新課程背景下高中數(shù)學(xué)新的教學(xué)觀

李新華

摘 要： 文章認(rèn)為，新課程背景下，高中數(shù)學(xué)教師要樹立大眾化教學(xué)、理論聯(lián)系實(shí)際、以學(xué)生發(fā)展為本、建構(gòu)主義、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的新型教學(xué)觀。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 新課程 教學(xué)觀

新課程新在哪里？首先當(dāng)然是新在課程理念上。具體而言，就是教師不能再持傳統(tǒng)的教學(xué)觀，而要樹立與新課程理念相一致的新教學(xué)觀。在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立哪些教學(xué)觀呢？筆者不揣淺陋，在此略陳陋見。

1.樹立大眾化數(shù)學(xué)教學(xué)觀

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育往往是英才教育，即整個(gè)教學(xué)似乎只是為了培養(yǎng)尖子生，只是為了少數(shù)人。教育不應(yīng)當(dāng)是少數(shù)人的專利，而應(yīng)當(dāng)是大眾的權(quán)利，是為提高大眾文化素養(yǎng)而進(jìn)行的活動(dòng)。數(shù)學(xué)大眾化教育是以培養(yǎng)公民必備的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)為目標(biāo)的，針對(duì)大眾進(jìn)行的數(shù)學(xué)教育。學(xué)生中將來從事數(shù)學(xué)研究的并不多，大多數(shù)人都會(huì)走向社會(huì)各個(gè)行業(yè)，在社會(huì)生活中，要用到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。高中數(shù)學(xué)教育的首要目標(biāo)是滿足將來學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的數(shù)學(xué)應(yīng)用需求，這也是社會(huì)大眾的需求。高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須面向社會(huì)，面向未來，考慮大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際，在執(zhí)行過程中做到因材施教，即在面向大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)修養(yǎng)教育的同時(shí)，兼顧部分將來可能從事數(shù)學(xué)研究的學(xué)生，為他們進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)知識(shí)提供機(jī)會(huì)。

2.樹立理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)觀

學(xué)生所學(xué)知識(shí)應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，最終要拿到實(shí)際應(yīng)用中去檢驗(yàn)。所以，教師在教學(xué)過程中，要樹立起理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，即要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)問題本就來源于生活，是從生活實(shí)際現(xiàn)象中總結(jié)歸納出來的，因此，數(shù)學(xué)理論知識(shí)最終要回到生活，作為一種理論思維工具，解決生活中遇到的涉及計(jì)算思考的問題。教師應(yīng)當(dāng)積極采取以解決問題為導(dǎo)向的教學(xué)策略，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)執(zhí)行，全程都圍繞特定的生活問題展開。在解決問題目標(biāo)的指引下，教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用所學(xué)的舊知識(shí)，結(jié)合新學(xué)的數(shù)學(xué)理論，從不同的角度思考和討論，最終一步步解決實(shí)際問題。這樣的以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方式，做到了理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得了成就感，從而提高了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。在必要的情況下，教師可設(shè)置階段性的研究課題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞特定課題，調(diào)用某一階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，共同解決綜合性的實(shí)際問題，使數(shù)學(xué)知識(shí)真正走向?qū)嶋H應(yīng)用。這樣教學(xué)，一方面提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問題的能力，可以說是“一石二鳥”。

3.樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀

在傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位被忽視，最終教學(xué)活動(dòng)不是為學(xué)生的發(fā)展，只是為展示教師的才華，成為教師的表演舞臺(tái)，成為教師展現(xiàn)個(gè)人才能的小天地。這種模式下，學(xué)生的發(fā)展被放在次要位置，違背了教育的基本精神。自進(jìn)行新課程改革以來，教育工作者普遍注意到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，因此紛紛呼吁進(jìn)行改革，要求充分尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。新課程理念下，教學(xué)活動(dòng)的中心由之前的“教”轉(zhuǎn)向了現(xiàn)在的“學(xué)”，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的“學(xué)”為中心，在教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生的各種實(shí)際，包括認(rèn)知現(xiàn)狀和知識(shí)需求，力求做到因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，都能獲得相應(yīng)的發(fā)展。為此，高中數(shù)學(xué)教師要盡可能采取差異教學(xué)法，使每一個(gè)學(xué)生都成為被關(guān)注的對(duì)象。當(dāng)然，要做到顧及每一人學(xué)生的特殊情況是不可能的，但最起碼可以做到分層次對(duì)待，即把全班學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平分為幾個(gè)不同的層次，教學(xué)中針對(duì)不同的層次采取不同的策略，使每一個(gè)層次的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力。

4.樹立建構(gòu)主義的教學(xué)觀

瑞士心理學(xué)家創(chuàng)建了建構(gòu)主義理論，認(rèn)為人類在邏輯、數(shù)學(xué)、推理等方面的知識(shí)，是由簡單到復(fù)雜不斷建構(gòu)生成的，而不是像砌磚那樣堆積而成的。高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要是一些抽象的思維內(nèi)容，涉及推理和辨證思考，正是典型的建構(gòu)性的東西。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有建構(gòu)性的教學(xué)觀，在教學(xué)活動(dòng)中遵循知識(shí)建構(gòu)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生不斷建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。建構(gòu)的具體表現(xiàn)形式就是在新知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極調(diào)動(dòng)舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，經(jīng)過思維碰撞和重組，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而把新知識(shí)內(nèi)化到整體數(shù)學(xué)知識(shí)體系之中。在教學(xué)過程中，學(xué)生的主體作用要得到充分發(fā)揮，主觀能動(dòng)性要充分參與，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)成為新知識(shí)內(nèi)化的外驅(qū)力。由此可見，建構(gòu)主義教學(xué)觀下，教師應(yīng)充分理解兩點(diǎn)：一是教師的行為角色要由以前的主體轉(zhuǎn)為主導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴或合作者；二是教學(xué)過程中為使學(xué)生的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)或既有認(rèn)知結(jié)構(gòu)充分發(fā)揮作用，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，開展情境式教學(xué)；三是教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)根據(jù)難度循序漸進(jìn)地呈現(xiàn)，采取螺旋式上升的呈現(xiàn)方式；四是注重引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐中解決實(shí)際問題；五是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的變化，并能根據(jù)學(xué)生的變化及時(shí)調(diào)整引導(dǎo)策略。

5.樹立現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的教學(xué)觀

信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)都已普及，教學(xué)中多媒體的應(yīng)用自然成為一種很普及的現(xiàn)象。應(yīng)用多媒體手段，自然可以使課堂變得更生動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，也使傳統(tǒng)教學(xué)中的一些不必要的勞動(dòng)得以減少，減輕教師的負(fù)擔(dān)，節(jié)省更多的時(shí)間用于知識(shí)的探討。高中數(shù)學(xué)教師要積極主動(dòng)地利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，使教學(xué)變得更形象、更生動(dòng)、更有趣，使新課程理念滲透于教學(xué)實(shí)踐中。當(dāng)然，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體要注意把握以下基本原則：多媒體技術(shù)只能起輔助作用，不可代替教師的必要的講解與分析，更不可代替學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，這也是現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)觀的重要內(nèi)容。