論小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

周秋梅

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 口語交際能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07A-0073-02

人與人的交往在我們的學(xué)習(xí)、生活中起著越來越重要的作用，人的一生用得最多的表達(dá)方式就是口語。語文新課標(biāo)指出，語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。小學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文，能夠提高聽和說的能力，提高口語交際能力，更好地與他人交流。語文教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生做一個敢做、敢說、有主見的人。對此，筆者談?wù)勌岣咝W(xué)生口語交際能力的方法。

一、培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的意義

有專家指出，小學(xué)生的語言發(fā)展水平與他們的智力水平有著內(nèi)在的聯(lián)系，思維能力是人的智力核心，人的思維能力是用語言來體現(xiàn)的。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握母語是小學(xué)語文教學(xué)的主要目的。小學(xué)生的交際面比較狹窄，他們每天的活動范圍基本局限于學(xué)校和家庭兩點一線，在學(xué)校范圍內(nèi)，除了和同學(xué)交流，就是和老師交流，交流對象比較單一。生活是學(xué)生交際的源泉，因此，教師要把學(xué)生帶入生活中，經(jīng)常組織豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生在活潑的活動中產(chǎn)生口語交際的需要，從而把口語訓(xùn)練落到實處。

二、在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的建議

（一）鼓勵學(xué)生閱讀課文，為口語交際積累素材。我們都知道，通過朗讀，學(xué)生既可以鍛煉閱讀能力，又可以鍛煉口語能力。讓學(xué)生多朗讀課文，能夠使學(xué)生熟悉文章的遣詞造句，把自己的口頭語言和書面語言有機(jī)結(jié)合在一起，這樣，學(xué)生就能用規(guī)范、活潑、優(yōu)美的語言來表達(dá)自己的思想。

小學(xué)語文教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的丹頂鶴》一文時，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生采用不同的方式閱讀課文，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時，老師應(yīng)該要求學(xué)生先細(xì)讀課文，然后問學(xué)生讀完課文后有什么感想，學(xué)生肯定會有各種各樣的回答。讓學(xué)生精讀課文，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候積累語言，久而久之，就提高了學(xué)生的口語交際能力。

（二）充分運用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生口語交際的積極性。眾所周知，小學(xué)生的好奇心都很強(qiáng)，注意力不容易集中，而口語交際教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時集中注意力，只有集中了注意力，學(xué)生才能全身心地投入到交際活動中。針對這個問題，教師應(yīng)該充分運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)造生動、形象的教學(xué)情境，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠感性地認(rèn)識各種事物。除此之外，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對想要了解的事物展開聯(lián)想，充分運用多媒體輔助教學(xué)，活躍學(xué)生的思維，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生說話的內(nèi)容，從而間接地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（三）創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教育工作是以學(xué)生為本的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)努力創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生在課堂上自由地進(jìn)行交流。與此同時，教師應(yīng)該用欣賞的眼光看學(xué)生，用委婉的語言與學(xué)生溝通，這樣，學(xué)生在老師面前才會無拘無束地表達(dá)自己的想法。例如，當(dāng)學(xué)生在課堂上不能清楚地表達(dá)自己的想法時，老師可以這樣告訴學(xué)生：“不要緊張，老師已經(jīng)明白你的意思了。”對于說話聲音小的學(xué)生，老師首先應(yīng)該給予肯定，表揚學(xué)生能夠有條理地表達(dá)自己的想法，然后再告訴學(xué)生，如果說話的時候聲音能大一些就更完美了。這樣，學(xué)生在和諧的課堂氛圍中就能夠流暢、清楚地表達(dá)。

（四）在師生之間展開口語交流活動，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。新課標(biāo)指出，口語交際是聽與說雙向的互動過程。學(xué)生要想增強(qiáng)口語表達(dá)能力，就需要多參加雙向的互動活動，生與生、師與生之間要展開多種形式的口語交流。例如，學(xué)習(xí)課文《節(jié)約從點滴做起》時，老師可以把學(xué)生分成正反方兩個小組，鼓勵學(xué)生從多個方面發(fā)表自己的見解。這樣，教學(xué)過程就變成了學(xué)生的互動交際過程，同學(xué)們在互動交際活動中除了能鍛煉自己的思維能力，還能提高自己的口頭表達(dá)水平。

有一些口語交際的話題，很容易展開雙向性互動活動，實踐起來也很簡單。如某小學(xué)教材里“小貓借橡皮”這個話題，課文中會有這樣的問題：小貓是怎樣向小羊借橡皮的？小羊是怎么說的？又做了些什么？小貓是什么時候把橡皮還回去的？小羊收到橡皮后說了什么？教學(xué)時，老師應(yīng)該讓學(xué)生弄清這個話題的提示要求，然后鼓勵學(xué)生扮演小貓和小羊，按照課文中提示問題的順序，把說話和表演結(jié)合起來，使學(xué)生快速進(jìn)入互動交流的狀態(tài)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的口語表達(dá)水平。小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，鼓勵學(xué)生作出自己的判斷，提出自己的看法。與此同時，老師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)變能力。例如，在學(xué)習(xí)課文《只有一個地球》時，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的重點詞語，讓學(xué)生理解“破碎”“解釋”“安慰”等詞語的含義。然后讓學(xué)生兩人一組，用新學(xué)的詞語造句，這樣就能把學(xué)習(xí)與合作有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生的口語表達(dá)水平。

（六）耐心指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，豐富學(xué)生說話的內(nèi)容。我們都知道，生活就是口語交際的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生觀察生活，有利于提高他們的口語交際能力。例如，每年的六一兒童節(jié)，老師應(yīng)該抓好這個機(jī)會，開展學(xué)生與學(xué)生之間互相祝福的活動，這樣不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且會讓他們在說話時產(chǎn)生一種喜悅的情緒。教師耐心指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的人和事，就能豐富學(xué)生說話的內(nèi)容，時間長了，學(xué)生的口語表達(dá)能力自然能在潛移默化中提高。

總之，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，充分運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，耐心指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，運用多種方式和方法培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，在教學(xué)過程中讓每個學(xué)生想說、樂說，鼓勵學(xué)生大膽、無拘無束地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。只有這樣，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)他們的口語交際能力。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）