精創(chuàng)導入，讓課堂重煥生命活力

王衛(wèi)華

[摘 要] 初中數(shù)學某些知識點難以聯(lián)系實際，抽象難懂，這就要求教師根據(jù)課堂的實際需要和教學目標的要求，靈活應(yīng)變，巧妙導入，引導學生思考、交流、實踐和探索. 本文從數(shù)學學科特性和初中學生特點出發(fā)，重點介紹幾種易于激發(fā)求知欲，喚起課堂活力的可行性策略.

[關(guān)鍵詞] 導入；課堂教學；初中數(shù)學

設(shè)懸設(shè)問，啟動思維式導入

亞里士多德說過：“思維自驚奇和疑問而開始. ”巧妙的懸疑和問題，能帶著學生思考，能讓學生主動地投入到課堂學習之中，做到教學互動. 正所謂“學起于思，思起于疑.”教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計充滿懸念的問題，會給學生以神秘感，進而產(chǎn)生排除疑難和探索新知的欲望. 使用設(shè)懸設(shè)問的方法導入新課，就是通過對要講解的新課知識提出適量的、與新課密切相關(guān)的問題，以問題的形式帶動課堂運行，帶領(lǐng)學生一起探索新知識. 例如，在教學“勾股定理”時，教師可以提問：“前面我們已經(jīng)學習了直角三角形，有一個直角的三角形就是直角三角形，這是從角來判斷的，還有沒有其他的判斷方法？”通過這樣的提問，能把學生的注意力轉(zhuǎn)移到思考方面，進而想到從三角形的邊進行判斷，但具體怎么判斷又會形成新的疑惑，從而產(chǎn)生尋求答案的興趣. 或者教師可以問：“你們還要用直角板來測量找三角形中還有沒有直角，但我只要知道三條邊的長度，不用看到圖形，也不用測量圖形就能判斷是不是直角三角形.”接著請學生上臺隨意寫出幾組構(gòu)成三角形的數(shù)字，并作出回答. 接著說：“老師說得對嗎？老師是怎么從邊的角度判斷的？學好了這節(jié)課，你們也能做到這一點.”這樣的導入，具有強烈的吸引力，學生因疑而產(chǎn)生一種迫切的心理，這樣的心理也就點燃了學生學習的欲望.

以舊帶新，知識遷移式導入

孔子說過：“溫故而知新. ”從對舊知識溫習與鞏固的基礎(chǔ)上，不知不覺地轉(zhuǎn)移到新知識上，讓內(nèi)容銜接自然而不突兀，學生很容易就能接受，不會因為陌生而感到恐懼和為難. 熟悉的東西，總會給以親切感，進而能夠更好地進行接觸. 從這樣的方式入手，可以提升學生學習和掌握新知識的信心. 這種知識遷移式的導入法，被廣泛使用，因為學習是一個循序漸進的過程，很多新的知識點都是在過去學過知識的基礎(chǔ)上拓展和深入的，突出了各內(nèi)容之間的因果聯(lián)系和內(nèi)在聯(lián)系. 例如在教學“二次函數(shù)”時，教師可以首先帶領(lǐng)學生復習一次函數(shù)的定義、圖象、性質(zhì)、表達方式、應(yīng)用. 這樣的復習學生朗朗上口，非常熟悉，并且很有興致，這不但能讓學生回顧習得的知識，也會讓他們感受到一種“收獲”的喜悅，學生樂在其中. 然后告訴學生：“接下來我們要來學習，一次函數(shù)的升級版——二次函數(shù). 既然是升級版，那么肯定會有一些不同，但兩者之間也有很多相似之處. ”通過這樣的言語引導，會消去學生對新知識的恐懼心理，從而自然地遷移到新知識上. 當學生建立了學習的自信和熱情時，教師可以先從定義入手進行比較. 因為二次函數(shù)內(nèi)容較多，所以性質(zhì)考究、圖象構(gòu)造等知識點可以從已學的定義入手，還可以通過與一次函數(shù)進行對比，帶領(lǐng)學生去接觸、比較、探究.

