初探初中數(shù)學課堂導入策略

張曉燕

【摘 要】導入是整個初中數(shù)學課堂教學過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。 課堂導入的作用是激發(fā)中學生的求知欲，激起他們學習數(shù)學的興趣，從而增強課堂教學的效果。但在實際課堂教學中，課堂導入這一環(huán)節(jié)還存在很多不足，課堂導入往往方法單一，缺乏趣味性，其效果并不理想。本文筆者結合自己的教學經(jīng)驗，主要介紹了問題導入法、直觀導入法、復習導入法、經(jīng)驗導入法、類比導入法，力求提高初中數(shù)學課堂教學的實效性。

【關鍵詞】初中數(shù)學 課堂導入 導入方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.074

俗話說得好，“良好的開端是成功的一半”。課堂教學也不例外，一堂數(shù)學課上得如何，除了看教師的教學理念、教案預設程度、教學方法以及應變能力外，導入也是初中數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一。因此，在初中數(shù)學課堂教學中，課堂導入的優(yōu)化設計值得每一位數(shù)學教師深入探討和研究。因為有效的課堂導入不僅可以激發(fā)學生學習的興趣、調(diào)動學生學習的激情，讓學生快速融入數(shù)學課堂中，而且能夠顯著提高學生的學習效率和學生的整體數(shù)學素養(yǎng)。然而，在現(xiàn)階段的數(shù)學教學中，教師使用的導入方法比較單一、死板，大都落入俗套，學生已經(jīng)產(chǎn)生了疲勞反應，根本起不到啟發(fā)誘導的作用。作為一名數(shù)學教師，筆者已經(jīng)深刻意識到課堂導入對整個教學進程和教學質(zhì)量的影響，所以，下文中，筆者在借鑒他人經(jīng)驗的基礎上，結合多年的教學實踐，總結出了一些多元化的導入方法。

一、問題導入法

問題導入是指教師通過富有挑戰(zhàn)性的問題使學生頓生疑慮，從而產(chǎn)生進一步思考和學習欲望的方法。古人云：“學則需疑，小疑則小進，大疑則大進?！眴栴}幾乎成了所有導入必不可少的組成部分，問題導入的形式多種多樣，可以由教師提問，也可以由學生提問。在課堂上通過設置問題的方式導入教學，預先設定一個問題陷阱，使學生陷入思考或者自相矛盾的狀態(tài)，引發(fā)學生的好奇心，使其轉變成求知欲，然后再帶領他們一步一步走出疑惑，獲取新的知識。如課堂中提問學生：“等腰三角形與等邊三角形是什么關系”，學生定會眾說紛紜，從而激發(fā)了他們的求知的欲望，這時候教師就會自然而然地引導學生進入課堂情境，為整堂課的進行做好鋪墊。

二、直觀導入法

直觀導入是指通過實物、模型、圖片、幻燈片等直觀手段，以強烈的視聽效果引導學生進入學習情境的方法。由于直觀導入具有生動形象、具體感性等特點，使得它在吸引學生注意、激發(fā)學生動機、培養(yǎng)學生興趣、豐富學生表象、培養(yǎng)學生觀察力等方面發(fā)揮重要的作用。對于有些很難或者根本無法用語言來描述的數(shù)學知識或現(xiàn)象，直觀導入效果極佳。初中生的抽象思維能力還比較差，而數(shù)學又屬于抽象性比較強的學科，因此，使用直觀導入效果較好。需要注意的是，在直觀導入時，教師應不失時機地提問。因而筆者在講授“有理數(shù)的混合運算”這一課時， 給大家展示了一幅漂亮的花壇掛圖，立刻吸引了學生的眼球，筆者同時也提出了一個問題：這幅掛圖中的花壇的半徑為4米，中間有一個長方形的雕塑，其底面的邊長是 2.5 米，讓學生立刻列出這個花壇實際種花面積的計算公式。這樣一來，學生馬上根據(jù)自己已經(jīng)學過的知識列出了計算公式。筆者繼續(xù)向?qū)W生提問：一共有幾種運算方式？應該如何來進行計算？從而自然而然地引出了今天學習的主要內(nèi)容：有理數(shù)的混合運算。

