尊重主體精神 促進(jìn)個(gè)性騰飛

翟恩國(guó)

[摘 要] 初中數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期以教師為主導(dǎo)的方式進(jìn)行，學(xué)生主體性無(wú)法得到體現(xiàn)，有悖于素質(zhì)教育教學(xué)理念. 要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要做好教師、學(xué)生、教法、學(xué)法等幾方面內(nèi)容，可以通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、優(yōu)化教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生方法等措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)；學(xué)生主體；自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力. 但在過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榻虒W(xué)量相對(duì)較少、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，許多教師都采取機(jī)械性反復(fù)訓(xùn)練的方式來(lái)幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這種方法容易讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴心理. 這種“慣性依賴”延續(xù)到初中，使得在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的地位十分被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)的欲望不強(qiáng)，對(duì)教師馬首是瞻，學(xué)習(xí)自主性受到破壞，素質(zhì)教育的目的難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效率難以提高. 基于此，筆者通過(guò)對(duì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的幾個(gè)因素進(jìn)行分析，認(rèn)為要轉(zhuǎn)變目前初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀，可以從教的主體——教師、學(xué)的主體——學(xué)生、教的方法——教法、學(xué)習(xí)的方法——習(xí)法等幾方面入手，真正做好初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).

轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)方法

在義務(wù)教育的教學(xué)階段，教師始終扮演著一個(gè)十分重要的角色. 教師在教學(xué)中應(yīng)用什么思路、應(yīng)采取什么方法、應(yīng)構(gòu)建怎樣的知識(shí)體系，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)疑都會(huì)產(chǎn)生十分巨大的影響，因此要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師首先就應(yīng)做好.

1. 教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，教師習(xí)慣充當(dāng)教學(xué)的主導(dǎo)者，包辦學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，負(fù)責(zé)提出各種要求，學(xué)生需要做的僅僅是按照要求完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù). 這種教學(xué)思路顯然阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí). 教師應(yīng)重新定位自己在教學(xué)中的角色：不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生的良師，更是益友. 教師走下三尺講臺(tái)后，放下師者權(quán)威，真正開(kāi)始聆聽(tīng)學(xué)生、了解學(xué)生、理解學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的第一步.

2. 尊重學(xué)生個(gè)體差異，優(yōu)化教學(xué)方法

學(xué)生之間本身就存在差異，如果忽視這些差異，在教學(xué)方法上試圖憑“一招鮮”吃天下，顯然行不通. 太過(guò)僵化和死板的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將會(huì)使不同學(xué)生之間出現(xiàn)較大差距，這種差距容易造成優(yōu)生愈優(yōu)、差生愈差的“馬太效應(yīng)”，學(xué)生本身學(xué)習(xí)就無(wú)法搞好，更談不上自主學(xué)習(xí)了. 解決之道便是教師充分考慮這種差異，并將這些差異考慮到教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中，應(yīng)用分層教學(xué)、差異化教學(xué)等方式，使教學(xué)手段、方法適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力、心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好的學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.

3. 遵照認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)造適宜知識(shí)體系

正所謂什么場(chǎng)合什么裝，什么體系什么方. 學(xué)生要用什么方法去學(xué)習(xí)，是由他們所面對(duì)的知識(shí)體系決定的，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必然需要一個(gè)適宜的知識(shí)體系與之配套. 因此，教師有必要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，重組教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，整理出一套適宜當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的、能有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的知識(shí)體系. 在這個(gè)過(guò)程中，教師必須特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，必須特別關(guān)注事物的發(fā)展規(guī)律，提供有層次的學(xué)習(xí)方式，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境.

激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)熱情

亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“古往今來(lái)人們開(kāi)始探索，都應(yīng)起源于對(duì)自然萬(wàn)物的驚異. ”這里的驚異即指興趣，興趣無(wú)疑是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳良方，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，抓準(zhǔn)學(xué)生的“胃口”，投其所好，能起到意想不到的效果.

1. 體現(xiàn)生活性和應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)的魅力在于它藏匿于生活各個(gè)方面的各個(gè)細(xì)節(jié)中，我們生活在一個(gè)數(shù)學(xué)的世界里，我們生活中許多事、物都可以用數(shù)學(xué)規(guī)律來(lái)解釋，用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決. 但我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)忘記這些數(shù)學(xué)最可貴的魅力，而流于知識(shí)的傳輸和公式的講解，所以現(xiàn)在我們要做的，就是重拾這份魅力，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的生活性和應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力. 例如，在講解相似圖形的黃金分割點(diǎn)0.618這一章節(jié)的時(shí)候，筆者便引入許多生活中的實(shí)例，比如人的最優(yōu)身材比例、我們熟知的巴黎圣母院和艾菲爾鐵塔、名畫蒙娜麗莎的微笑，這些都跟0.618有關(guān)系，甚至“優(yōu)選法”中也會(huì)用到0.618. 當(dāng)我把這些貼近生活、生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象告訴學(xué)生的時(shí)候，平時(shí)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生都安靜下來(lái)了，大家津津有味地聽(tīng)著這些有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象. 學(xué)生的興趣就這樣被激發(fā)，因?yàn)橄Ｍ茉谏钪邪l(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)實(shí)例，于是開(kāi)始主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

