體育項目英語課程教學方法研究

任鋒

【摘要】本文通過文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法等方法，依據(jù)教育學中對教學方法的分類，結合體育英語課程的內容和特點，對體育英語的教學方法進行了較為細致、深入的研究，分析指出了特定教學方法適用的內容模塊，以期為推動體育英語教學效果和學科發(fā)展提供幫助。

【關鍵詞】體育英語；教學方法；教學內容；學科發(fā)展

1前言

體育項目英語課程是為培養(yǎng)體育英語人才而設立的。課程的設置、學科的形成，都是為適應社會發(fā)展的需要，然而其能否滿足發(fā)展的需要、促進社會的發(fā)展，還取決于這門學科本身的發(fā)展〔1〕。

一個學科的發(fā)展取決于很多因素，但教學方法的探索和研究無疑是很重要的一點。那么，體育項目英語課程都有哪些可以使用的教學方法呢？如何在課堂上有效地選擇教學方法呢？筆者在對相關教學方法進行分析、整理、歸類、篩選的基礎上，又結合體育項目英語課程的教學內容，對這門課程的教學方法進行了較為深入的研究，以期對這門學科的發(fā)展有所幫助。

2研究對象與方法

2.1研究對象

體育項目英語課程的教學方法。

2.2研究方法

這里主要采取的研究方法有文獻資料法，數(shù)理統(tǒng)計法，邏輯分析法等。

2.2.1文獻資料法

查閱中國知網、鄭州大學體育學院圖書館和超星數(shù)字圖書館教育學書籍，為研究打下基礎。

2.2.2數(shù)理統(tǒng)計法

對研究對象及相關數(shù)據(jù)進行整理、歸類。

2.2.3邏輯分析法

按照數(shù)學邏輯分析、歸納、篩選、推導。

3研究結果與分析

3.1體育項目英語課程教學方法分類與介紹

3.1.1以語言傳遞為主的教學方法

以語言傳遞為主的教學方法是指在教學過程中以口頭語言或書面語言為主要傳遞形式，其特點是能夠迅速、準確而大量地使學生獲得間接經驗〔2〕。以語言傳遞為主的教學方法主要是講授法。針對體育英語的學科特點，講授法又可演化出雙語教學法。

（1）講授法

講授法是教師按照教育內容要求，運用口頭語言，系統(tǒng)地向學生傳授知識、觀念的方法。它是一種古老的、傳統(tǒng)的教育方法，也是迄今為止在世界范圍內應用最為廣泛、最普遍的一種方法。運用講授法的基本要求是：第一，講授的內容應該具有科學性和思想性；第二，講授要有系統(tǒng)性；第三，要組織好語言；第四，講授過程中要注重啟發(fā)學生積極思考，力求克服講授法的缺陷；第五，恰當?shù)剡\用板書和直觀教具。

講授法的優(yōu)點是可以使學生在比較短的時間內獲得大量的、系統(tǒng)的知識，有利于發(fā)揮教師的主導作用，有利于教育活動有目的、有計劃的進行。講授法的不足之處在于，容易束縛學生，不利于學生主動自覺地學習，而且對教師個人的語言素養(yǎng)依賴很大。

（2）雙語教學法

這里的雙語教學法特指使用英語和漢語兩種語言教學〔3〕。要提高學生的英語水平，必然要使用英語教學；要讓學生更清楚明白地了解體育英語的專業(yè)性知識和術語，要使英語和漢語相結合教學。

體育項目英語課程采用雙語教學的模式，學生更容易理解，教師講起來效率也就提高了，如此教學進程也會大大提高。然而，不可否認，雙語教學存在著一定的弊端，那就是學生有可能只注意漢語意思的理解而忽視了英語表達的學習和記憶。這便需要其他教學方法的配合和彌補了。

3.1.2以直觀形象感知為主的教學方法

這類教學方法是教師指導學生通過直觀感知獲取知識的方法，現(xiàn)在多采用多媒體教學法。在科學技術飛速發(fā)展的今天，多媒體教學法越來越成為一種普遍的教學方法。

