初中政治課堂教學(xué)中的一些實施方法

鄔榮

摘 要：教學(xué)過程中，課堂上的提問不僅是一種教學(xué)的手段，更是教學(xué)的藝術(shù)。那么有效提問便是教學(xué)中，以教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的水平并遵循提問的原則，選擇合適的方式，從而引起學(xué)生的思考和提問。本文就以初中政治課堂教學(xué)如何應(yīng)用做出淺顯的闡述。

關(guān)鍵詞：初中政治；有效性提問；課堂教學(xué)；案例教育

教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化。政治教育要擔(dān)負起他應(yīng)有的使命——促進學(xué)生的政治素養(yǎng)的全面提升， 培養(yǎng)良好的人生觀和價值觀， 使學(xué)生熱愛生活， 增強社會責(zé)任感， 承擔(dān)起當(dāng)代青年的歷史使命。教育要應(yīng)時代而動， 一個動蕩的時代的教育主題是民族獨立和人民解放， 現(xiàn)在中國教育的主題是促進人和社會的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

1 案件討論

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下， 教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析， 還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題， 并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。

所謂案例討論模式是在分析和研究所展示案情的過程中， 完成對法律的詮釋任務(wù)， 并著重培養(yǎng)學(xué)生正確的法律心理、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 促進學(xué)生思維能力發(fā)展的教學(xué)模式。從教學(xué)目標(biāo)的角度講， 該模式的重點在于培養(yǎng)學(xué)生正確的法律心理。

在初中政治課堂教學(xué)中應(yīng)該特別注意下面三個方面：即通過典型案例指導(dǎo)學(xué)生正確做人、做事； 利用疑難案例分析指導(dǎo)學(xué)生思維技巧； 通過“平等對話”引導(dǎo)學(xué)生健康人格發(fā)育。案例分析課一般是在每課書后或幾課書后， 用已知的法律知識來分析一些帶有普遍意義的案例， 從而使學(xué)生的法律知識得以深化， 能力得以提高。

初二的內(nèi)容比較多涉及到法律的內(nèi)容， 所以這是在初二年級比較多的采用的一種教學(xué)方法。嚴(yán)格意義上說， 學(xué)生的程度和所學(xué)的內(nèi)容限制了， 在這個年級只能用案件討論的方法， 而不是案例教學(xué)。

案例教學(xué)法首先由美國哈佛大學(xué)商學(xué)院提出。即運用計算機來閱讀案例、分析判斷企業(yè)面臨狀況， 并通過模擬決策來看設(shè)計方案的經(jīng)濟效果及其對公司的影響。案例教學(xué)法自1980年引進我國以來， 已引起廣大教育工作者的興趣與關(guān)心， 并得到了很大程度的推廣。克拉克院長所研究的案例是經(jīng)濟學(xué)方面的案例。我本期任教的初三年級思想政治課， 能不能將這個方法運用到對初中生的教學(xué)中？ 照搬肯定不行， 但可以從中吸取一些有益的元素。

初三年級的課堂教學(xué)改革應(yīng)該是難度最大的， 但經(jīng)過一段時間的摸索之后， 個人認(rèn)為， 案例教學(xué)法應(yīng)該是比較合適的。因為初三的學(xué)生已經(jīng)有了一定的思維能力， 如果經(jīng)過初一的小組研究， 初二的案例討論的熏陶， 到初三年級已經(jīng)有了比較強的思維能力。這種情況下， 老師把若干材料編成案例， 不僅能提高學(xué)生的興趣， 而且能增強他的思維能力。

