在數(shù)學(xué)實(shí)踐中體悟新課程教學(xué)觀

劉衛(wèi)

摘 要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程體系大體上是嚴(yán)格按照科學(xué)的體系展開的，不大重視屬于學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容一般是一系列經(jīng)過精心組織的、條理清晰的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣的內(nèi)容雖然便于教師給學(xué)生成套的數(shù)學(xué)內(nèi)容和邏輯的思考方法，但學(xué)生的參與是被動的。所以新的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上；學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動 課堂教學(xué) 教學(xué)觀 數(shù)學(xué)教師

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷 ，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的基本途徑，同時也是教師進(jìn)行課程參與、實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的重要渠道。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生更多的思考、動手、交流的機(jī)會，教師的角色也要做出相應(yīng)的改變，讓學(xué)生真正地“快樂學(xué)數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)”。所以數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重以下四個方面：

一、讓數(shù)學(xué)活動充滿課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)主要是教師講學(xué)生聽的“灌輸”模式，新課程以學(xué)生的自主活動為主要形式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，讓學(xué)生親自動手，大膽探索。數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。多種形式的數(shù)學(xué)活動是活動化課堂的靈魂，在活動化的課堂中，教師要充分挖掘教材中的活動因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動、自覺參與的課堂環(huán)境和開放的課外環(huán)境，如，教師在講到“多邊形內(nèi)角和”時，可事先給學(xué)生設(shè)置一個問題：“算出五邊形、六邊形的方法有多少種？”讓學(xué)生利用課外時間充分準(zhǔn)備，然后在課堂上以競賽式展開小組比賽，看一看哪一組想的方法多、想的辦法巧。這樣就能調(diào)動學(xué)生在活動中主動參與、樂于思考、積極探索的熱情，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感體驗(yàn)和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)成共識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

二、讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)

孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，教師應(yīng)該始終樹立學(xué)生是教學(xué)中“主體”的思想，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，立足于讓學(xué)生先看、先想、先說、先練，主動參與教學(xué)活動。教師要心理裝著每一個學(xué)生，形成關(guān)心理解、親密和諧的整體關(guān)系，激發(fā)起主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望；不僅對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平給予適時恰當(dāng)公正的評價(jià)，還要對學(xué)生所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度給予及時肯定和適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心；讓每一名學(xué)生都能沐浴在平等、寬松、民主、和諧的氣氛中，使每一個學(xué)生由喜愛尊重你而“愛上”你的課。

比如：教師在講解數(shù)學(xué)概念定理等問題時，可以通過設(shè)置問題、講述故事、演示圖片等多種形式，先讓學(xué)生產(chǎn)生懸念和好奇心，并在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上產(chǎn)生沖突，然后使學(xué)生主動參與探索，思考發(fā)現(xiàn)過程，從而體會知識的由來，再由學(xué)生用自己的語言，闡述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、主導(dǎo)者、促進(jìn)者，如可查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到礙障或出現(xiàn)錯誤，可及時因材施教，加以點(diǎn)撥，化難為易，使學(xué)生學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行。與此同時，在活動中也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、競爭意識、和良好的集體情感。

三、將實(shí)際生活融入課堂教學(xué)

在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中，固然要培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)量問題的技能，但更加重要的是，讓學(xué)生今后的在學(xué)習(xí)及生活中如何有效地運(yùn)用這些技能。這就要求教師在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活，生活即數(shù)學(xué)，使學(xué)生在思想觀念上逐漸認(rèn)識到數(shù)學(xué)從生活中來反過來去服務(wù)生活的道理。如在“相似圖形”一章中講到“測量旗桿的高度”一節(jié)時，可以組織學(xué)生以小組的形式到操場上實(shí)地測量，讓學(xué)生體會利用學(xué)過的三角形相似的知識解決實(shí)際問題的方法，感受“用數(shù)學(xué)”的意義。這樣，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會了知識又掌握了一種生活技能，整個過程中學(xué)生置身于實(shí)際生活中，學(xué)得輕松快樂，達(dá)到學(xué)生的知、情、意、行的統(tǒng)一。

四、讓現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)輔助課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)是具有推理性、抽象性、概括性和創(chuàng)造性的一門獨(dú)特的學(xué)科。作為數(shù)學(xué)教師就有必要在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，幫助學(xué)生更好地理解知識和運(yùn)用技能，而信息技術(shù)恰恰能起到這樣一座橋梁的作用。如：教師在講授“軸對稱圖形”的概念時，可先利用 FLASH制作一只會飛的蝴蝶，同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動中不斷重合的現(xiàn)象，很快就理解了“軸對稱圖形”的定義，由此啟發(fā)學(xué)生還能舉出其不意很多“軸對稱圖形”的實(shí)例。信息技術(shù)可以為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，同時信息技術(shù)也是數(shù)學(xué)教學(xué)“活動化”的必要保障和有利支持。作為二十一世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化手段，信息技術(shù)是必不可少的。

社會在飛速地發(fā)展，教育也是不斷進(jìn)步的，在這個劇烈變遷的時代，教師的學(xué)習(xí)應(yīng)該是多方面的，深入研究新的課程理念，實(shí)踐和探索新的教學(xué)方式，是我們面臨的首要任務(wù)。盡管我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中還會遇到很多困難，但是，我們能做的，只有從自身的決心和努力開始，更多地思考如何利用現(xiàn)有的條件促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效益，同時提高自己的教學(xué)水平。唯有超越現(xiàn)在，才可能擁有真正光明的未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉兼、孫曉天主編.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.4 [2]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.4.