激發(fā)寫(xiě)作興趣從“說(shuō)作文”開(kāi)始

陳愛(ài)蓮

摘 要： 初中語(yǔ)文作文教學(xué)一直是師生共同面臨的難題。它既無(wú)現(xiàn)成的教材，又無(wú)可循的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了教無(wú)定法、各顯神通。在作文教學(xué)中為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，可采用評(píng)說(shuō)結(jié)合、以說(shuō)促寫(xiě)的教法。寫(xiě)前說(shuō)文解題，寫(xiě)后評(píng)說(shuō)優(yōu)劣，平時(shí)留心觀察，加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練，多管齊下，能使大多數(shù)學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作文。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 說(shuō)評(píng)結(jié)合 以說(shuō)促寫(xiě) 以評(píng)促寫(xiě) 寫(xiě)作興趣

一直以來(lái)，寫(xiě)作文都是許多學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)路上的難題，不少人望而生畏，大有見(jiàn)題發(fā)憷、談“文”色變之勢(shì)。不論是練習(xí)，還是考試，都能見(jiàn)不少學(xué)生咬著筆桿、撓著頭皮、擠牙膏似地寫(xiě)一點(diǎn)，擠一點(diǎn)，跟拼百衲衣似地拼了一些文句不通、更談不上文采和謀篇布局的文字。面對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作困惑，許多教師也困惑：作為為什么這么難寫(xiě)、難教呢？

多年來(lái)，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中一直不停地探索、不斷地嘗試。尤其在作文教學(xué)中，始終在摸索著前進(jìn)。針對(duì)學(xué)生怕寫(xiě)作文、厭寫(xiě)作文的現(xiàn)狀，筆者一直堅(jiān)持以學(xué)生為主體、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣為原則，努力讓學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作，甚至酷愛(ài)寫(xiě)作。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，筆者采用了多種訓(xùn)練方式，其中“以說(shuō)促寫(xiě)”活動(dòng)，在這方面效果顯著。幾乎每堂寫(xiě)作課筆者都將“說(shuō)”作文與寫(xiě)作文緊密結(jié)合，收到了一定的效果。所以，要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從“說(shuō)作文”入手。

一、寫(xiě)前解“題”說(shuō)“文”

平時(shí)不經(jīng)意間見(jiàn)學(xué)生聊天，很多人都能說(shuō)得條條是道、滔滔不絕；特別是講起自己的一些見(jiàn)聞趣事，更是眉飛色舞、手舞足蹈。有感于此，每次寫(xiě)作文前，我都先布置題目或話題，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，或細(xì)致觀察，或搜集資料，為課堂上的“說(shuō)作文”積累素材。作文課上，先把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生說(shuō)作文為主。一開(kāi)始，由于準(zhǔn)備不充分，又是初次接觸，學(xué)生說(shuō)起來(lái)，顛三倒四，語(yǔ)無(wú)倫次，不知從何入手。經(jīng)過(guò)示例，并鼓勵(lì)他們先把一個(gè)方面說(shuō)好再說(shuō)其他。漸漸地，發(fā)言者越來(lái)越多，氣氛活躍，不少學(xué)生都躍躍欲試。有說(shuō)擬題的，有說(shuō)審題的，有說(shuō)選材、組材的，也有說(shuō)提綱式的寫(xiě)作框架的……總之，他們已對(duì)“說(shuō)作文”產(chǎn)生了興趣。開(kāi)始是三言兩語(yǔ)，后來(lái)漸見(jiàn)詳盡。其間，不少學(xué)生對(duì)發(fā)言者的構(gòu)思設(shè)計(jì)提出建議，因?yàn)檠灾欣恚瑢?duì)方欣然接受。

經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的說(shuō)文訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)作文課的興趣提高了，平時(shí)那些撓著頭皮、擠牙膏式的寫(xiě)作現(xiàn)象基本不見(jiàn)。通過(guò)大家的解題說(shuō)文，就算是寫(xiě)作基礎(chǔ)差的學(xué)生也知道謀篇布局、構(gòu)建寫(xiě)作框架，再循綱寫(xiě)作。雖然不夠完美，但不會(huì)望紙興嘆、愁眉苦臉了。

