中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策研究

鄭準(zhǔn)

摘 要：本文對(duì)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，同時(shí)也提出了中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 改進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（a）-0006-02

1 中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，大多數(shù)的中職學(xué)生文化基礎(chǔ)比較差，尤其在理科上，其中以數(shù)學(xué)最為薄弱。中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

從學(xué)生的角度分析，中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍都有心理恐懼的現(xiàn)象。由于受到傳統(tǒng)、陳舊的數(shù)學(xué)教學(xué)理念誤導(dǎo)的影響，數(shù)學(xué)被學(xué)生們認(rèn)為是一個(gè)枯燥、很難而且不容易學(xué)會(huì)的代名詞。通過(guò)調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的中職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍都有心理恐懼的現(xiàn)象。在眾多的學(xué)習(xí)科目中，特別不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。

從教師的角度分析，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在著嚴(yán)重的教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。中職學(xué)校的教師因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)當(dāng)中缺少對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的接觸，加上對(duì)于來(lái)中職學(xué)校上學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不是非常的了解，對(duì)于他們的了解只是停留在了模糊、大概的層面上，將學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因歸結(jié)到是學(xué)生自己的原由，自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)差的真實(shí)原因不夠重視、缺乏細(xì)致的把握，因而造成了在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，使得中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中會(huì)感到很累，數(shù)學(xué)教學(xué)效果不是很理想。

在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，缺少合理、完善的基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系。由于在中職學(xué)校不會(huì)面臨升學(xué)考試的壓力，中職學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)大多數(shù)都把專業(yè)教學(xué)放在第一位，在教學(xué)管理上也把專業(yè)教學(xué)視為重點(diǎn)，所以，對(duì)于中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)而言，基本是采取消極的辦法，降低數(shù)學(xué)難度，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)課程里面的概念，會(huì)用數(shù)學(xué)課程里面的公式就可以。對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)考試的難度則一再的降低，步驟少，在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候要簡(jiǎn)單，綜合程度都將降低了，甚至都沒(méi)有綜合應(yīng)用類題目。把考試的目的降到只要學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)考試的時(shí)候通過(guò)考試就可，卻沒(méi)有推進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析

2.1 中職學(xué)校的學(xué)生生源素質(zhì)下降

由于高校大幅度招收學(xué)生，普通高中發(fā)展了起來(lái)，這使中職學(xué)校學(xué)生的生源受到了嚴(yán)重的沖擊。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，與普通高中的學(xué)生相比較，中職學(xué)校的學(xué)生在數(shù)學(xué)上思維比較薄弱，這主要是因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生，在小學(xué)以及初中的的某一個(gè)階段上在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候碰到了一些困難，因而不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以至于發(fā)展到心理恐懼害怕數(shù)學(xué)，妨礙了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的發(fā)展。

2.2 忽視對(duì)學(xué)生自尊心的重視

自尊簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在自己尊重自己的同時(shí)，不受到別人的歧視，而且還以一種特定的方式引導(dǎo)著人們積極地行動(dòng)。通過(guò)調(diào)查我們了解，許多數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的了解不夠深入，而且這些教師也不經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，大多數(shù)教師以批評(píng)為主，缺少對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的自尊心不重視，忽視了學(xué)生的自尊心，因而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程失去學(xué)習(xí)的興趣，失去信心。

2.3 受傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)方式影響太深，缺少教學(xué)方式的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)模式中，基本都是以教師在課堂上講課為主，學(xué)生在下面做筆記，然后教師講完之后對(duì)學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生再做老師留的作業(yè)，在這種教學(xué)模式下，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。由于中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)方式也是按照傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)方法在授課，每節(jié)課的授課內(nèi)容和思路都是教師提前準(zhǔn)備好的，在課堂上，教師講數(shù)學(xué)，學(xué)生聽(tīng)數(shù)學(xué)，教師示范做數(shù)學(xué)，學(xué)生模仿做數(shù)學(xué)，教師是主角，學(xué)生則成了配角，忽略了學(xué)生的主體地位。數(shù)學(xué)教師雖然按照計(jì)劃完成了授課內(nèi)容，但是，沒(méi)有把教學(xué)效果放在首位，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間，同時(shí)，又缺乏師生之間的溝通交流，這樣就不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.4 學(xué)生缺少參與和實(shí)踐意識(shí)

由于中職學(xué)校一直采用傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)模式，這嚴(yán)重影響了中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。事實(shí)證明，師生活躍的課堂氣氛越來(lái)越受到歡迎，作為中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。如果中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)以及實(shí)踐意識(shí)，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就很難提高教師的授課效果。

