無聲文字轉(zhuǎn)化為的訴諸聽覺的有聲語言。借助課文的語言文學(xué)描述，通過再造想象的活動，在頭腦中再現(xiàn)課文的情境，從而進(jìn)入作品中的意境，引起心理上的快感和審美聯(lián)想并在反復(fù)吟詩中達(dá)到，“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情、耳醉其音的藝術(shù)效果。在詩詞的世界里，孩子們?nèi)谌肓俗掷镄虚g，暢游在唐詩宋詞當(dāng)中，感受著一種獨(dú)特的美，這種美，只要你走入作者的內(nèi)心，你就會讀得有韻味。如：二年級上冊李白的一首《贈汪倫》，雖然孩子們讀過幾遍，但并不理解詩意當(dāng)我把古箏音樂一放出來時(shí)，孩子們的表情一下子就發(fā)生了變化，吟詩的效果一下子就出來了。尤其是讀到：將欲行、踏歌聲、深千尺、送我情，緩緩的、深沉的讀得那樣凄美。雖然二年級的孩子他們對詩意的理解不夠深，但卻知道，讀的時(shí)候和其他詩的味道不同，感受到了當(dāng)時(shí)的氣氛和詩人的心情，我馬上把將課文的大意講解給孩子們聽，告訴他們這是一首送別詩表達(dá)了朋友之間的送別之情。真是有心“插柳”“蔭”一片，各小組安排井然有序。同學(xué)們摩拳擦掌，躍躍欲試。把作者的情感在讀的時(shí)候表達(dá)出來。我們就是要學(xué)生走進(jìn)詩人的心靈，得到唯美的熏陶。再次讀時(shí)，孩子們就又讀出了李白與汪倫那種朋友之間純真質(zhì)樸的友誼，更是友情之深厚。平淡中出神奇。古詩，美就美在它的意味深長，回味無窮。

三、一般文章的美讀

葉圣陶先生把“有感情地朗讀”稱作“美讀”。美讀是指對課文有較深的理解，能把握作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，能運(yùn)用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，生動地表達(dá)對作品的理解。美讀要做到繪聲繪色、娓娓動聽，如人教版二年級上冊22《窗前的氣球》一課。孩子們把同學(xué)之間的關(guān)愛讀得淋漓盡致，讓人感動。課文中只是一個(gè)帶微笑的氣球就使病床上感到孤寂的科利亞喜出望外。我把課件一放出來時(shí)：一個(gè)孩子把一個(gè)躺在病床上覺得真沒意思的一段讀得很傷感，另一個(gè)孩子把科利亞看到氣球臉上有一張可愛的小臉時(shí)的喜悅心情興致勃勃地表達(dá)出來。兩個(gè)孩子之間的對比，一個(gè)是不開心的表情、一個(gè)是喜出望外的表情，孩子們通過觀察后再把自己的感情融入課文里。當(dāng)自己伙伴生病在病床上感到寂寞、孤獨(dú)時(shí)，伙伴們能用“氣球”來傳遞問候的信息，希望自己的好伙伴早日康復(fù)，以物傳情，同學(xué)之間的關(guān)愛滲透到了心里。理解了同學(xué)之間需要關(guān)愛，美讀的聲音就有了，我馬上讓全班的孩子一起讀，一起走入作者的心里。一時(shí)之間感情溢出來了，達(dá)到了良好的效果。

經(jīng)過一階段的美讀練習(xí)，取得了明顯的效果。多數(shù)學(xué)生有了美讀意識，看到一首古詩時(shí)，會放慢速度，融入感情，讀準(zhǔn)其中的感情基調(diào)。會搖頭晃身子，拿出那種架勢?？吹揭皇咨⑽脑姇r(shí)，就會深情地、美美地去讀?？吹狡渌话阏n文時(shí)孩子們也會用心地去美讀，細(xì)細(xì)的品味。美讀美在老師的臉上和心里，美讀也美在孩子們的臉上和心里。因?yàn)槊雷x，課堂變得有美味了，因?yàn)槊雷x，課堂變得更精彩了。孩子們懂得人間的真善美、假丑惡。美讀很有魅力，吸引了老師、孩子們甚至還有聽眾，這正是美讀的魅力所在。