淺析如何培養(yǎng)學生的寫作能力

張海威

摘 要：寫作是運用語言文字表達思想感情的一種創(chuàng)造性的腦 力勞動。作者從采集材料、運思加工、制作表達、直至修改定稿，需要有多方面的修養(yǎng)。它是作者的智能、知識、意志及思想感情等多種素質條件的綜合體現(xiàn)。經(jīng)常練習寫作.可以鞏固和發(fā)展聽說能力，還可以促進閱讀能力的提高。學習寫作是培養(yǎng)語文思維能力的重要途徑之一，有了一定的語文思維能力，語文學習就能產(chǎn)生一個相應的飛躍。就可以過渡到寫作能力的培養(yǎng)，降低起點，從點滴做起，漸漸培養(yǎng)學生主動寫作的意識。

關鍵詞：能力；意識；興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-391-01

作文教學是培養(yǎng)學生運用語言文字能力和提高表達能力的重要方法。隨著新課程標準的實施，學生的寫作能力越來越受到重視，可是現(xiàn)在的初中學生特別是農(nóng)村的初中學生作文能力甚是低下：一提到作文，他們不是覺得沒啥可寫，就是

詞不達意或寫不具體；不是老調(diào)重談，就是東拼西湊。常會見到情感的偽化，一副老氣橫秋的莊嚴，一番虛情假意的吟唱，一套空話連篇的文字泡沫，字里行間不再有真實的自我，這些現(xiàn)象的背后，隱藏著的是學生對作文興趣的消退，對生活真情品味的缺乏。因此。加強學生寫作水平的培養(yǎng)和提升，就成了語文教師的一項重要任務，為培養(yǎng)和提高學生的作文能力，我認為應該做好以下幾點：

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

作文的前提是吸收，多讀就是培養(yǎng)學生作文能力的有效途徑，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”就強凋了多閱讀與寫好作文的重要關系?？涩F(xiàn)實是，學生不愛好閱讀，學生缺乏書本知識的積累，所以往往是心里面想得很好，卻無法用理想的語言表述出來，因而，只有培養(yǎng)學生的閱讀興趣，才能解決學生作文時的語言貧乏的問題，間接地培養(yǎng)學生作文中的書面語言的表達能力。

在實際教學中我選擇趣味性強的閱讀材料供學生讀，讓學生在愉快閱讀中不知不覺的提高自己的表達能力。如選擇適合學生年齡特點的閱讀材料，選擇情感性較濃厚的篇幅短小的材料，選擇學生易于理解的閱讀材料……這些材料沒有

給學生形成“攔路”，學生讀得輕松，讀得愉快，對培養(yǎng)學生的閱讀興趣最為適宜。

二、注重平時積累

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累寫作材料。如果學生能掌握一些好詞佳句，這就等于為日后的寫作做好了鋪墊，這就能夠讓他們在寫作中，有詞可用、有話可說。

2、通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累寫作材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫出真情實感。比如：每組織學生進行一次大型的校內(nèi)活動，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

三、架起寫作與閱讀之間的橋梁

寫作能力與閱讀能力是緊密聯(lián)系、相輔相成的。任何有效的閱讀不僅是吸收和接受，同時也是投人和創(chuàng)造，因此培養(yǎng)學生的寫作能力必須要讓學生博覽群書，閱讀能間接地豐富學生的人生畫卷，在閱讀過程中學生不僅可以獲得對生活的感

性體驗，也可以獲得對生活的理性認識。當然，教師也要引導學生不斷從課內(nèi)外閱讀中，領悟寫作技巧和背誦優(yōu)美的語段，使他們把托物言志、以物喻人、對比等表現(xiàn)手法和優(yōu)美語句運用到自己的文章中去。

另外，讓作文走出課堂也是一個提高寫作能力的很好途徑。實踐證明，寫作素材來源于生活，只有走出課堂，才能開拓學生視野，啟發(fā)學生想象，促使學生搜索廣泛的寫作素材，抒發(fā)真情實感。

再有，培養(yǎng)學生的寫作能力要選擇恰當?shù)耐黄瓶?，這就要求廣大語文教師要把握時代脈搏，緊跟教育發(fā)展的步伐，以人為本，仔細研究，勇于探索，不斷創(chuàng)新寫作教學的路子，引導每一位學生早日走上快樂的作文之路。

四、整理創(chuàng)作思路要從“說”開始

“說”作文就是學生在創(chuàng)作前的一項準備活動，它要求學生把要寫的作文口頭敘述出來，然后動筆去寫。由說到寫，符合青少年語言、思維發(fā)展的規(guī)律，能有效地清理學生的思路，使其達到出口成章的目的，還能及時矯正學生思維上的誤區(qū)。內(nèi)容講究百花齊放，各抒已見，要避免一個聲音一個腔調(diào)。有利于學生取人之長、補已之短，相得益彰，特別是對作文功底較差的學生。

五、提高學生主動寫作的意識

教師的指導鼓勵是提高學生興趣的重要一面，指導學生多聽、多看、多想、多讀、多寫，鼓勵學生堅持不懈。在督促檢查的過程中，教師應給學生鼓勵性的批語。教師對學生的寫作要任其自然，不過多限制。對學生的課下練筆，老師大致告訴學生，可寫家庭、學校生活，至于學生。至于寫什么，怎么寫，教師不過多要求，不過高要求，給學生一個自由的天地，這樣，學生所寫的是自己真切的情感世界，所說的是親眼目睹、所見所聞的事，這是在課堂上老師布置的作文中就能達到效果，學生也在成功的歡樂中增加了寫作的興趣，更主動積極地去練習寫作。

總之，我們要鼓勵學生放開膽量寫作，使學生感到寫作不是負擔，真正讓作文走進學生生活，為學生提供體驗生活的機會。作文教學的主陣地不應單一在課堂。作文離不開生活，課外的廣闊天地，一草一木，民俗風情都是作文的豐富資源，教師應有目的、有計劃地開展一些實踐活動，讓學生把自己的所見所聞，真實地記錄下來，從而起到寓教于樂的效果，達到我們的教育目的。