英語新課導(dǎo)入技巧探究

關(guān)建香

摘 要： 良好的開端是成功的一半。的確，新課導(dǎo)入是英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是英語課堂教學(xué)的第一步。別具匠心、引人入勝的新課導(dǎo)入不僅是一堂課的起點，更是開啟學(xué)生心扉，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 新課導(dǎo)入 技巧研究

良好的開端是成功的一半。新課導(dǎo)入是英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是英語課堂教學(xué)的第一步。別具匠心、引人入勝的新課導(dǎo)入不僅是一堂課的起點，更是開啟學(xué)生心扉、營造愉悅學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。筆者是一名中職學(xué)校的英語老師，中職學(xué)校學(xué)生文化課基礎(chǔ)很差，尤其是英語課，許多學(xué)生都對英語課沒有多大興趣，上課睡覺，玩手機的大有人在。因此筆者感覺壓力很大，如何提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，增強英語課堂教學(xué)效果就成了重中之重。我通過幾個月的關(guān)于英語新課導(dǎo)入技巧的探究和實施，取得了不錯的效果，與同仁分享。

一、課堂導(dǎo)入的要求

1.課堂導(dǎo)入要有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助樹立正確的學(xué)習(xí)動機。從心理學(xué)的角度講，興趣是認(rèn)識事物過程中產(chǎn)生的良好情緒，這種情緒會促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。因此，教師在上課伊始就要循循善誘，喚醒學(xué)生的求知欲望，使他們意識到自己的學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的目標(biāo)和意義，激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。

2.課堂導(dǎo)入的材料要有新穎性，為課堂教學(xué)的發(fā)展提供良好的開端。新穎的富有時代性的信息更能激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的“興奮中心”，把學(xué)生的注意力迅速集中到特定的學(xué)習(xí)任務(wù)中，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好充分的心理準(zhǔn)備。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具有針對性的學(xué)習(xí)情境之中，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。導(dǎo)入的恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，首先要針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象確定不同的導(dǎo)入方式。針對不同的課型、對象、教學(xué)方法，教師應(yīng)該擁有不同的導(dǎo)入方法和扮演不同角色的能力，力求課課有變、堂堂出新，使學(xué)生在每次課堂教學(xué)中都能感到新鮮而旺盛的熱情。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)要求教師講究導(dǎo)課藝術(shù)，做到巧妙導(dǎo)課，以趣啟思。導(dǎo)入得法可以使學(xué)生在心理和知識上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)習(xí)動機，從而集中精神學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

二、導(dǎo)入方式

1.以教師為主導(dǎo)的導(dǎo)入。教師在教學(xué)過程中起著“導(dǎo)演”的作用，教師主導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，調(diào)控課堂教學(xué)的進(jìn)程。學(xué)生隨著教師的指令進(jìn)行活動，從而自然地進(jìn)入到新知識點的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師最常用且最容易承上啟下的一種方法，一般被廣泛地運用在單元內(nèi)的課文教學(xué)當(dāng)中，或者知識點銜接比較緊密的單元之間。課本教材中的每一單元都圍繞著一個主題，文章的編排應(yīng)循序漸進(jìn)、由淺入深。因此學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，要以較低層次知識的掌握為前提，保證與此相聯(lián)系的較高層次知識的理解和掌握，提升到新的層次需要原有知識為鋪墊。因此，在每堂課的開始，教師可以有意識地選擇一些與新知識有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)過的知識，導(dǎo)入新課。在溫故而知新的基礎(chǔ)上，學(xué)生“入題”、“知新”，自然地把新舊知識聯(lián)系起來，做到以其所知，喻其不知，溫故知新，水到渠成。

（2）預(yù)習(xí)導(dǎo)入法。這種方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有較為充分的心理準(zhǔn)備，提高自學(xué)能力，有成就感，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，最好設(shè)置幾個問題，其中要有需要學(xué)生充分思考的問題。然后再在課堂上有針對性地提問，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。但是，教師要注意布置的預(yù)習(xí)問題是否具體，不可過多、過難，而且提問要緊扣課前所布置的內(nèi)容。

（3）懸念導(dǎo)入法?！耙蓡枴笔菍W(xué)習(xí)的起源，有“疑”才會有問、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問題需要利用新知識來尋找答案時，他們才會積極地學(xué)習(xí)。因此，教師要巧設(shè)懸念，使學(xué)生思想產(chǎn)生波瀾，激起學(xué)生揭開“謎”底的強烈愿望。美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！彼季S永遠(yuǎn)是從問題開始的。所以，教師在英語教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，以形式多樣、富有認(rèn)知沖突的方式設(shè)置疑問，以強烈的感情色彩設(shè)計懸念。雖然學(xué)生可能暫時處于困惑狀態(tài)，但是最終有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習(xí)慣。

2.以學(xué)生為中心的導(dǎo)入。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。新課改理念要求教學(xué)時要關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗和興趣愛好，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師能為他們營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生就樂于參與到教學(xué)活動中，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。所以，教師可以把學(xué)生的自由式談話、演講、表演等作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，盡可能滿足學(xué)生的表演欲和成就感。

