利用實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生探究能力的思考

王愛東

摘 要： 如何讓學(xué)生更好地掌握生物這門課程，并且提高學(xué)生的探究能力呢？作者認(rèn)為應(yīng)該將生物教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合在一起，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的樂趣，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)驗(yàn)操作過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探究能力 理論知識(shí)

高考考試說明明確指出，高考中所出現(xiàn)的習(xí)題應(yīng)以測(cè)試學(xué)生的能力為主要目標(biāo)，著重考查學(xué)生對(duì)所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的程度和綜合運(yùn)用所學(xué)的分析知識(shí)、解決問題的能力。要著重將實(shí)際和理論相結(jié)合，掌握相對(duì)應(yīng)的科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)及生態(tài)環(huán)境的發(fā)展，從而更好地考查學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。那么在高中生物教學(xué)中，如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，如何才能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力，這是目前高中生物教學(xué)中必然要面對(duì)的問題，就此提出相應(yīng)的策略和建議，僅供參考。

一、重視高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)精湛的學(xué)案，然后以學(xué)案為主要的載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教師和學(xué)生的共同合作下完成教學(xué)任務(wù)。

生物教學(xué)中有很多實(shí)驗(yàn)，比如說肺炎雙球菌轉(zhuǎn)換的實(shí)驗(yàn)。每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)理論的提出都包含科學(xué)家艱苦的探索過程，我們可以利用這些比較經(jīng)典的生物學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出精湛的教學(xué)方案，讓學(xué)生在自己動(dòng)手探究的前提條件下，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如，在生物實(shí)驗(yàn)中，要在學(xué)案中明確地指出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)所提出來的問題更清楚和明了。教師在實(shí)驗(yàn)過程中更好地設(shè)計(jì)疑問，適當(dāng)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生不斷探索和思考，通過探究式學(xué)習(xí)的方式，通過協(xié)作學(xué)習(xí)解決所遇到的問題和難點(diǎn)，采用一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，督促學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在普利斯特利之前，有很多的生物學(xué)家都做過植物可以更新空氣的實(shí)驗(yàn)，一些在學(xué)術(shù)方面比較優(yōu)秀的學(xué)者早就已經(jīng)知道了植物和空氣之間有著無可厚非的關(guān)系。但是為什么沒有總結(jié)出相對(duì)應(yīng)的規(guī)律和結(jié)論呢？導(dǎo)致這樣的結(jié)果的原因是什么呢？現(xiàn)在就以蘇教版高中生物教材中的相關(guān)的內(nèi)容為例探究其中的奧秘。

首先讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)玻璃罩子，要求其底部是圓狀的，在準(zhǔn)備一盆花，一只活著的老鼠，一根蠟燭。在實(shí)驗(yàn)過程中，首先講述一下普利斯特利先生的植物可以更新空氣的理念。然后讓第一組學(xué)生把老鼠放入裝滿二氧化碳的原型罩子中，這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生觀察老鼠，讓第二組學(xué)生把花盆和老鼠放在裝滿二氧化碳的原型罩子中，讓第三組學(xué)生把燃燒的蠟燭放在含有二氧化碳的罩子中，讓第四組學(xué)生將花盆和燃燒的蠟燭放入二氧化碳罩子中。最后讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，寫出報(bào)告。如下圖所示：

從上圖中發(fā)現(xiàn)，第一組學(xué)生當(dāng)把老鼠放在裝滿二氧化碳的罩子中，老鼠在短時(shí)間內(nèi)就因?yàn)槿毖醵劳隽?。?dāng)?shù)诙M把老鼠放在裝滿花盆和二氧化碳的罩子中，發(fā)現(xiàn)老鼠還存活著。當(dāng)?shù)谌M將燃燒的蠟燭放在裝滿二氧化碳的罩子中，發(fā)現(xiàn)蠟燭在短時(shí)間內(nèi)也熄滅了。當(dāng)?shù)谒慕M將燃燒的蠟燭和花盆一同放在裝滿二氧化碳的罩子中，發(fā)現(xiàn)蠟燭仍然在燃燒。

在以上四組實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生根據(jù)自己所看到的寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，可以充分地發(fā)現(xiàn)當(dāng)植物和二氧化碳，以及需要氧氣存貨的物品放在一起的時(shí)候，需要氧氣的物品能夠持續(xù)的燃燒或者是生存，這證明了植物能夠在光合作用的前提下，制造出氧氣，吸收二氧化碳。在實(shí)驗(yàn)中，教師很好地指出了實(shí)驗(yàn)的基本要點(diǎn)，說明了實(shí)驗(yàn)的步驟和實(shí)驗(yàn)的方針。學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生的探究得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這證明實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟谝欢ǔ潭壬咸岣邔W(xué)生的探究能力和探究意識(shí)，能夠在出現(xiàn)問題的時(shí)候努力設(shè)計(jì)方案解決問題。

二、將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起

在學(xué)習(xí)生物的時(shí)候，要牢牢把握好生物的知識(shí)，然后將生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，通過自己的探究和實(shí)踐，將生物和相關(guān)的知識(shí)結(jié)合在一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的探究能力。比如在生物活動(dòng)課中，可以讓學(xué)生多和大自然接觸，多和生活接觸，通過自己的觀察、動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的自然能力和操作能力，有效地提高學(xué)生的協(xié)作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

比如，在制作一些有關(guān)生物知識(shí)模型的時(shí)候，要注重了解相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，觀察相關(guān)知識(shí)的原理和結(jié)構(gòu)，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣可以有效地提高學(xué)生的探究能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓM(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和認(rèn)知意識(shí)。

通過以上論述可以發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。在知識(shí)非常豐富的今天，掌握知識(shí)的多與少已經(jīng)不再是最重要的事情，如何更好地掌握知識(shí)才是最重要的。目前我國(guó)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)已不僅僅是傳授知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，將教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)結(jié)合在一起，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

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