漢語雙音節(jié)合成詞的詞義透明度分析

摘 要：詞義透明度是詞匯教學(xué)的理據(jù)?；趯φZ素義與詞義的分析，部分學(xué)者提出語素教學(xué)的構(gòu)想。很多教學(xué)工作者能夠自發(fā)地運用這一理據(jù)進行教學(xué)。比如通過解釋語素義加深對詞義的理解或是利用語素義進行詞匯擴展。但為了避免學(xué)生形成望文生義的習(xí)慣，教師們又不敢過多地在教學(xué)中利用語素進行教學(xué)。本文旨在通過對舊HSK詞匯大綱中復(fù)合詞匯的透明度分析，探討語素教學(xué)的可行性，為提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：語素 透明度 語素教學(xué)

一、關(guān)于詞義透明度的研究

國外語言學(xué)界用“語義透明”（Semantic Transparency）（也稱“詞義透明度”）來說明語言單位的“整體意義”可從其“部分意義”上得出的難易程度。整體意義可以從部分意義上得出的，稱該語言單位的意義是透明的；反之則是不透明的。國外關(guān)于詞義透明度的研究大部分是建立在對拼音文字研究的基礎(chǔ)上。近年來，詞義透明度對詞匯加工的影響很引人注目。來自英語、德語、荷蘭語等拼音文字的研究都發(fā)現(xiàn)透明詞和不透明詞的差異：透明詞在加工時其詞素也得到一定程度的激活，但在未透明詞中沒有發(fā)現(xiàn)成分詞素的激活。該發(fā)現(xiàn)說明某些復(fù)合詞在加工中發(fā)生了詞素的分解，不透明詞以整詞的方式加工。目前，盡管對于這種現(xiàn)象的機制尚有一些爭論，研究者們普遍認為透明詞在加工的過程中，成分詞素對整詞的認知有促進作用[1]。

所謂語義透明度是指合成詞的整詞語義可從其成分詞素的語義推知的程度，其操作性定義為整詞與其成分詞素的語義相關(guān)程度[2]。

國內(nèi)對于語素義與詞義關(guān)系的主要研究和觀點有以下幾種：符淮青[3]與王樹齋[4]都對詞義和構(gòu)成詞的語素義之間的關(guān)系進行了討論，并且把詞義與語素義的關(guān)系類型進行了歸納。符淮青將這種關(guān)系分為五種類型；王書齋則簡單分成了三種，即詞義等于語素義相加，詞義大于或小于語素義相加，轉(zhuǎn)義。楊振蘭[5]主張從詞匯意義、語法意義和色彩意義等三個角度分析語素義和詞義的關(guān)系。曹煒[6]從發(fā)生學(xué)的角度討論了漢語詞義的顯性理據(jù)和潛性理據(jù)。吳仁甫[7]抓住語素義的引申變化，討論了語素間的配合和詞義的關(guān)系。蘇寶榮[8]探討了在不同語法結(jié)構(gòu)和不同語義關(guān)系中，漢語雙音復(fù)合詞的語素意義與詞義的聯(lián)系。李晉霞、李宇明[9]引入詞義透明度的概念，說明了語義詞化與結(jié)構(gòu)詞化之間相輔相成的關(guān)系。此外程娟、鄭厚堯分別對語素義和詞義做了相關(guān)的定量研究。董于雯[10]認為應(yīng)該從常用詞的語義入手進行透明度的研究，并且應(yīng)該增加對虛詞和派生詞的透明度研究，這樣有利于更加整體全面地了解漢語詞匯的全貌。

二、判斷標(biāo)準(zhǔn)

在漢語中，雙音節(jié)復(fù)合詞約占全部漢語詞量的73.6%[11]?？梢哉f，在對留學(xué)生詞匯的教授中，絕大部分都是雙音節(jié)復(fù)合詞，因此筆者準(zhǔn)備以HSK大綱中的雙音節(jié)復(fù)合詞為例，借助《現(xiàn)代漢語詞典》第六版以及《新華字典》中對語素義及詞義的解釋，分析HSK大綱中雙音節(jié)復(fù)合詞的透明度，預(yù)期通過對不同級別的合成詞的語素義與詞義關(guān)聯(lián)程度的分析，對語素教學(xué)提出自己的看法和建議。

