高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用研究

王昌如

摘 要：隨著教育體制的改革，高中傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)顯得有些落后，已不能符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求. 情景教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了新思路. 本文詳細(xì)論述情景教學(xué)的有關(guān)概念，闡述其在實際高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實施策略，分析情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義.

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；情景教學(xué)；應(yīng)用；意義

俗話說，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下也不怕”. 數(shù)學(xué)作為一門與生產(chǎn)生活息息相關(guān)的學(xué)科，其重要性是不言而喻的. 數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)相對來說比較枯燥，學(xué)習(xí)過程中需要投入較大的熱情，長期以來提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，一直都是學(xué)界研究的重點. 傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式以教師講解提問為主，學(xué)生處于被動接受的位置，通過教師提問，學(xué)生回答完成一系列的教學(xué)工作. 隨著教育體制的改革，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)的要求，不利于教學(xué)質(zhì)量水平的提升. 情景教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中一種較為新穎的方法，情景教學(xué)運用了多媒體、實物演示、實驗操作等新型手段，創(chuàng)建出一個形象直觀的課堂教學(xué)場景，能夠有效地積極引導(dǎo)學(xué)生自主地投入到課堂學(xué)習(xí)中.

情景教學(xué)相比于傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，它有著較大的優(yōu)越性，能夠加強學(xué)生之間的互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，改變以往被動接受知識的狀態(tài). 情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，不但能夠使得教師的教學(xué)水平有很大的提高，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對知識接受的狀態(tài)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

[?] 情景教學(xué)的概念

所謂情景教學(xué)，就是一種通過創(chuàng)建形象的教學(xué)場景而完成數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)形式，在整個教學(xué)過程中，教師運用多媒體、角色扮演等手段建立一個具有生活色彩、生動形象的情景，吸引學(xué)生的課堂注意力，從而達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛的目的. 長期數(shù)學(xué)教學(xué)實踐表明，一個沉悶枯燥的課堂教學(xué)環(huán)境不利于知識的接收，無法使學(xué)生的思維進(jìn)入良好的運轉(zhuǎn)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率普遍低下. 而情景教學(xué)通過創(chuàng)建一個生動活潑的教學(xué)場景，能夠輕易地觸動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使得數(shù)學(xué)課堂充滿生機活力，從而有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲.

根據(jù)新課標(biāo)的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)依據(jù)實際的教學(xué)效果做出調(diào)整，通過實踐摸索出有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的新型模式. 在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師對于教學(xué)模式的把握是有一定的靈活度的，情景教學(xué)的出現(xiàn)可以使得教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，對教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容和形式進(jìn)行進(jìn)一步的探索，同時也能促使學(xué)生自覺地投入到課堂學(xué)習(xí)中，主動地學(xué)習(xí). 情景教學(xué)在實際教學(xué)中的應(yīng)用，能夠全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的水平，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最初目標(biāo).

[?] 情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 以學(xué)生為教學(xué)主體，創(chuàng)建教學(xué)場景

高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)在具體實施過程中，所創(chuàng)建的生活場景一定要以學(xué)生為中心，依據(jù)學(xué)生的生活方式與經(jīng)驗，建立一個符合學(xué)生生活常識的教學(xué)場景，使得學(xué)生易于接受，從而發(fā)揮情景教學(xué)的最大效用.如果創(chuàng)建的生活情景與學(xué)生所具備的知識經(jīng)驗脫節(jié)，那么這樣的情景在實際教學(xué)中就不成功，無法實現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo). 所以，在實際教學(xué)操作中，教師一定要做好數(shù)學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)建工作，可以結(jié)合當(dāng)下發(fā)生的實例，增加情景的時效性. 舉個例子，高中數(shù)學(xué)中的概率教學(xué)中，可以設(shè)置以下的場景：奧運會足球比賽，一共A，B，C，D，E五支球隊進(jìn)入到最后的決賽環(huán)節(jié)，A隊?wèi)?zhàn)勝B，C，D以及E隊的概率分別為0.7、0.8、0.9、0.6，問A隊奪冠的幾率有多大？這道題設(shè)置的場景緊貼實際生活，能夠較大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，具有比較強的時效性和實用性.

