自主展示，讓數(shù)學課堂更精彩

劉小紅

[摘 要] 教師應最大限度地把課堂時間還給學生，把學習的主動權交給學生，放手讓學生自己去想、自己去說、自己去學，并給學生自主展示的空間. 自主學習，尤其是自主學習過程中的展示環(huán)節(jié)，是教師重要的研究目標.

[關鍵詞] 小學數(shù)學；自主展示；高效課堂

眾所周知，學生是課堂學習的主體. 將課堂還給學生，充分發(fā)揮學生學習的積極性，這是新課改的重要理念，也是學生主體地位的一種體現(xiàn). 在教學中，如何有效地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，是我們每一位一線教師都非常關心的話題. 對于這一話題該如何解答？筆者認為其中最重要的一點是，應最大限度地把課堂時間還給學生，把學習的主動權交給學生，放手讓學生自己去想、自己去說、自己去學，并給學生自主展示的空間. 于是，自主學習，尤其是自主學習過程中的展示環(huán)節(jié)，就成為一個重要的研究目標. 在課程改革中，這一理論得到了大家的認同，但在具體實踐與教學反思中卻有著多元解讀，在這里，筆者將自己的想法提出來，與同行切磋、交流.

所謂自主展示，就是學生在自主學習的基礎上將自主學習和合作交流的成果運用恰當?shù)姆绞接枰猿尸F(xiàn)，它是有效課堂教學中最重要的一個環(huán)節(jié). 其在小學數(shù)學教學的過程中，有著非常重要的意義. 因為小學生的認知特點之一在于喜歡表達，而展示正是表達的一種. 在小學階段，如何培養(yǎng)學生良好的數(shù)學表達能力，對以后的數(shù)學學習是一件非常有好處的事.

教學案例

曾聽過一節(jié)公開課，現(xiàn)摘取片段如下.

案例？搖 “平均數(shù)”

活動：小組合作，尋找方法

三（1）班同學玩套圈游戲比賽，比賽成績現(xiàn)統(tǒng)計如下：

男生4人：李小剛6個，張明9個，王宇7個，陳東東6個.

女生5人：吳燕10個，劉小娟4個，王蘭7個，張云5個，丁敏敏4個.

1. 自主完成，小組討論，白板展示

師：套圈比賽是男生套得準些，還是女生套得準些？你想用什么方法進行比較？獨立完成后在小組內交流，并展示在白板上.

學生自主學習，完成活動，然后在小組內展開激烈的討論，并選派一名代表將最終通過的方法展示在白板上.

（第5小組）

2. 小組中心發(fā)言人講解

教師在組間觀察、巡視.

師：下面請各組選一個代表將組內討論后得出的方法匯報一下.

第5小組：我們是這樣想的，我們先求出男生一共套了幾個，再求出女生一共套了幾個，然后比較發(fā)現(xiàn)28<30，所以我們認為女生套得多，所以女生套得準.

第1小組：我們不同意第5小組的想法. 因為男生有4個人，女生有5個人，男、女生人數(shù)不相等，直接比他們套的總個數(shù)對男生來說不公平.

第7組：我們組也覺得第5小組的想法不對. 這樣比不公平！

第6組：我們贊同第1組和第7組的想法.

……

師：那你們認為怎樣比較才公平呢？

第2小組：經(jīng)過討論，我們認為可以先求出男生套的總個數(shù)，也就是6+9+7+6=28（個），再求出男生平均每人套幾個，即28÷4=7（個），然后用同樣的方法求出女生平均每人套幾個，也就是10+4+7+5+4=30（個），30÷5=6（個）. 因為7﹥6，所以我們組一致認為男生的平均水平高一些，應該男生套得準一些.

第4小組：我們組也是這樣想的.

第3小組：我們組也是這樣想的. 但我開始做這道題時由于審題不仔細也像第5組那樣做，希望同學們不要出現(xiàn)和我一樣的錯誤，同時我還想提醒大家，審題一定要細心、認真.

（掌聲）

第6小組：我們組經(jīng)過討論，還發(fā)現(xiàn)一個更簡便的比較方法. 因為6，9，7，6四個數(shù)都接近7，從9個里拿出2個，1個給第一個6，另1個給后面的6，這樣四個人全變成了7個，所以男生套的平均數(shù)是7個. 而女生套的個數(shù)沒有這樣的特征，所以只能用10+4+7+5+4=30 （個），30÷5=6 （個）求出女生套的個數(shù)的平均數(shù)，然后再比較，大家覺得這種方法是不是很簡便？

（掌聲）

師：第6小組的同學善于觀察，具有創(chuàng)新精神！這種方法在數(shù)學上叫“移多補少”……

教學反思

《義務教育數(shù)學課程標準》（2011版）明確提出：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程. 有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者. 數(shù)學教學活動，特別是課堂教學，應激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法.