多媒體技術是一種將文字、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等不同類型的數(shù)據(jù)信息與計算機集成在一起的技術。它具有圖文并茂、聲像俱佳、動靜相宜、形象生動的特點。將它應用到教學實踐中，就形成了多媒體教學法。多媒體教學法可以利用多媒體技術強大信息處理能力，將一些抽象枯燥的概念、知識、背景等教學信息以圖、文、聲、像于一體的形式展現(xiàn)給學生，從而使學生對所學的事物或現(xiàn)象形成豐富的感性認識，為深刻理解知識做好準備。

具體地講，將多媒體教學模式運用到體育英語教學中具有三大優(yōu)勢：第一，多媒體模式可以彌補以往單向教學和教師資源不足的缺點，資源信息的反復使用和共享使學生在課堂內外均可學習，大大提高了教學的效果和效率；第二，體育英語并不像單純的英語教學，而具有一定的專業(yè)性和方向性，借助于多媒體技術通過圖像、視頻、音頻、動畫等形式展現(xiàn)給學生，必然更容易讓學生理解，大大提高了教學的效率。

3.1.3以實際訓練（鍛煉）為主的教學方法

這類方法要求學生動腦、動手，進行實際操作練習，以掌握知識，形成技能技巧，發(fā)展能力。這類教學方法主要包括實踐法和任務型教學法。

（1）實踐教學法

實踐教學法是將教學活動運用到實際社會環(huán)境中，通過將知識在實際工作中進行應用，實現(xiàn)教學與實踐相結合的目的，從而將書本中的“死”知識轉化為“活”能力。體育英語教學中，除部分文化知識必須在課堂完成外，大部分教學如能在電視機旁、運動場上、體育館內完成，必然會收到更好的效果?；@球、足球、藤球、網球等各種運動的體育英語知識，一旦現(xiàn)場一一對照教學，各種復雜的規(guī)則、術語的學習難度就都大大降低了。同時，還可以把課堂延伸到各種體育俱樂部、體育用品商店等地方，使學生更多地了解社會體育的發(fā)展，更好地學習體育英語知識。

（2）情景教學法

情景教學法主要是指教師在課堂上用語言、教具及各種教輔設備，為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學生猶如身臨其境，從而便于學生的英語交流與學習〔4〕。情景教學法在教學中的作用主要有兩方面：第一，有利于營造良好的語言環(huán)境，調動學生的非智力因素，加深對學習對象、課文內容的理解；第二，情景教學法通過模擬交際活動、運用動作表示情景、創(chuàng)設交際情景氛圍等方式，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的人文創(chuàng)新能力和實際交流能力。

（3）任務型教學法

任務教學法就是以任務組織教學，在任務執(zhí)行中，以參與體驗、互動、交流、合作的學習方式，它可以充分發(fā)揮學習者自身的認知能力，調動他們已有的學習資源，在實踐中感知、認識、學習、應用。任務型教學法課堂教學的主要形式是小組活動，例如，進行討論、做游戲、解決特定任務等。任務活動可以從學生的日常生活、學習經驗和興趣愛好出發(fā)，要創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，讓學生發(fā)揮想象空間，體會審美情趣和藝術感染力，使其合作精神和創(chuàng)新意識得到全面發(fā)展。例如，近期有什么大型的體育賽事，就可采用任務型教學法，讓學生分成小組，收集與該賽事有關的各種信息，如其誕生、歷史、發(fā)展以及規(guī)則變化等，待到上課時再讓他們按小組進行探討、交流與學習。

3.1.4以引導探究為主的教學方法

以引導探究為主的教學方法是指教師組織和引導學生通過獨立的探索和研究活動而掌握知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)潛力、形成研究意識和探究精神的方法。這類方法的特點在于，學生具有較大的活動自由，由學生積極主動地研究問題、探索解決問題的方法，使學生的主體性得到充分彰顯，學生的獨立性得到高度發(fā)揮。