緊扣生活，應(yīng)用情境式導入

劉國正先生談到教學時說道：“聯(lián)系生活則生動活潑，脫離生活則死氣沉沉.”在數(shù)學課堂上，教師要善于創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的問題情境，讓學生明白所學知識具有現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值. 有些學生會覺得數(shù)學知識太過深奧，不懂得怎么和生活相聯(lián)系，或者覺得很多知識生活中用不著，因而覺得數(shù)學枯燥乏味，失去了回歸生活、服務(wù)生活的思考，從而機械地聯(lián)系和記憶. 因此，將抽象、邏輯性強的數(shù)學融入現(xiàn)實生活中會讓學生在生活中對數(shù)學知識進行實踐和創(chuàng)造，可以提高數(shù)學課堂的時效性. 也就是說，生活讓教學更具生命力. 例如，在教學“圓”時，在進入正式課堂前，可先請學生舉出生活中圓的一些應(yīng)用，如車輪、燈、杯口、時針，再根據(jù)這樣的聯(lián)系去了解相關(guān)的概念和定理，把與之相關(guān)的概念與應(yīng)用相對地寫在黑板上，通過這樣的方式，學生能很好地理解知識點，并會主動地舉出所學的知識在生活中相對應(yīng)的例子. 有了這樣的生活鋪墊，學生學習的指向性就會增強，學習也會變得輕松、高效.

游戲活動，寓教于樂式導入

俗話說：“興趣是最好的老師. ”而游戲活動是最能引發(fā)興趣的一種，也是最能吸引學生注意的方式之一. 游戲活動導入直觀形象、生動活潑，學生基于此可利用實物演示、動手操作、動腦推理等方式投入到有趣的游戲活動中，變枯燥的學習為有趣的課堂學習，讓學生在玩中學、在學中玩. 在課堂中，設(shè)置游戲活動必須與所要學習的內(nèi)容相關(guān)，不可無的放矢，不可長時間深入到游戲中，應(yīng)適可而止，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容需要做出調(diào)整，做到能放能收，也應(yīng)不偏離服務(wù)于教學、輔助于學生學習的宗旨. 例如，在教學“概率初步”時，可先設(shè)計這樣的游戲：讓班級學生每人手中持不透明的小瓶子，瓶子里裝著紅、白比例不一但數(shù)量相等的小球. 在班級范圍內(nèi)，小球紅、白比例一致，讓學生每個人每次抽取一個小球，抽取后放回，連續(xù)抽取十次，記錄下每次抽取的顏色. 通過學生匯報的小球顏色，猜測紅、白球數(shù)量可能的差異. 教師通過設(shè)計豐富多彩的游戲，能吸引學生的注意，并在游戲后歸納總結(jié)，告訴學生游戲背后所蘊藏的數(shù)學知識，并鼓勵學生多在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識. 這樣的游戲活動導入，不僅能讓學生獲得有趣體驗，還能激發(fā)學生對統(tǒng)計知識的探索興致.

巧用技術(shù)，借多媒體導入

我們常說：“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力. ”科技高速發(fā)展的今天，課堂也不能落后，教學中多媒體技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)是時代的要求，是教育發(fā)展的必然. 這是最新形式的一種導入，與傳統(tǒng)導入方法相比，更加多樣化，更加現(xiàn)代化，更具沖擊力，對學生也更有吸引力. 初中數(shù)學教學的很多知識點都可以借助這樣開放的交互性平臺，更好地發(fā)揮這一功能性強大的技術(shù)輔助作用. 多媒體技術(shù)在課堂教學中填補了傳統(tǒng)課堂上的許多不足，如它能幫助教師收集教學資源、加快教學節(jié)奏、呈現(xiàn)教學成果等. 可以說，在數(shù)學新課堂中，恰當?shù)貙F(xiàn)代信息技術(shù)與教學內(nèi)容有機結(jié)合，巧妙地導入，不僅能讓學生學得更加主動，而且對突出教學重點和突破教學難點也大有益處. 例如，在教學“全等三角形”時，什么樣的角邊關(guān)系能構(gòu)成全等三角形呢？教師可以通過幻燈片的方式進行演示，這就會免去畫圖和換圖的時間，且能清晰地比較圖形、清楚地觀察變化，也能幫助學生理解全等三角形的概念和性質(zhì). 三個內(nèi)角完全相等的圖形，是否就是全等三角形？對于這樣的問題，可以通過動畫加以驗證. 而且，在闡述能完全重合的三角形是全等三角形的概念，說明一個圖形通過平移、翻折、旋轉(zhuǎn)后盡管位置變了，但形狀和大小不變的定理時，都能通過動畫的方式加以掩飾，不僅操作省時省力，而且效果直觀、美觀.