“指導(dǎo)—探究”教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

袁婷婷++劉雪剛

摘 要：在教師的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。在無(wú)形中提高著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的知識(shí)和問(wèn)題，教師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維和創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)；合作；探究；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-390-01

“指導(dǎo)-探究”教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。我個(gè)人認(rèn)為可從以下幾方面著手。

一、“指導(dǎo)—探究”教學(xué)的前提

興趣是學(xué)生最好的老師?！敖讨卟蝗绾弥撸缓弥卟蝗鐦?lè)之者”，實(shí)踐證明，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，才有繼續(xù)探究的動(dòng)力。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。這是進(jìn)行“指導(dǎo)-探究”教學(xué)的前提。例如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，提出問(wèn)題：“王力今年8歲了，卻只過(guò)了2個(gè)生日，這是為什么呢？”這樣就使學(xué)生產(chǎn)生了懸念，他們已急不可待，強(qiáng)烈的求知欲已經(jīng)成為一種“自我需要”，這時(shí)讓學(xué)生取出準(zhǔn)備好的年歷，在教師的指導(dǎo)下，以小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)收到良好的效果。

營(yíng)造有利于探究式學(xué)習(xí)的氛圍就是指要努力營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，使學(xué)生真正對(duì)課堂產(chǎn)生安全感和愉悅感，從而真實(shí)地表現(xiàn)自我，充分發(fā)揮自己的潛能。學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，往往來(lái)自于一個(gè)學(xué)習(xí)者充滿(mǎn)疑問(wèn)和問(wèn)題的情境。就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知識(shí)之間制造一種不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情景過(guò)程。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維以動(dòng)力。

二、“指導(dǎo)—探究”教學(xué)的方式

“指導(dǎo)—探究”教學(xué)常常采用小組學(xué)習(xí)合作交流的方式。在合作交流中，學(xué)生可以與同伴共同努力，提出問(wèn)題、制訂方案、收集信息、討論分析、尋找解決問(wèn)題的方法，使問(wèn)題得到解決。要充分發(fā)揮教材的示范作用和學(xué)生間的相互啟發(fā)作用，更要注意讓學(xué)生合作動(dòng)手操作，探求新知。在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”時(shí)，讓學(xué)生將平時(shí)收集到的鞋盒、煙盒等物品取出來(lái)，每四個(gè)人為一組展開(kāi)探究，動(dòng)手將它們剪開(kāi)，觀(guān)察一下這些立體形體的面有幾個(gè)？它們之間有什么特點(diǎn)？與我們以前所學(xué)過(guò)的圖形有怎樣的關(guān)系？通過(guò)動(dòng)手操作與合作探究，使枯燥的學(xué)習(xí)趣味化，靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，從而更易于理解與掌握。

如教學(xué)“圓柱的體積”，學(xué)生已感覺(jué)出圓柱體積與長(zhǎng)方體有關(guān)，但怎樣把圓柱體轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體呢？學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，大家相互討論，終于有學(xué)生從圓面積的推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行推想是否可以把圓柱體切割成長(zhǎng)方體。于是，學(xué)生—起動(dòng)手，找來(lái)—個(gè)圓柱體的白蘿卜，合作操作，推導(dǎo)出圓柱體體積的計(jì)算公式。此時(shí)學(xué)生完全沉浸在“哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸”式的喜悅之中。學(xué)生在合作交流中，參與程度高，自身潛能得以發(fā)揮，獲得了知識(shí)，提高了研究能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了新時(shí)代所需要的團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、學(xué)生在“指導(dǎo)—探究”教學(xué)中的主體地位

在“指導(dǎo)-探究”教學(xué)中，教師要把教學(xué)看作是師生合作互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程：由單純的傳授者和管理者轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)尋找調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的最佳途徑，讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中去。同時(shí)，教師更要善于啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解或問(wèn)題，最終達(dá)到“指導(dǎo)-探究”教學(xué)的終極目標(biāo)。

例如，5本相同的書(shū)摞起來(lái)有40毫米高。多少本相同的書(shū)摞起來(lái)有120毫米高？一般的同學(xué)都是先求出每本書(shū)有多高，然后再求多少本相同的書(shū)摞起來(lái)有120毫米高。但是細(xì)心的學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察與分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，120和40之間有倍數(shù)關(guān)系，能不能先用120除以40呢？通過(guò)分析、討論得出是可以的，120里有多少個(gè)40，就有多少個(gè)5本。給學(xué)生提供這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，使任何一個(gè)學(xué)生都不做旁觀(guān)者，而做主動(dòng)參與者，群體參與的結(jié)果是產(chǎn)生和諧的情感共鳴，使他們不同程度地體味到成功的喜悅，增強(qiáng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣和自信心。

四、“指導(dǎo)-探究”教學(xué)對(duì)教師的要求

眾所周知，“指導(dǎo)-探究”教學(xué)正處于一個(gè)實(shí)驗(yàn)階段，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的模式，因此對(duì)教師素質(zhì)的要求比較高。作為教師，應(yīng)隨時(shí)關(guān)心最新教育教學(xué)動(dòng)態(tài)信息與發(fā)展水平，切實(shí)提高自身的教學(xué)藝術(shù)才能，做一口永不枯竭的活水，能源源不斷地補(bǔ)充新的營(yíng)養(yǎng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)方式，盡量使用多媒體教學(xué)手段，為教學(xué)節(jié)省大量的時(shí)間，將這些節(jié)省下來(lái)的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)诤献魈骄康倪^(guò)程中能有充足的時(shí)間進(jìn)行探究與驗(yàn)證，提高“指導(dǎo)-探究”教學(xué)的效率。

“指導(dǎo)-探究” 教學(xué)在無(wú)形中提高著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，有了興趣，他們就會(huì)從中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的知識(shí)和問(wèn)題，教師可以趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維和創(chuàng)新意識(shí)。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就一定會(huì)綻放出絢麗的花朵。