數(shù)學課堂氣氛的優(yōu)化調(diào)控

朱永生

[摘 要] 良好的數(shù)學課堂氣氛對于提高學生學習數(shù)學的興趣、開發(fā)智力、陶冶情操、優(yōu)化教學效果等都具有十分重要的意義. 本文以提高數(shù)學課堂氣氛為出發(fā)點，對提高數(shù)學課堂氣氛的策略和方法進行了詳細闡述.

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學教學；課堂氣氛；優(yōu)化調(diào)控

調(diào)節(jié)教師的心理狀態(tài)，奠定良好的課堂氣氛

教師的心理狀態(tài)對整個課堂氣氛起關(guān)鍵作用，只有教師認識數(shù)學及所教內(nèi)容的意義、熱愛自己所從事的數(shù)學教學和數(shù)學工作，才會對學生的教學工作充滿熱情. “課堂氣氛主要是教師行為的產(chǎn)物. ”教師的心理狀態(tài)是教師自身心理素質(zhì)的反映，也是教師課堂教學藝術(shù)的體現(xiàn). 要保持教學時最佳的心理狀態(tài)，教師不應(yīng)受自己的情緒變化而在教學中出現(xiàn)對工作的厭倦或不滿. 若教師在教學中繃著臉孔、不茍言笑，那教室氣氛勢必趨于緊張、嚴肅，會使學生不敢表達自己的想法，從而造成課堂氣氛僵化. 所以教師在上課前應(yīng)認真調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，使自己的心理狀態(tài)達到最佳.

首先，課前準備要充分. 課前應(yīng)認真、仔細地做好準備工作，教學各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學過程清新、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當、內(nèi)容適度.

其次，教學要投入. 教師一旦走上講臺，就要純凈無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情調(diào)動學生的學習熱情，用教學藝術(shù)煥發(fā)學生的學習積極性.

精心設(shè)計教學，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛

對于良好課堂氣氛的產(chǎn)生來說，教師對教學的設(shè)計也是一個重要環(huán)節(jié). 在教案中通過教學過程的合理安排、精心設(shè)計、巧妙鋪墊營造出來的課堂氣氛顯然要比沒經(jīng)過安排設(shè)計的教學過程效果好得多.

由此可見，在教學過程中應(yīng)注重教學方案的設(shè)計，而對教學要求、教學目的、教學重點、教學難點的把握則應(yīng)為教師必備. 另外，了解新舊知識的聯(lián)結(jié)，對應(yīng)教什么和該怎樣教都了如指掌，從而設(shè)計的合理教學過程能激發(fā)學生的學習熱情，創(chuàng)造良好的課堂氣氛.

重視情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化課堂氣氛

數(shù)學是高度抽象的，數(shù)學對象并非現(xiàn)實存在，而是邏輯建構(gòu)的產(chǎn)物，所以在數(shù)學學習中有時要創(chuàng)造一定的情境. 這就要求教師在教學中重視情境的創(chuàng)設(shè)，能根據(jù)教材的特點選擇一定的內(nèi)容編成問題，以問題情境激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在迫切要求下學習.

如在“7.6 一元一次不等式組”的教學（新蘇教版八年級《數(shù)學》下）的教學中，我們可以設(shè)置如下有趣的問題情境：某種杜鵑花適宜生長在平均氣溫為17℃～20℃的山區(qū)，已知這一地區(qū)的海拔每上升100 m，氣溫就會下降0.6℃，現(xiàn)測出山腳下的平均氣溫是23℃，請估計適宜種植這種杜鵑花的山坡的高度.

在提出“杜鵑花種植問題”后，可以提出以下問題：

問題1？搖 我們可以用什么式子表達這個問題？

在得出一元一次不等式組后，還可提出問題2.

問題2？搖 一元一次不等式組與二元一次方程組有何異同？

我們通過上述問題可以引出一元一次不等式組的概念，也能激發(fā)學生求解這個問題的興趣，課堂氣氛會比較活躍.