（1）討論法

討論法是在教師指導下，學生以班級或小組為單位圍繞某個問題，進行探討、研究，明確是非、互相學習、共同提高的一種教學方法。運用討論法的基本要求是：第一，討論前要選擇好討論的題目或內容；第二，教師要充分調動學生思維的積極性，啟發(fā)學生獨立思考，勇于發(fā)表自己的見解；第三，討論結束時，要及時地予以總結，使學生明確結論及依據(jù)，及時糾正錯誤、模糊、片面的認識等。

討論法的優(yōu)點在于年齡和發(fā)展水平相近的學生共同討論，容易激發(fā)學習興趣，活躍思維，有利于學生聽取、比較思考不同意見，加深對知識的理解，有助于培養(yǎng)學生的團結合作精神，有助于培養(yǎng)學生的批判思維和獨立思考能力。討論法的不足之處在于，它受到學生知識經驗水平和能力發(fā)展的限制，容易出現(xiàn)討論流于形式或者脫離主題的情況。

（2）話題演講法

話題演講法是引導學生探究的一種重要的教學方法。其基本模式有兩種：一種是老師提前布置好要演講的話題，讓學生課下準備，等再上課時挑選一名學生或按一定順序讓學生到講臺上演講，這樣可以鍛煉學生搜集、積累和記憶知識的能力；另一種是老師在課堂上臨時給出話題，讓學生臨場發(fā)揮，說多少算多少，這樣可以鍛煉學生的應變能力和知識運用能力。

值得一提的是，話題演講的教學方法可以借助于多媒體，采用圖文結合的形式給出話題，以便讓學生有更多的發(fā)揮想象的空間。

（3）指導發(fā)現(xiàn)法

指導發(fā)現(xiàn)法是指學生在教師的指導下，圍繞著一定的問題根據(jù)教師或教材提供的材料，認真觀察、積極思考、仔細分析、自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律和建立概念的一種方法。其核心思想是鼓勵學生自主學習、自主探究。學習本身既是一個接受的過程，也是一個發(fā)現(xiàn)的過程。因此，不論是體育項目英語的教學，還是其他科目的教學，都可以運用指導發(fā)現(xiàn)法。

指導發(fā)現(xiàn)法的關鍵在于，教師啟發(fā)誘導學生產生興趣，指導學生開展實踐，引導學生排除思維障礙、進行歸納發(fā)現(xiàn)，進而充分發(fā)揮學生的自覺性和能動性。教師充分發(fā)揮指導作用，學生發(fā)揮其主體作用，因而教學效果大大提高。

3.2體育項目英語課程教學方法的選擇

研究體育英語的教學方法，目的并非簡單地堆砌和羅列，而是要具體地研究出這些教學方法在體育英語課程中如何有效地使用。一般來講，選擇教學方法有以下幾個基本依據(jù)：第一，依據(jù)教學目的和任務；第二，依據(jù)學科內容和性質；第三，根據(jù)教學對象和實際情況；第四，根據(jù)教師自身素質及其具備的條件；第五，依據(jù)教學方法本身的特點〔5〕。在這里探討的主要是如何依據(jù)學科內容和性質有效地選擇適合體育英語的教學方法。

體育英語的教學內容可分為四部分：文化、賽事、規(guī)則和技戰(zhàn)術。

文化部分的內容多而雜，然而對學生的要求并不是很高，僅供學生了解，為學習其他模塊奠定基礎。因此，該部分主要采用的教學方法是講授法。通過教師系統(tǒng)地講授，學生可以在最短時間內對該文化有個大致的了解。這樣不僅節(jié)省時間，而且教學效率高。例如，講奧林匹克的知識，學生剛開始都不太了解，通過教師的系統(tǒng)講授，學生可以很快地對其有個大致的了解，從而形成一個簡單的知識框架，以便于深入地學習。此外，文化部分還可以用到的教學方法有多媒體教學法，任務型教學法等。通過多媒體教學可以加深學生的印象，通過任務型教學法可以讓學生自己動手搜集資料，更多地了解相關文化信息。