2. 依據(jù)教材，創(chuàng)建教學(xué)場景

根據(jù)新課標(biāo)的要求，現(xiàn)階段的教材里的內(nèi)容已經(jīng)非常貼近生活，相比于傳統(tǒng)教材中所編寫的內(nèi)容已經(jīng)有了很大的創(chuàng)新，在整個教學(xué)過程中我們都可以找到現(xiàn)實生活場景的影子. 因此，在實際的教學(xué)過程中，教師要做好應(yīng)對新式教材內(nèi)容的準(zhǔn)備，避免出現(xiàn)理解的偏差. 教師在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，要吃透教材的深層含義，對教材編寫者的意圖要有清晰的了解，劃出教材中的重難點，并依據(jù)此結(jié)合生活情形，創(chuàng)建出與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景. 教師創(chuàng)建符合實際的教學(xué)情境的目的在于幫助學(xué)生深入理解教材中的內(nèi)容，以便于更好地進(jìn)行學(xué)習(xí). 具體教學(xué)操作可以從以下幾個層面考慮：一、以教學(xué)內(nèi)容為重點. 情景的創(chuàng)建離不開基礎(chǔ)的教學(xué)素材，教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)活動的基本要素，承載著大量的教學(xué)信息. 二、以教學(xué)目標(biāo)為起點. 一切教學(xué)活動的最終目標(biāo)是完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，所以教學(xué)情景的設(shè)立也要考慮到教學(xué)目標(biāo)，以此為起點開展后續(xù)一系列的教學(xué)活動.

3. 創(chuàng)建問題，創(chuàng)立實物形式的教學(xué)場景

人類是通過身體上的感覺器官從外界汲取知識的，教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識依靠感官，直觀形象的知識形式有利于學(xué)生接受，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對知識的感性認(rèn)識. 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很大一部分的數(shù)學(xué)知識比較枯燥，比較抽象，并具有很強的邏輯性. 難以理解的數(shù)學(xué)知識不利于學(xué)生的消化吸收，這就需要教師對抽象的高中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步的加工，通過創(chuàng)建生動形象的教學(xué)情景，將晦澀的數(shù)學(xué)知識形象化、簡單化，便于學(xué)生接受. 此外，教師還可以在實際教學(xué)中應(yīng)用具體的實物，表達(dá)出難以用語言描繪出的知識情境.比如在高中立體幾何教學(xué)過程中，可以通過搭建實物模型或多媒體三維圖象等方式來幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識學(xué)習(xí)對象，增加課堂活躍度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以便于彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，促進(jìn)學(xué)生空間想象能力的提升.

[?] 情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體操作策略

情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具體的實施策略的好壞直接關(guān)系到情景教學(xué)的成敗，因此要采用合理的方法策略進(jìn)行高中數(shù)學(xué)情景教學(xué).實際的操作方法如下所列：

1. 結(jié)合現(xiàn)實生活創(chuàng)建教學(xué)情景

高中數(shù)學(xué)的抽象性往往使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的實用性產(chǎn)生質(zhì)疑，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求縝密的邏輯思維，對學(xué)生的邏輯思維能力要求較強，在長期的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生往往容易失去繼續(xù)的興趣. 情景化的數(shù)學(xué)教學(xué)有利于解決學(xué)生對數(shù)學(xué)望而生畏的問題，形象的情景使得學(xué)生直觀地認(rèn)知數(shù)學(xué)，感覺到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，意識到數(shù)學(xué)對于現(xiàn)實生活的重要作用，進(jìn)而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，了解數(shù)學(xué)的真正價值，更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中.

2. 將人文知識融合到情景的創(chuàng)建過程中

高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的過程中，可以結(jié)合一些數(shù)學(xué)方面的歷史資料或數(shù)學(xué)趣事，提升學(xué)生對教學(xué)的關(guān)注度. 生動有趣的故事資料有利于數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)，能夠改善固有刻板的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入的思考. 數(shù)學(xué)知識與人文知識的融合在一定程度上也為教學(xué)增加了人文情懷，有利于學(xué)生了解過去數(shù)學(xué)發(fā)展史所取得的成就，調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.

3. 強化教師與學(xué)生之間的交流互動

高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的主體是教師與學(xué)生，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí). 在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)重視師生間的交流互動，加強情感交流. 情感是教學(xué)活動的潤滑劑，師生間建立深刻的情感，有利于整個教學(xué)活動質(zhì)量水平的提高.一個建立在情感基礎(chǔ)上的教學(xué)環(huán)境，不僅有利于教師發(fā)揮高質(zhì)量的教學(xué)能力，也能夠促進(jìn)學(xué)生富有動力快樂地學(xué)習(xí).

4. 利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)創(chuàng)建情景

現(xiàn)代信息技術(shù)對情景教學(xué)的創(chuàng)建有著很大的影響作用，現(xiàn)階段多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種高效的教學(xué)方式. 多媒體教學(xué)中采用圖象聲音、文字相結(jié)合的方式，形象直觀地向?qū)W生傳遞知識. 這種方法能夠強化學(xué)生對知識的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力，極大提升教學(xué)效果.

[?] 結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景教學(xué)，其核心在于數(shù)學(xué)知識與實際生活的高度融合. 通過創(chuàng)建教學(xué)情景，使得學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，思考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，有利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，從而使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿樂趣.