二、寫(xiě)后評(píng)“頭“品”足“

在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中，從“說(shuō)作文”開(kāi)始，接下來(lái)還有很多環(huán)節(jié)。由說(shuō)到寫(xiě)，由寫(xiě)到修改，再到謄寫(xiě)以至于評(píng)改，不論哪個(gè)環(huán)節(jié)，筆者都堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以激發(fā)其寫(xiě)作興趣、提高其寫(xiě)作能力為原則。在文章寫(xiě)好之后，讓學(xué)生“說(shuō)文”，即或評(píng)說(shuō)自己的文章，或評(píng)價(jià)他人的文章，這是“說(shuō)”作文中的重要一步。

三、平時(shí)注重積累，加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練

實(shí)踐證明，通過(guò)寫(xiě)前“說(shuō)文”，寫(xiě)后“評(píng)文”，學(xué)生的寫(xiě)作熱情被激發(fā)了，寫(xiě)作興趣有了，寫(xiě)作態(tài)度也比以前端正了。不少人已從心底里開(kāi)始喜歡上寫(xiě)作文。但要想把作文說(shuō)好、寫(xiě)好，絕非易事，因?yàn)椤暗嗡┦且蝗罩?；冰凍三尺，非一日之寒”。有目的、有?jì)劃、有組織地加以指導(dǎo)、加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練是很有必要的。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、留心觀察、真真切切地感受生活的好習(xí)慣。只有有所見(jiàn)、有所積累，才能有得說(shuō)、有得寫(xiě)。記得有一次是說(shuō)明文寫(xiě)作課，課前布置了大家觀察一種動(dòng)物或植物，準(zhǔn)備寫(xiě)作課上“說(shuō)作文”。有一個(gè)學(xué)生要說(shuō)“老虎”，此題一出，滿座嘩然。因?yàn)橹荒茉趧?dòng)物園見(jiàn)到老虎，要說(shuō)好它，不知道要逛多少回公園，翻多少資料?？稍搶W(xué)生卻語(yǔ)出驚人，從老虎的外形說(shuō)到它的生活習(xí)性，再到它的脾氣、繁殖及用途甚至品種等，說(shuō)得有條有理，簡(jiǎn)直就是一篇完整的文章。教室里響起熱烈的掌聲。末了，他不好意思地說(shuō)：“我爸是動(dòng)物園老虎飼養(yǎng)員，我經(jīng)常跟著去喂老虎，又從他那知道了不少有關(guān)老虎的知識(shí)，我是近水樓臺(tái)易得月??！”教室里又響起熱烈的掌聲，為他的細(xì)心觀察和幽默談吐。接下來(lái)學(xué)生好像也受到感染，上臺(tái)的一個(gè)個(gè)妙語(yǔ)連珠：淘氣的蟹、神氣的蝦、仙人掌、臘梅……幾乎都出口成章了。一聲令下：“動(dòng)筆寫(xiě)作”，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”聲一片，人人奮筆疾書(shū)，幾乎是一揮而就。這一次作文的啟示是：學(xué)生清楚地知道了觀察的重要性，以后一定要做生活的有心人、細(xì)心人。

其次，要說(shuō)好作文、寫(xiě)好作文，也要積累一定的寫(xiě)作知識(shí)，掌握一些寫(xiě)作技巧。教師應(yīng)該把這類知識(shí)貫穿在平時(shí)的閱讀教學(xué)、作文講評(píng)中，將閱讀和寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生潛移默化地積累知識(shí)，并靈活運(yùn)用。

再次，要讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)作文，愛(ài)寫(xiě)作文，平時(shí)就要在“說(shuō)”字上下工夫。為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，有必要開(kāi)展形式多樣的說(shuō)話訓(xùn)練。從說(shuō)笑話到說(shuō)成語(yǔ)故事，從自我介紹到采訪同學(xué)，從一日一事到一事一議，從一個(gè)小片段到整篇文章……力求時(shí)間不長(zhǎng)，兩三分鐘而已，以課前開(kāi)展為主，這樣學(xué)生便樂(lè)于接受。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，一定能提高學(xué)生說(shuō)文及寫(xiě)作的能力。

作文難寫(xiě)，這是不少學(xué)生的煩惱；作文難教，這幾乎是所有語(yǔ)文教師的共識(shí)。但只要我們勇于探索，大膽嘗試，勤于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅(jiān)持說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)相結(jié)合，以說(shuō)促寫(xiě)，以評(píng)促寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，那么，學(xué)生呈現(xiàn)給我們的必將是一個(gè)萬(wàn)紫千紅、豐富多彩的世界。