賽事部分主要采用的教學方法是多媒體教學法、話題演講法。賽事部分采用多媒體教學方法，可以讓學生直觀地欣賞到各種各樣的體育賽事，進而幫助學生了解賽事并進行深入的學習。教師選取一些明星或著名賽事作為話題，讓學生做好準備后用英語進行演講，這不僅能加深學生對知識的理解，還可以提高學生的英語口語水平。此外，講授法、討論法也都可以使用，以增進學生對賽事的理解。

規(guī)則部分細節(jié)多，難度大，主要可采用的教學方法有雙語教學法、情景教學法。教師通過雙語教學，可以把規(guī)則細點講清楚講明白，讓學生既了解其漢語意思，又懂得其英語表達。通過情景教學法，模擬比賽場地、參賽隊員及比賽流程，可以讓學生對規(guī)則的含義、使用時間、適用范圍及對象都有個透徹的理解。當然，這兩種教學方法也可以結合起來使用。例如，講足球中的offside，一方面要通過雙語教學使學生了解越位的含義和判罰，懂得其中英相對應的表達，另一方面可以通過模擬比賽場景，讓學生進一步理解越位的含義，嘗試著進行判罰。此外，多媒體教學法、討論法、實踐教學法也可以對學生學習這部分知識起到促進作用。

技戰(zhàn)術部分也是體育英語的一個重點和難點所在。這部分主要可使用實踐教學法。實踐教學法，通過讓學生在場地現(xiàn)場觀看比賽，甚至在教師的指導下嘗試著參與比賽，在比賽中了解各種技戰(zhàn)術的使用必然會收到比普通講解好得多的效果。例如，講籃球pickandroll，單純的講解很難讓學生完全明白?？梢坏﹣淼交@球場上，讓學生觀看一兩場比賽，然后指導學生進行擋拆站位，很快學生便能完全地理解。此外，雙語教學法，情境教學法，指導發(fā)現(xiàn)法等教學方法也都是學習這部分知識的有效的教學方法。

4結論及建議

4.1結論

（1）關于體育項目英語的教學方法其實也有很多，只要我們對其進行適當?shù)姆诸?、梳理，便不難發(fā)現(xiàn)這些教學方法的優(yōu)勢。

（2）體育英語課程教學方法的使用要有選擇性和針對性，對不同的教學內容要采取相應的最為適合的教學方法。

4.2建議

研究體育英語的教學方法，恰當?shù)剡x擇體育英語的教學方法，對提高體育英語教學效果，促進體育英語的發(fā)展至關重要。

由于資料和水平有限，作者不能將所有與體育英語教學方法有關的內容一一進行研究分析。今后將繼續(xù)從不同角度對體育項目英語的教學方法進行更為全面、細致的研究，以促進該學科的發(fā)展，為社會發(fā)展提供充足而有用的體育英語人才。

參考文獻

〔1〕許紅梅，周春玲，馬玉霞.教育學〔M〕.哈爾濱：哈爾濱工程大學出版社，2010：181-189.

〔2〕劉志剛，張艷紅.我校體育課進行體育英語教學的調查和探討〔J〕.邯鄲：河北建筑科技學院學報，2004（1）：89.

〔3〕付華，李春風.體育雙語教學探索〔J〕.職業(yè)技術教育，2009（14）：37.

〔4〕劉序.體育專業(yè)英語課多媒體教學模式的實驗探討〔J〕.學科教育，2007（9）：77.

〔5〕楊鳳軍，李在輝，方永蘭，楊飛.ESP視角下的體育英語課程設置與教學研究〔J〕.成都：四川社會科學，2011：174.

（責任編輯：李遠偉）