3 提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

3.1 充分認(rèn)識(shí)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森認(rèn)為：“數(shù)學(xué)應(yīng)該與自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)并列。數(shù)學(xué)的重要性不在與科學(xué)的各個(gè)分支有著廣泛而密切的聯(lián)系，重要的是數(shù)學(xué)自身的發(fā)展也在影響人們的思維方式，影響著人文科學(xué)的進(jìn)步?！比毡緮?shù)學(xué)家、教育家米國(guó)山藏也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生們?cè)诔踔小⒏咧兴鶎W(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，幾乎沒(méi)有什么機(jī)會(huì)應(yīng)用，很快就會(huì)忘掉，然而不管他們從事什么工作，惟有深深地銘刻于腦際的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想方法，卻長(zhǎng)期地在他們生活和工作中發(fā)揮著重要作用?！笔聦?shí)上，世界上有許多國(guó)家都把數(shù)學(xué)教育作為提高國(guó)民素質(zhì)的重要手段，并且越來(lái)越認(rèn)識(shí)到發(fā)展數(shù)學(xué)科學(xué)的極端重要性。日本數(shù)學(xué)教育改革方向強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)教育必須與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合并發(fā)展之，應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生將來(lái)在市民社會(huì)中能夠強(qiáng)健地生存之實(shí)力。數(shù)學(xué)教育不單是體系邏輯和知識(shí)的教育，也是人類生存方式的教育，它與文學(xué)一樣是人類教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！本C上所述，我們應(yīng)該把數(shù)學(xué)當(dāng)作一種文化形態(tài)來(lái)對(duì)待，把數(shù)學(xué)作為提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段。

3.2 實(shí)行分層教學(xué)，因材施教

分層數(shù)學(xué)除把學(xué)生分層外，還要把教學(xué)內(nèi)容分層，并且不同層次地學(xué)生解不同層次的問(wèn)題。素質(zhì)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是面向全體學(xué)生，分層教學(xué)較好解決了統(tǒng)一施教與學(xué)生程度參差不齊的矛盾，有利于解決“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽”的弊端。由于在教學(xué)中對(duì)差生實(shí)行低起點(diǎn)教學(xué)，自然就調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，從而改變其自卑和落后的心理，為實(shí)現(xiàn)差生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了條件。隨著教學(xué)活動(dòng)層次由低到高的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)和探究能力得到提高，使各層次學(xué)生都能得到各自的發(fā)展。

3.3 創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是一支粉筆和一張講臺(tái)，基本上老師講，學(xué)生聽(tīng)，很少有數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行，而數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生在活動(dòng)中一方面能充分展示他們的才能；另一方面能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，通過(guò)選取合適的學(xué)習(xí)素材，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)他們?cè)谧灾魈剿鳌⒑嫌媒涣鞯倪^(guò)程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在輕松活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，師生之間通過(guò)交流、互動(dòng)、合作，營(yíng)造出寬松、民主、和諧的師生關(guān)系。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)更積極地表達(dá)他們對(duì)問(wèn)題的思考，從而更有效地促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)水平，并使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面也得到充分的發(fā)展。

3.4 尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重樹(shù)學(xué)生信心

學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)在認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力上的差異，老師要經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流，及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生在分層教學(xué)中自主選擇層次不一的問(wèn)題，并及時(shí)地提供幫助。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步時(shí)，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)則耐心地幫助其分析原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。另外，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不能以考試分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，將它們列入評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生更全面認(rèn)識(shí)自己，重樹(shù)信心。

3.5 教育手段的信息技術(shù)化

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中要采用現(xiàn)代的信息技術(shù)，其功能主要表現(xiàn)在：第一，通過(guò)多媒體信息集成技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，其目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)它的觀察能夠理解它的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行探索來(lái)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中各變量之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生進(jìn)行思考。第二，采用超鏈接技術(shù)，來(lái)構(gòu)造教學(xué)信內(nèi)容結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多層次來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。第三，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)的手段，來(lái)構(gòu)建模擬學(xué)習(xí)環(huán)境。可以提高中職學(xué)生的探究能力以及創(chuàng)新的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著許多的困難，但是只要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，堅(jiān)信教育的力量，創(chuàng)新教學(xué)方法，相信中職數(shù)學(xué)的教學(xué)一定能走出目前的困境，取得良好的教學(xué)效果。

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