（1）自由式談話導(dǎo)入法（Free talk）。教師課前設(shè)置談話主題，讓學(xué)生進(jìn)行同學(xué)間對話，或由值日班長提出話題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、日期、學(xué)生的日?；顒印r事話題或是學(xué)生感興趣的任何話題。如中職英語基礎(chǔ)模塊預(yù)備級Unit 5 Whats the Weather like？這一單元時，我讓學(xué)生猜測：What will the weather be like tomorrow？學(xué)生就會說出一系列和天氣相關(guān)的詞，如sunny， cloudy， windy，snowy，rainy等。教師在課堂上有針對性地提問，會使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。這種方法能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有較為充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）演講式導(dǎo)入法。讓一位或幾位學(xué)生上臺演講幾分鐘，之前教師要讓學(xué)生做好充分的演講準(zhǔn)備。當(dāng)然話題要圍繞新課的知識點展開，這樣能很自然地導(dǎo)入新課。如中職英語基礎(chǔ)模塊預(yù)備級Unit 3，我請英語科代表做了一次演講：A Part-time Job。演講內(nèi)容緊扣教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生的實際，學(xué)生樂于聽，興趣高。因此，可讓學(xué)生描述他們熟悉、喜歡的事物或人物，學(xué)生有話講，樂于講，教師再充分利用學(xué)生所講的內(nèi)容，適時引入新課主題。

（3）游戲?qū)?。心理學(xué)研究表明，學(xué)生好奇心強，模仿性強，天性好動。因此，英語教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材的活動因素，有目的地組織豐富多彩的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生與教材之間產(chǎn)生順暢的情感交流。游戲活動可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。若能將知識融入游戲中，讓學(xué)生在趣味盎然的游戲中學(xué)英語，則學(xué)生就會樂學(xué)、快學(xué)、多學(xué)。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如教學(xué)二年級上冊“So much to do before we travel”，我把一些旅游常用的東西的卡片藏在教室，以小組為單位讓學(xué)生找，找到并能讀出的得1分。學(xué)生非常喜歡這樣的游戲，會產(chǎn)生極大的樂趣。游戲使枯燥、機械的單詞、句型操練變得生動活潑、趣味無窮，不僅避免了枯燥的認(rèn)讀，還吸引了學(xué)生的注意力，同時又激發(fā)了他們說、讀的興趣。因此，游戲是課堂中一種重要的教學(xué)導(dǎo)入形式，教師可組織各種新奇、有趣的游戲，幫助學(xué)生牢固掌握、熟練運用所學(xué)的知識。

3.利用各種教學(xué)媒體及背景知識導(dǎo)入。隨著科技的進(jìn)步，各種教學(xué)設(shè)施如電腦、投影儀、VCD、錄音機等相繼進(jìn)入課堂，教師應(yīng)充分利用這些設(shè)備進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。心理學(xué)研究表明，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就是學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”。這種單一的教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，甚至厭學(xué)。而計算機輔助教學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且現(xiàn)行職業(yè)英語教材圖文并茂，幾乎每一個章節(jié)均配有與該材料密切聯(lián)系的插圖，教師可通過對插圖的描述、問答和言簡意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語，逐步引入本課的話題，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀課文、了解信息的愿望。實踐證明，通過各種教學(xué)媒體和圖片進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠更直觀地引入新知識點。

三、導(dǎo)入中應(yīng)注意的幾個問題

一堂課有40分鐘，時間雖短，但是一個相對獨立完整的系統(tǒng)，也是一個復(fù)雜的微觀教學(xué)過程。因此，就提高英語課堂的教學(xué)效率而言，導(dǎo)入有舉足輕重的作用，下列幾點尤其需要注意。

1.零導(dǎo)入。沒有導(dǎo)入直接進(jìn)入新課是中學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的主要問題，也是教師在教學(xué)活動中缺乏熱情的體現(xiàn)。無鋪墊的呈現(xiàn)常常是開門見山，例如：“Today we are going to learn Unit 2.Please turn to page...”教師接著只是教單詞，講英語知識和語法等知識，而不是在“教英語語言”。教師教學(xué)的惰性使其違背了認(rèn)識規(guī)律和語言習(xí)得規(guī)律，違背了語言教學(xué)原則，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使所教知識要么支離破碎，要么繁瑣抽象，難以被學(xué)生理解。零導(dǎo)入基礎(chǔ)上的呈現(xiàn)只會使學(xué)生錯誤地認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是記單詞、記筆記、背語法，久而久之學(xué)生就會產(chǎn)生厭惡心理，失去學(xué)習(xí)興趣，最后失去信心，直至完全放棄。

2.啰唆導(dǎo)入。該導(dǎo)入是指導(dǎo)入時間過長，喧賓奪主，教師教學(xué)語言不集中，東拉西扯，涉及面廣，把學(xué)生的思想引到與教學(xué)主題無關(guān)的方向，不能很好地為呈現(xiàn)新知識服務(wù)。學(xué)生精神疲勞，思想不集中，錯過了接受新知識的良機。新知識的學(xué)習(xí)在時間上顯得捉襟見肘，練習(xí)鞏固草草收場，難以給學(xué)生留下深刻的印象，最終影響教學(xué)任務(wù)的完成。

3.無目的地導(dǎo)入。導(dǎo)入是呈現(xiàn)新知識前在知識上和心理上的準(zhǔn)備，有時教師如果夸大這種準(zhǔn)備的功能，過度地營造出一種所謂的語言氛圍，就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中迷失方向。

五、結(jié)語

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。導(dǎo)入方式多種多樣。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的具體情況，靈活運用各種導(dǎo)入方法，優(yōu)化組合。同時，教師還應(yīng)該不斷提高自身的能力和素質(zhì)，與時俱進(jìn)，與時代接軌，以求得最佳的教學(xué)效果。