2. 體現(xiàn)新鮮感和時(shí)代感，激發(fā)學(xué)生興趣

初中生正處于身心快速發(fā)展的階段，對(duì)新鮮的、富有時(shí)代感的事物往往比較感興趣. 教師如果能抓住這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容中融入富有時(shí)代感的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生興趣的情境，就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 例如，在教學(xué)“相似三角形判定”這一部分內(nèi)容時(shí)，筆者依據(jù)當(dāng)時(shí)很火的“元芳，你怎么看”這一流行語(yǔ)句，創(chuàng)設(shè)出這樣的情境：讓一名學(xué)生扮演狄仁杰，一名學(xué)生扮演元芳，扮演狄仁杰的學(xué)生講出兩個(gè)三角形已知的條件，扮演元芳的學(xué)生判定兩個(gè)三角形是否相似. 這樣，教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融入學(xué)生喜歡的流行詞匯中，在“元芳，你怎么看”的歡笑聲中，學(xué)生競(jìng)相上臺(tái)扮演、判定三角形是否相似，知識(shí)點(diǎn)輕易地就被掌握了. 課后甚至有學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，繼續(xù)玩得不亦樂(lè)乎，學(xué)習(xí)自主性得到了極大激發(fā).

3. 應(yīng)用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多學(xué)校已經(jīng)配備多媒體設(shè)備，這極大地豐富了教師的教學(xué)形式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)熱情. 在條件允許的情況下，教師一定不能浪費(fèi)這一教學(xué)資源. 我們通過(guò)多媒體設(shè)備，可以實(shí)現(xiàn)許多以前無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)這些內(nèi)容，將抽象的理論具象化，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生興趣. 例如，公元3世紀(jì)中期，劉徽利用不斷倍增圓內(nèi)接正多邊形的邊數(shù)，求出了圓的周長(zhǎng)，這個(gè)方法我們稱之為“割圓術(shù)”，在之前的教學(xué)中，要在課堂再現(xiàn)“割圓術(shù)”顯得費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但通過(guò)多媒體設(shè)備，這一切就變得簡(jiǎn)單了. 通過(guò)繪圖，函數(shù)就能很容易地將這一過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生更易理解，也更樂(lè)于花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā).

引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

如果說(shuō)教師轉(zhuǎn)變觀念、優(yōu)化教學(xué)方法、充分激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，那引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，則是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最重要一環(huán). 教師要通過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生打開(kāi)自主學(xué)習(xí)的大門，讓他們逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力.

1. 預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)

預(yù)習(xí)是學(xué)生在未經(jīng)教師教學(xué)的情況下，獨(dú)立接觸知識(shí)，并嘗試?yán)斫夂臀罩R(shí)的過(guò)程. 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生了解新課內(nèi)容，更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的習(xí)慣，這些都可以極大地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力. 筆者為了讓學(xué)生更有目的地預(yù)習(xí)，一般會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)幾個(gè)預(yù)習(xí)目標(biāo)，類似過(guò)關(guān)游戲，學(xué)生完成一個(gè)目標(biāo)就過(guò)一關(guān)，并在完成每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)后寫下學(xué)習(xí)體會(huì)，筆者和學(xué)生戲稱其為“升級(jí)經(jīng)驗(yàn)”；沒(méi)有完成的目標(biāo)也可以寫下問(wèn)題所在，筆者告訴學(xué)生沒(méi)過(guò)關(guān)也是有“經(jīng)驗(yàn)的”. 通過(guò)這樣有趣的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃，自主學(xué)習(xí)效果更好.

2. 聽(tīng)課是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)

學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，便要聽(tīng)課，聽(tīng)課是學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法的最重要平臺(tái). 教師在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)無(wú)形地影響學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不能單純地“教”，更要“導(dǎo)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法. 學(xué)生只有在課堂上掌握學(xué)習(xí)的方法，課下的自主學(xué)習(xí)才能更科學(xué)、有效地開(kāi)展，因此教師應(yīng)十分重視在這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo).

3. 復(fù)習(xí)總結(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的歸宿

復(fù)習(xí)是學(xué)生溫習(xí)知識(shí)的重要途徑，也是學(xué)生熟悉和強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)方法的練兵場(chǎng). 學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，將課堂上習(xí)得的學(xué)習(xí)方法在課下進(jìn)行實(shí)踐，更有利于掌握. 復(fù)習(xí)之后，學(xué)生要進(jìn)行小結(jié)，這個(gè)小結(jié)要講究周期性，沒(méi)必要次次都總結(jié)，大概一周總結(jié)一次即可——通過(guò)對(duì)自己預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)課、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行一個(gè)橫向的比較，再將這一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行縱向比較，總結(jié)其間的差異，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法. 通過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生可以不斷調(diào)整，最終總結(jié)出一套最適宜自己的學(xué)習(xí)方法. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)到這個(gè)階段就基本完成了.

初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，其間各個(gè)要素緊密相連、缺一不可. 要確實(shí)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，關(guān)鍵還看教師，所以教師需要投入許多心血，付出極大的努力，才能真正實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo).