淺淡初中信息教學(xué)的復(fù)習(xí)方法和課堂提問的有效性

沈祥清

摘 要：初中農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)效率是困惑教師的重要的方面，農(nóng)村初中學(xué)校如何結(jié)合學(xué)校、教師、學(xué)生、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會環(huán)境和各種條件，服務(wù)應(yīng)用于初中信息教學(xué)之中，而今教學(xué)復(fù)習(xí)和課堂教學(xué)中有效提問是解決當(dāng)前問題有效的好方法。

關(guān)鍵詞：生成性教學(xué)；課堂提問；復(fù)習(xí)方法；有效性提問

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-108-02

信息生成性教學(xué)復(fù)習(xí)是鞏固學(xué)生學(xué)過的信息知識的重要環(huán)節(jié)，是信息教師完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的重要過程之一。信息生成性教學(xué)復(fù)習(xí)不是舊知識的簡單再現(xiàn)或機械重復(fù)，而是把平時相對獨立地進行教學(xué)的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，進而加深學(xué)生對知識理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化、更新化。信息復(fù)習(xí)的類型方式是多種多樣，如何對信息復(fù)習(xí)進行創(chuàng)新教學(xué)呢？如何在課堂教學(xué)中提問的有效性？本人談?wù)剮c認(rèn)識和做法。

一、及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)

遺忘一般是先快后慢，及時復(fù)習(xí)可以防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘，及時復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)就是不斷刺激大腦神經(jīng)，在學(xué)生大腦中形成長久保持。其特點是1、涉及的知識范圍少，大多數(shù)屬于本節(jié)課內(nèi)容。2、花費時間少，幾分鐘，多至十分鐘。3、及時復(fù)習(xí)重在及時，貴在經(jīng)常，多練。復(fù)習(xí)必須在授完新知識未被遺忘之前進行，而且，要經(jīng)常進行，才達(dá)到高效教學(xué)的效果。例如計算機硬件主要由輸入設(shè)備、輸出設(shè)備、存儲器、運算器、控制器五大部分組成：1、輸入設(shè)備：常用設(shè)備有鍵盤，鼠標(biāo)，掃描儀，光標(biāo)，話筒等2、輸出設(shè)備：常用設(shè)備有顯示器，打印機，繪圖儀等，打印機可分為針式打印機，噴墨打印機，激光打印機，學(xué)生分組相互檢察。

二、及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)的創(chuàng)新教學(xué)方法

及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)的創(chuàng)新教學(xué)方法形式多樣，可以隨時地進行，也可以在教師指下進行，還可以由學(xué)生自己進行等。如運用電腦小測試進行。我在教學(xué)中經(jīng)常采用下列學(xué)習(xí)方法：

1、對比法。對比法是在相似的事物特征的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)它們之間相同點和不同點，從而相似的區(qū)別的聯(lián)系的一種對比法。這是防止學(xué)生對概念、性質(zhì)、現(xiàn)象、公式計算等基礎(chǔ)知識產(chǎn)生混淆。及時復(fù)習(xí)時，應(yīng)將對比的內(nèi)容設(shè)計到練習(xí)題中，由學(xué)生自己設(shè)計實驗，觀察分析、比較、定性、歸納、練習(xí)，解決實際問題，形成學(xué)習(xí)新知識的能力，再由教師具有針對性、有層次、有目的、有重點、綜合性、靈活性的加以講評總結(jié)。這樣，既復(fù)習(xí)了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新意識，讓不同層次的學(xué)生都有不同的提高。例如我校的計算機開機方式：（1）開機：先開顯示器，打印機等外設(shè)部件，再開主機，時還要注意輸入用戶名、密碼等，要聯(lián)機進入校園網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)點名，學(xué)生報到。（2）關(guān)機：先上交課堂教學(xué)作業(yè)后，關(guān)主機電源，再關(guān)顯示器，打印機等外設(shè)部件。例如，進行《電子表格》復(fù)習(xí)時，利用投影儀投出表格數(shù)據(jù)，讓同學(xué)們利用控制變量法進行比較分析，得出的特點。不僅讓學(xué)生對比復(fù)習(xí)的特點，還讓學(xué)生掌握研究創(chuàng)新的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的潛能，從而達(dá)到復(fù)習(xí)記憶的目的。計算機軟件分為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件兩大類，系統(tǒng)軟件有：（1）操作系統(tǒng)（DOS，XENIX，UNIX，WINDOWS）（2）數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)（FOXBASE，F(xiàn)OXPRO等）（3）各種程序設(shè)計語言的翻譯程序，應(yīng)用軟件是為某一應(yīng)用目的而編制的軟件。有WPS，WORD，EXCEL，PHOTOSHOP，F(xiàn)RANGPAGE等用比較法效果更好。