三、復習導入法

復習導入法是指教師在講授新的教學內(nèi)容之前，引導學生復習與接下來學習的新知識有密切聯(lián)系的舊知識，從而從邏輯上引出新知識的導入方法。它由舊知識引導新知識的學習，由“舊”到“新”順理成章地過渡，這種導入方法適用于前后聯(lián)系比較緊密的知識內(nèi)容。孔子云：“溫故而知新”。引導學生復習已學過的知識，不僅可以進一步鞏固舊知識，為新知識的學習打下基礎，而且也能夠增強學生學習的系統(tǒng)性，使學生對知識的掌握達到一個更高的層次。例如：在學習“單項式乘多項式”這節(jié)內(nèi)容時，考慮到之前學生已經(jīng)學習過“單項式乘單項式”的內(nèi)容，因此，筆者采用了復習導入法，引導學生回憶單項式的乘法法則，進而使學生思考單項式乘多項式的過程，這樣就順其自然地過渡到新知識的學習，同時也滲透了一些代換的思想，使學生在這個過程中理解單項式與多項式相乘的算理，體會乘法分配律及轉換思想。

四、經(jīng)驗導入法

經(jīng)驗導入是指教師以學生已有的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗作為切入點，通過激活學生內(nèi)心與將要學習的教學內(nèi)容有關的親身經(jīng)歷，引導學生進行新知識學習的一種導入方法。教師應該明確學生在進入學校和課堂之前并非一張白紙，他們是帶著他們以往生活經(jīng)驗來到我們的學校和課堂的，他們過去的經(jīng)驗是一筆巨大的教學資源，教師應該用好、用足這筆資源。數(shù)學與人類生活有著密切的聯(lián)系，來源于生活，也服務于生活。因此，數(shù)學課堂如果能適時適度地導入真實生活中的常見問題，利用學生日常的生活經(jīng)驗，將其與所學數(shù)學知識相聯(lián)系，會讓學生感受到數(shù)學的實用性，體會到數(shù)學就在自己的身邊，從而激發(fā)學生的求知欲，提升學習數(shù)學的興趣，進而提高他們解決數(shù)學實際問題的能力。例如，講到球體這章時可以展示生活中的實際球狀物品，讓學生在腦海中形成一個輪廓，充分感知球體，從而有利于學生更進一步的探索活動，使學生的認識不再局限于書本，發(fā)散了學生的思維。我們生活中處處存在著數(shù)學及其數(shù)學思想， 關鍵是在于我們教師能否善于結合課堂教學內(nèi)容， 從學生熟悉的生活背景去引入。

五、類比導入法

類比導入是指教師從學生熟悉的事物出發(fā)帶出與之相似的學習內(nèi)容的一種導入方法。數(shù)學知識都是相通的，這反映在數(shù)學邏輯思維上，也反映在數(shù)學形式本身。初中數(shù)學教師在教學中，可以抓住這一點，通過類比的形式，使學生觸類旁通。在初中數(shù)學教學中，運用類比的機會是很多的，關鍵是看教師如何把握。筆者在教學中，就總結了許多的類比教學，如在學習兩線相交之后，讓學生以進行類似思維，思考兩線平行；由銀行存款、借貸問題導入一元一次方程的應用；由天平的平衡問題導入等式性質(zhì)的教學；由對溫度計構造的觀察導入數(shù)軸的教學，等等。這樣運用類比的方法達到舉一反三的效果，使學生遇到相似的問題時能夠獨立解決。

總之，導入是整個課堂教學中的試金石，是整堂課成敗的關鍵。一個精彩的課堂導入能夠充分激發(fā)學生學習新知識的興趣，促使其積極主動地思考問題，從而提高學習效率。數(shù)學課的導入方法還有很多，比如實驗導入法、故事導入法、實驗導入法等等。教師在教學過程中要利用初中生心理發(fā)展的特點，積極探索研究導入方法，使初中數(shù)學課堂教學充滿無限樂趣。