在課堂教學中設(shè)置有趣的問題情境能引起學生的興趣，從而激發(fā)學生的學習熱情. 同時，教師語言的表達方式也是調(diào)節(jié)課堂氣氛的潤滑劑，幽默、簡練、具有藝術(shù)表達力的語言能使數(shù)學中抽象的內(nèi)容具體化，有助于學生對抽象事物的理解，且語言張弛的表達效果能使處于緊張狀態(tài)的學生得到放松，會避免課堂上因緊張帶來的疲勞，有利于保持學生的最佳學習狀態(tài)，從而有效調(diào)節(jié)課堂氣氛.

充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學生自信心

每個人都渴望有所成就、受人關(guān)注和重視、自身價值得到實現(xiàn). 這種思想在學生身上便體現(xiàn)為希望自己的一些成功能引起老師和同學們的注意，落實到自己身上便是掌握一點一滴的知識. 學生一旦證實了自己的成功，會由此產(chǎn)生成功感，進而信心大增、興趣盎然，情不自禁地想更上一層樓. 所以，對于不同程度的學生，課堂上應(yīng)給予不同程度的問題讓其回答，當他們有一丁點進步也及時給予鼓勵，讓他們覺得只要自己跟著老師學，就能學好，從而樹立起學好數(shù)學的心理優(yōu)勢. 一旦學生有了這種心理優(yōu)勢，課堂上就會敢于積極發(fā)言，課堂氣氛也會變得更加活躍.

利用多媒體教學，營造良好的課堂氣氛

有的數(shù)學知識比較抽象，特別是幾何，需要較強的空間想象能力，教學中教師如能靈活運用電教媒體，特別是一些專用的數(shù)學軟件（如幾何畫板等），就能充分調(diào)動學生的視覺和空間想象能力，把教學內(nèi)容變抽象為直觀，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，課堂氣氛也會自然而然地活躍起來，從而相應(yīng)地提高課堂教學效率.

如在進行“圓周角”的教學時，我們可借助幾何畫板直觀地進行圓周角概念的辨析：判斷下列各圖形中的角是不是圓周角，并說明理由（我們可利用幾何畫板動態(tài)地展示這個問題）.

把微笑帶進課堂，以情感情

加強師生的情感交流也是調(diào)節(jié)課堂氣氛的重要保證. 融洽的師生關(guān)系能激發(fā)學生對教師言行的認同效應(yīng)，從而激發(fā)學生接受教學的熱情. 在教學中，教師要熱愛學生，要對他們抱有希望，在看到他們的短處與不足的同時要挖掘他們的閃光點，抓住他們點滴成功的機會及時給予表揚、鼓勵，從而提高他們的參與熱情，贏得良好的課堂氣氛. 為此，教師應(yīng)注意把微笑帶進課堂，以情感情. 微笑能溝通師生之間的感情，愛的微笑可以征服學生的心靈. 當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑能使學生“迷途知返”；當學生因答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑能使學生心安智生、“柳暗花明”；當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑能使學生的自信心大增，激起他們更強的求知欲.

實踐證明，由于數(shù)學教學具有高度的抽象性與邏輯性，以及特殊性，課堂氣氛在數(shù)學教學中的作用不可忽視. 教師是課堂教學的組織者、領(lǐng)導者、管理者，教師教風的優(yōu)劣是課堂氣氛的決定因素. 教師的教風是由教師的教學思想、教學速度、教學啟動、教學風格、治學精神、管理方式，特別是道德品質(zhì)和行為等多種心理成分構(gòu)成的，學生是課堂活動的主體，學生學風的好壞是影響課堂氣氛的重要因素. 學生的學風是通過學生的學習速度、道德品質(zhì)和行為、組織紀律性、團結(jié)協(xié)作、尊敬師長、熱愛集體、自學互學、刻苦勤學等方面表現(xiàn)出來的. 教風與學風之間是相輔相成的，教風影響著學風的形成和發(fā)展，而學風的形成和發(fā)展又制約著教風的提高和完善. 因此，營造良好的課堂氣氛是實現(xiàn)有效教學的重要條件，總之，在教學過程中我們一定要更新觀念，善于利用心理學規(guī)律和教學藝術(shù)等方法營造適當?shù)恼n堂氣氛，以提高學生對數(shù)學學習的積極性與熱情，從而提高數(shù)學教學效果.