2、觀察比較法。隨機存儲器（RAM）和只讀存儲器（ROM）學(xué)生記不住，用比較記要好的多。觀察比較法是借助必要的設(shè)備和材料，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實際情況設(shè)計實驗，也要運用及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)；設(shè)計實驗，可由教師演示，學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象思考討論，也可用實驗習(xí)題的形式，增強學(xué)生動腦、動口、動手的操作實驗?zāi)芰M行復(fù)習(xí)。 例如，復(fù)習(xí)《ppt制作》時，讓學(xué)生用教師上課用的課件進行自我修改，使之更個性化，更完善，學(xué)生從中可學(xué)習(xí)更多的知識。激發(fā)了學(xué)生探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的能力。計算機有五個基本部分，即輸入設(shè)備、運算器、存儲器、控制器和輸出設(shè)備，也可用觀看法較好點。

3圖表分析法。在每一節(jié)課的結(jié)尾，可采用提問練習(xí)，圖表分析的形式，讓學(xué)生回顧新知識，使之納入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中，形成知識的系統(tǒng)化。能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，豐富學(xué)生信息探索的視野；激發(fā)學(xué)生的求知欲，便于加深學(xué)生記憶，提高學(xué)生概括能力，分析能力。計算機軟件分為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件兩大類。

4、鞏固練習(xí)法。信息小測試，鞏固練習(xí)法是促進知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，在練習(xí)中復(fù)習(xí)理論，運用理論，不僅提高學(xué)生分析能力和解決問題的能力還能進一步掌握實驗和計算技能。通過練習(xí)教師可以了解學(xué)生具體掌握知識的情況，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己知識的遺忘和模糊不清之處。在評講過程中，教師才能有針對性的側(cè)重講評，而學(xué)生則可以彌補自己知識缺陷，做到“有的放矢”。因此，教師可精心設(shè)計選擇典型新穎的題目，層次分明，層層推進，人人參與練習(xí)，促使學(xué)生創(chuàng)新意識及技能的形成。

5、試圖回憶和反復(fù)閱讀相結(jié)合。每個學(xué)生對自己的疑問所在，常常只知其然，不知其所以然，到做習(xí)題和考試時才發(fā)現(xiàn)，再重新深入復(fù)習(xí)，既花費時間，又影響新知識的接受。因此，每上完一節(jié)新課都要求學(xué)生復(fù)習(xí)，不要看書，憑著記憶對今天所學(xué)知識進行試圖回憶，如果回憶不出，打開書進行閱讀，閱讀的目的就是消化掌握知識，其任務(wù)是理清思路，掌握方法，鞏固知識，以提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力。試圖回憶和反復(fù)閱讀相結(jié)合，不僅可以發(fā)現(xiàn)問題，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。實踐證明采用這種方法進行復(fù)習(xí)是行之有效的。

無論是總復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)，還是及時復(fù)習(xí)，都不應(yīng)單純重復(fù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，單調(diào)的機械重復(fù)會使人枯燥乏味，容易使大腦皮層產(chǎn)生抑制，不利于知識的鞏固。多樣化的復(fù)習(xí)，如利用電腦多媒體，把實驗過程和實驗現(xiàn)象及生活的例子，再展現(xiàn)在學(xué)生眼前，增加了學(xué)生動感，喚起學(xué)生的回憶，可以使學(xué)生感到新穎，容易激發(fā)智力活動的積極性，從而使復(fù)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中得到持久的鞏固?，F(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)大力推廣應(yīng)用多媒體和電子白板進行教學(xué)，從文字、圖形、聲音、視頻等用于信息教學(xué)復(fù)習(xí)更有效。

教學(xué)中要注意課堂教學(xué)中有效提問，如果課堂教學(xué)中提問無效的，會大大降低課堂教學(xué)效率。因此只有（下轉(zhuǎn)第111頁）