2 教學(xué)中有效提問的方式

在教學(xué)中一些加工性的問題可以促進學(xué)生反思自己答案的能力，從而可以幫他們了解藏在觀點深層的思想問題。通常來講，加工性的問題一般會出現(xiàn)在重點問題的問答之后，支持性問題、解釋性問題、重新聚焦問題、限定焦點的問題、題驗證性問題和重新直接詢問的問題是加工性問題的六種最基本的類型。在初中政治課堂上所提問的問題需要盡可能的集中在一些關(guān)鍵點上，這樣才能夠突出重點。如果有一連串的問題時，一定要有合理的組成，并通過構(gòu)成一個明確指向、具有邏輯上緊密的關(guān)系且思路清晰的“問題鏈”來幫助同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)較為復(fù)雜的新知識。重新聚焦問題一般用于學(xué)生在的回答問題時沒有結(jié)合問題的中心的情況，這時老師就需用這種方法來讓學(xué)生重新回到問題的根本上來，幫助學(xué)生去調(diào)整回答的方向，從而符合問題的要求。初中的政治課堂提問需要適時適量，老師同時也要把握好時機去提問。所提出的問題不能讓學(xué)生輕而易舉地得到答案，而是需要讓他們經(jīng)過一番思考或者討論來得到滿意的答案，這樣才能達到目的； 問題的設(shè)計需要抓緊教學(xué)的目的和課本的重難點，依據(jù)學(xué)生的實際能力，讓提問達到少而精的地步，杜絕平庸、繁瑣的問題。學(xué)生通過自己所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為語言來解釋對一個問題的理解或者對事物的看法以及一個概念的定義就是解釋性問題的根本。課堂提問的靈活性也是十分重要的。在課堂的提問過程中加入練習(xí)、討論等環(huán)節(jié)都可以讓課堂變得更加靈活。學(xué)生精神最容易渙散時候，靈活變通提問的方法是集中學(xué)生注意力的不錯途徑。

提問的內(nèi)容一定要富有情趣和吸引力，才能讓學(xué)生在思考的過程中找到趣味，在快樂中學(xué)到知識。政治課堂的教學(xué)中，把學(xué)生的興趣和積極性，作為教學(xué)的重點是必要的，從學(xué)生的興趣上來尋找，集中在和學(xué)生的生活聯(lián)系非常緊密的事上，也可以是社會上的熱點問題。那么針對這一方面，老師就能夠把一些學(xué)生所感興趣的內(nèi)容搬上政治的課堂，來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生往往都是喜新厭舊的，他們都希望老師可以經(jīng)常提供新鮮的內(nèi)容上課，從這也可以了解到老師在教學(xué)的過程中一定要有別出心裁的意識，在提問上有一定的新穎性來調(diào)動學(xué)生的興趣。在教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠記住書本中大部分的知識，同時這樣的記憶大部分都是膚淺的并沒有去深層的理解。因此，學(xué)生必須從多角度去思考和發(fā)現(xiàn)問題，然而這個過程就需要老師去更新提問的角度來強化，這樣才能夠讓學(xué)生對知識有更準(zhǔn)確的認(rèn)知，對舊的知識有更全新的了解。

結(jié)語：總而言之，課堂提問是一種非常重要的教育手段。然而它必須在我們有效地課堂提問原則指導(dǎo)下，依據(jù)不同的情況來選擇相應(yīng)的策略，從而設(shè)計更有效的問題，達到實現(xiàn)教學(xué)的目的。為了能讓更多的學(xué)生在初中政治課堂上發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性以及積極性，需要廣大的政治教育工作者們在以后的教學(xué)過程中尋找教育的規(guī)律，研究各種教材，最終達到提高初中政治課堂教學(xué)效率的目的。思想政治課一度被認(rèn)為是最不受歡迎的課， 但新課改之后， 教材的內(nèi)容越來越貼近學(xué)生的實際， 為政治課堂的教學(xué)改革提供了良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上， 做為一名中學(xué)政治教師， 理應(yīng)適應(yīng)時代， 不斷探索適合學(xué)生、適合時代的政治課堂教學(xué)模式。以上只是對自己在教學(xué)過程中的一些總結(jié)和體會， 希望與各位同行共勉。

參考文獻：

[1]劉曉燕. 論思想政治課教學(xué)中的有效提問策略[J]. 中國校外教育，2010（ 10） .

[2]劉秋燕. 淺談思想政治課堂有效提問的教育心理學(xué)啟示[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2011（ 10） .

[3]錢黎明. 初中政治課堂的有效提問及方法舉隅[J]. 新課程研究（ 基礎(chǔ)教育） ， 2010（ 5） .

[ 4 ] 黃攀云. 論新課標(biāo)下中學(xué)政治教學(xué)的實效性[ J]. 新課程， 2010（ 5） .