關(guān)于透明度層級的確定與區(qū)分方法，大部分學(xué)者采用主觀判斷的方式，還有學(xué)者利用調(diào)查問卷，選擇由被試者來決定透明度的高低。被試者一般是留學(xué)生或兒童。調(diào)查要求被試者按照一定規(guī)則選擇詞素義與詞義關(guān)聯(lián)程度的高低，以此來判斷詞的透明度高低。

筆者擬采用主觀判斷的方式分析詞義的透明度，并從共時的角度出發(fā)，不考慮歷時的因素，從雙音節(jié)復(fù)合詞最先出現(xiàn)的義項入手，不考慮多種義項的透明度，且選取詞匯時不考慮詞性以及無法判斷詞義的虛詞，最終將詞義的透明度分為：完全透明、比較透明、比較隱晦、完全隱晦四類。通過借助《現(xiàn)代漢語詞典》第六版以及《新華字典》中對雙音節(jié)復(fù)合詞詞義和語素義的解釋，判斷語素義與詞義之間的關(guān)系。分類的依據(jù)如下：

（一）完全透明

筆者認為如果能從語素或語素之和完全推斷出詞匯的某一常用義項，則可以將此類詞作為完全透明的詞匯。分為以下兩種：

1.詞義即語素義按照構(gòu)詞方式組成，并能清晰地從語素義得知詞義的某一常用義項。如：

聯(lián)合式：善良、途徑

補充式：擴大、縮小

動賓式：美容、司機

主謂式：膽怯、年輕

2.詞義即語素義。如：堅定、幫助。

（二）比較透明

比較透明的詞不能從某個語素或語素之和推斷出完整的詞義，但是通過語素義可以判斷出大部分詞義或者與詞義有部分重合的概念。分為以下兩種：

1.語素義代表了詞義的部分內(nèi)容、或是說提示了事物的某些特征。如：雪花、飛機。

2.詞義為語素義的引申，有借代、比喻等。如：算盤、人口。

（三）比較隱晦

比較隱晦的詞中部分語素已經(jīng)失落了其原意，詞義中無法顯示或間接顯示所有語素義，如：國家、斯文。

（四）完全隱晦

完全隱晦的詞中各語素義已經(jīng)基本與詞義無關(guān)，如：標(biāo)本、牢騷。

三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計及結(jié)論

筆者將選取的詞匯按照類型和數(shù)量進行統(tǒng)計，可以得出下表：

完全

透明 比較

透明 比較

隱晦 完全

隱晦

數(shù)量 3185 473 135 125

所占樣本庫百分比 81.4% 12.1% 3.5% 3%

表一 詞義透明度類型的數(shù)量與比例

從表中可以看出透明度高的詞匯的數(shù)量與比例遠遠超出透明度低的詞匯的數(shù)量與比例，且占比例最多的是完全透明的詞匯，比較隱晦和完全隱晦的詞匯占少數(shù)。

筆者將這3911個詞按照透明度類型與等級再一次進行分類，得出了表二與表三：

完全透明 比較透明 比較隱晦 完全隱晦

一級詞匯 33 13 3 1

二級詞匯 45 13 6 3

三級詞匯 126 40 14 10

四級詞匯 310 89 18 12

五級詞匯 779 178 46 30

六級詞匯 1559 473 64 46

表二 不同級別的詞匯中透明度類型的數(shù)量

完全透明 比較透明 比較隱晦 完全隱晦

一級詞匯 66.0% 26.0% 6.0% 2.0%

二級詞匯 67.2% 19.4% 9.0% 4.5%

三級詞匯 66.3% 21.0% 7.4% 5.3%

四級詞匯 72.3% 20.7% 4.2% 2.8%

五級詞匯 75.4% 17.2% 4.5% 2.9%

六級詞匯 72.8% 22.1% 3.0% 2.1%

表三 不同級別的詞匯中不同透明度類型的比例

從表二中的縱向比較可以看出，隨著詞匯級別的上升，詞義的透明度開始上升，透明度高的詞匯在數(shù)量上一直占優(yōu)勢；完全透明的詞匯所占比例有所升高，而比較隱晦和完全隱晦的詞匯所占比例則有所下降。雖然初級階段相比于中高級階段，比較隱晦和完全隱晦的詞所占的比例較大，但是數(shù)量卻很少。