一個學生，無論他學習成績怎樣，在他內心深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望自己成功、渴望得到別人的認可和賞識. 成功的喜悅可以令學生心情愉悅，從而激發(fā)其繼續(xù)學習的積極性并獲得深入學習的動力. “自主展示”階段就是為學生提供展示自我、張揚個性、被人賞識、體驗成功的平臺. 這里必須強調的是，我們所倡導的自主展示是面向全體學生的，這不是為了附和時髦的教育口號，而是在實踐中我們越來越感覺到，很多數(shù)學成績不好的學生其實并不是智力不行，也不是不喜歡數(shù)學，而是因為某種原因在數(shù)學課堂上少有成功的收獲，因此他們的成就感就淡化了，上進心也被封閉起來了. 而自主展示往往可以給他們提供一個重新打開心扉的機會，讓他們重新以自信的狀態(tài)走入數(shù)學學習.

相信學生，放手發(fā)動學生，給學生一個機會，學生會還你一個又一個驚喜！本案例中，教師分配任務： 套圈比賽是男生套得準一些，還是女生套得準一些？你想用什么方法進行比較？獨立完成后在小組內交流，并展示在白板上. 學生自主學習： 獨立思考、小組討論、合作交流. 在“自我展示”環(huán)節(jié)，學生分小組進行匯報交流，教師有意識地先請錯誤的一組即第5組匯報，然后通過其他組的辨析講解，使學生感受到男、女生人數(shù)不相等，比較他們套圈的總數(shù)不公平. 在此基礎上教師提出“怎樣比較才公平呢”使學生產(chǎn)生困惑，激起探求新知的欲望，掀起學生積極思維的高潮，讓學生在問題解決的困惑中產(chǎn)生求一組數(shù)據(jù)平均數(shù)的需求，繼而通過第2組精彩的講解引出平均數(shù)的概念及求平均數(shù)的方法.

在這里，學生講解、學生點評思路、學生點評解題的關鍵、學生反饋自己解題時所犯的錯誤和做題時應該注意的問題，且聽第3小組的展示匯報：我們組也是這樣想的，但我開始做這題時審題不仔細，也像第5組那樣做，希望同學們不要出現(xiàn)和我一樣的錯誤，同時我還想提醒大家，審題一定要細心認真. 多精彩的點評！多么善意的提醒！第6組的展示更加精彩，讓人耳目一新：移多補少求平均數(shù)，多么富有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)！多么敏銳的觀察能力！就這樣，學生既解決了問題，又獲得了新的知識，同時初步體會到了求平均數(shù)是解決問題的有效方法之一，進而教師可不斷深入平均數(shù)的意義……

新課程理念下的課堂把學生推到了課堂教學的最前沿，學生變被動接受學習為主動自主獲取，真正做到了“我的課堂我做主”. 學生在自主學習、小組交流的環(huán)節(jié)中，教師應給學生足夠探索交流的時間，學生經(jīng)歷了組內成員思維的碰撞和集體智慧的完善，會為下一步的自主展示提供充分的準備. 因此，當各組一次性掛出展示板進行課堂展示之際，即是精彩紛呈顯現(xiàn)之時、課堂教學中最激動人心之刻！孩子們激情澎湃、智慧無窮，在講解、補充、質疑、點評等活動中形成了強烈的思維碰撞，精彩生成即顯其中. 因此，展示環(huán)節(jié)也成為激發(fā)學生自主學習和合作探究興趣的重要動力，成為孩子們展示自我、張揚個性、被人賞識、體驗成功的平臺. 在這里，更多的學生體驗到成功，收獲了自信，體會到求知的艱辛和快樂；在這里，課堂變成了知識的“展示廳”“交易所”“大賣場”，給予了學生更多的個性張揚的機會，能讓學生主動參與到知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程中，進而學會學習、掌握技能，養(yǎng)成不斷自主求知的習慣，形成終身學習必備的數(shù)學素養(yǎng).

由此可見，教學中引導學生采用恰當?shù)恼故痉绞?、適度的展示技巧、合適的展示內容，對鼓勵學生的自信心、提高學生的綜合能力、提高課堂教學效率都具有很重要的意義. 愿我們的課堂真正成為學生展示自己數(shù)學才能的舞臺！愿學生在這個舞臺上自信地、盡情地展示自己的才能！愿每位學生都能有效地自主學習和快樂成長！