因此我們可以得出以下五個結(jié)論：

1.在HSK詞匯大綱中，雙音節(jié)復(fù)合詞按照透明度由高到低所占的比例呈遞減趨勢。其中，完全透明的雙音節(jié)復(fù)合詞所占比例最高，其次是比較透明的雙音節(jié)復(fù)合詞，比較隱晦和完全隱晦的雙音節(jié)復(fù)合詞所占比例最少且基本持平。

2.就不同級別來說，按照透明度由高到低，雙音節(jié)復(fù)合詞所占比例也是呈遞減趨勢，且完全透明的雙音節(jié)復(fù)合詞占主體。

3.隨著級別的升高，雙音節(jié)復(fù)合詞的數(shù)量大幅度增加，但是不同透明度的雙音節(jié)復(fù)合詞所占比例沒有太大變化。

4.隨著級別的升高，完全透明的雙音節(jié)復(fù)合詞所占比例呈上升趨勢，比較透明的雙音節(jié)復(fù)合詞所占比例沒有呈現(xiàn)上升或者下降的趨勢，但基本維持在17.2%至26.0%之間，而比較隱晦和完全隱晦的雙音節(jié)復(fù)合詞所占比例則略有下降。

5.在完全透明和比較透明的詞匯的比較中，隨著級別的升高，比較隱晦和完全隱晦的詞匯所占比例有所降低。

四、教學(xué)建議及結(jié)語

根據(jù)上述的結(jié)論，筆者針對語素教學(xué)提出了自己的建議和想法。

首先，實行語素教學(xué)是具有可行性的，也是必要的。呂文華教授在第六屆國際漢語教學(xué)討論會中指出，語素教學(xué)對外國人學(xué)習(xí)漢語很有必要。語素教學(xué)除了有助于漢字的認記、消除錯別字以外，其主要作用是可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、掌握詞匯、擴大詞匯以及正確運用詞匯的能力。[12]語素教學(xué)有助于學(xué)生從長期被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)和死記硬背的苦惱中解脫出來，有效地提高詞匯的記憶、理解和運用能力，從而為提高語言能力打下堅實的基礎(chǔ)。從分析結(jié)果來看，絕大部分雙音節(jié)復(fù)合詞的透明度是完全透明的，而且在中高級階段，完全透明的雙音節(jié)復(fù)合詞占到70%以上的比例，這說明在詞匯教學(xué)中可以推行語素教學(xué)。

其次，語素教學(xué)應(yīng)該分階段運用。在初中級階段，因為學(xué)生的詞匯量較少，因此教師可以對少數(shù)粘合度較低的透明復(fù)合詞進行詞義與語素的分析，讓學(xué)生能夠掌握基本的構(gòu)詞法和語素的常用義項。在高級階段，由于詞匯的透明度有所提高，且學(xué)生開始對增加詞匯量有了一定需求，教師就可以從構(gòu)詞法入手，注重語素教學(xué)。

最后，在進行語素教學(xué)的同時應(yīng)該注意語素的常用義項。一個語素的義項有很多種，一個詞的義項更是多種多樣，一個詞的不同義項可能出現(xiàn)在初、中、高三個階段，義項不同，透明度也會有所變化，且某些詞素初次出現(xiàn)時所表現(xiàn)出來的義項未必都是該詞素的常用義項，因此筆者建議教師應(yīng)該在了解并總結(jié)常用義項之后再對該語素構(gòu)成的詞匯進行拓展，以免學(xué)生對語素或者詞的不同義項產(chǎn)生混淆，見到新詞之后沒有根據(jù)地亂猜詞義。

本文通過對舊HSK詞匯等級大綱中的3911個復(fù)合詞進行透明度的分析，發(fā)現(xiàn)HSK詞匯等級大綱中的雙音節(jié)復(fù)合詞大都為透明度較高的詞匯，且透明度高的雙音節(jié)復(fù)合詞的數(shù)量及比例隨著詞匯級別的上升也有上升，而透明度低的雙音節(jié)復(fù)合詞在每一級別所占的比例則是隨著級別的升高有所降低的，因此筆者認為在中高級階段實行語素教學(xué)是詞匯教學(xué)中很有必要也是可行的手段之一。而在初中級階段，則應(yīng)該以整詞教學(xué)為主，語素教學(xué)為輔。同時，在教學(xué)中也應(yīng)該注意語素和整詞的不同義項。

注釋：

[1]王惠：《HSK甲級雙音合成詞詞義透明度與結(jié)構(gòu)類型關(guān)系統(tǒng)計分析》，太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012年，第3期。

[2]王春茂，彭聃齡：《合成詞加工中的詞頻、詞素頻率及語義透明度》，心理學(xué)報，1999年，第3期。

[3]符淮青：《現(xiàn)代漢語詞匯》，北京大學(xué)出版社，1985年版。

[4]王樹齋：《漢語復(fù)合詞詞素義和詞義的關(guān)系》，漢語學(xué)習(xí)，1993年，第2期。

[5]楊振蘭：《試論詞義與語素義》，漢語學(xué)習(xí)，1993年，第6期。

[6]曹煒：《漢語詞義的顯性理據(jù)和潛形理據(jù)》，沈陽師范學(xué)院學(xué)報，1994年，第2期。

[7]吳仁甫：《語素和詞義》，華東師范大學(xué)學(xué)報，1995年，第3期。

[8]蘇寶榮：《詞義研究與漢語的“語法-語義結(jié)構(gòu)”》，語言教學(xué)與研究，2002年，第1期。

[9]李晉霞，李宇明：《論詞義的透明度》，語言研究，2008年，第3期。

[10]董于雯：《漢語常用雙音節(jié)詞語義透明度研究——兼論對漢語詞匯教學(xué)的啟示》，國際漢語學(xué)報，2011年，第1期。

[11]北京語言學(xué)院語言教學(xué)研究所：《現(xiàn)代漢語詞頻詞典》，北京語言學(xué)院出版社，1986年版。

[12]呂文華：《建立語素教學(xué)的構(gòu)想》，第六屆國際漢語教學(xué)討論會論文選，1999年。

參考文獻：

[1]符淮青.現(xiàn)代漢語詞匯[M].北京大學(xué)出版社，1985.

[2]黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典[M].北京：商務(wù)印書館，2012.

[4]社會科學(xué)院語言研究所.新華字典[M].北京：商務(wù)印書館，2004.

[5]王春茂，彭聃齡.合成詞加工中的詞頻、詞素頻率及語義透明度[J].心理學(xué)報，1999，（3）.

[6]王樹齋.漢語復(fù)合詞詞素義和詞義的關(guān)系[J].漢語學(xué)習(xí)，1993，（2）.

[7]楊振蘭.試論詞義與語素義[J].漢語學(xué)習(xí)，1993，（6）.

[8]曹煒.漢語詞義的顯性理據(jù)和潛形理據(jù)[J].沈陽師范學(xué)院學(xué)報，1994，（2）.

[9]董于雯.漢語常用雙音節(jié)詞語義透明度研究——兼論對漢語詞匯教學(xué)的啟示[J].國際漢語學(xué)報，2011，（1）.

[10]王春茂，彭聃齡.合成詞加工中的詞頻、詞素頻率及語義透明度[J].心理學(xué)報，1999，（3）.

[11]王惠.HSK甲級雙音合成詞詞義透明度與結(jié)構(gòu)類型關(guān)系統(tǒng)計分析[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，（3）.

[12]呂文華.建立語素教學(xué)的構(gòu)想[J].第六屆國際漢語教學(xué)討論會論文選，1999.

（孔建源 濟南 山東大學(xué)國際教育學(xué)院 250100）