淺析高效課堂體育教學中的語言運用

黃克紅

教師語言在體育教學中不僅是組織教學，傳授基本知識，培養(yǎng)學生能力，提高學生素質(zhì)的重要方法，而且是活躍課堂氛圍，激勵學生的重要手段。從教學語言方面論述在體育高效課堂教學中，應(yīng)如何運用語言藝術(shù)使教師的語言發(fā)揮最大的作用來為教學服務(wù)，以達到提高教學效果的目的。

體育教學高效課堂語言運用體育課是一門綜合藝術(shù)，涉及方面極廣。它牽涉到音樂、美學的鑒賞美、力學、理學、倫理學、思維科學、交際學、邏輯學、生理學、醫(yī)學、營養(yǎng)學與語言學等各方面的知識。在小學體育課中的這種廣泛性尤為明顯。而這語言學知識的運用，在課堂中既起到基礎(chǔ)作用，又起到橋梁作用。我們在體育課堂中，為更好地完成教學任務(wù)，就要符合規(guī)律的、創(chuàng)造性的運用語言，稱之為體育課堂語言藝術(shù)。

它是一門以強健學生身體為主的學科，為了留給學生更多的練習時間，則要求體育教師“精講”。再加之教學環(huán)節(jié)多，組織形式復(fù)雜，學生技術(shù)、技能的掌握需要教師悉心指導(dǎo)，這就對教師的要求提出了更高的要求。

我覺得，教師應(yīng)根據(jù)不同的項目，不同的時期，設(shè)計不同的語言。比如：

上體育舞蹈課時，對學生講：有人說，音樂是來自上帝的聲音，舞蹈是對音樂的升華；還有人說，人類歷史雖然漫長，但大體只可以分為3個時期：刀耕火種時期，機械制造和使用時期以及音樂和舞蹈時期。前兩個時期已經(jīng)過去，最后一個時期在21世紀剛剛來臨的今天已經(jīng)到來！讓我們盡情的享受這一美妙的時期吧?。〗裉煳覀兩象w育舞蹈課，這樣的開場白一定有吸引力。

上乒乓球課時，對學生講：乒乓球是球類項目中最小的球了，可周恩來總理曾經(jīng)評價它“小球振動地球”，這樣的外交佳話，不僅展示了的體育無群的外交的魅力，而且奠定了乒乓球作為我國國球的基礎(chǔ)。乒乓球是我國國際賽場上一顆最燦爛的明珠。這些成就，說明了我們中國人最善于打乒乓球。從今天起我們開始上乒乓球課。這樣的課前語一定有激勵性。

上中長跑課時，對他們講：2500年前，在古希臘的埃拉斯山巖上刻了這樣的一段話“你想強壯嗎？請跑步！你想健美嗎？請跑步！你想聰明嗎？請跑步！”強壯、健美、聰明是我們每個人都追求的目標。要想實現(xiàn)這一目標。請從現(xiàn)在做起，從這節(jié)課做起！這樣講一定有號召力！

一、教學組織方面

在現(xiàn)在的中學體育課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這么一種現(xiàn)象：學生對體育課的教學毫無興趣，希望體育教師安排自由活動（俗稱放羊），以致無法完成教學任務(wù)，達不到預(yù)期的教學目的與要求，直接影響體育教學的質(zhì)量問題。究其原因：首先學生方面的問題，其次教師方面的問題，這也是最主要的原因。教師把自己當作遙控器，是一種單純的“傳道、授業(yè)、解惑”，學生對這種毫無藝術(shù)而言的反復(fù)教學，早已厭倦，即使是一個簡單的問題，也得多教幾遍才能使學生勉強接受。一堂體育課上得好不好、活不活，主要決定于學生得興趣和學習動機。這就關(guān)鍵在于教師的導(dǎo)，這個導(dǎo)首先是指體育課堂中的語言藝術(shù)，也就是我常說的教師在課堂上語言表達能力的藝術(shù)。其次是指教師動作的示范是否標準、是否到位。而語言藝術(shù)尤為重要，它教你在課堂中導(dǎo)什么、怎樣導(dǎo)，體育教學組織形式復(fù)雜，涉及環(huán)節(jié)較多，僅集合站隊和調(diào)整隊形這兩個環(huán)節(jié)就需要較多的時間，而教師運用清晰、響亮的口號和口令，不但能夠節(jié)省集合站隊和調(diào)整隊形的時間，而且可使整個教學過程顯得情趣盎然。如，在集合站隊時，教師可說：聽到哨音，快快集合，學生喊：1、2、3、快、靜、齊。又如，在調(diào)整隊形時，教師喊：1、2、3，學生喊：快、快、快；教師喊：4、5、6，學生喊：好、好、好；教師喊：7、8、9，學生喊：我們排的最優(yōu)秀。此外，教師也可以采用倒計時的方法——5、4、3、2、1，提醒并督促迅速集合，從而縮短站隊時間，提高練習效率。

二、技術(shù)講解方面

體育教學中，運動技術(shù)的講解是一大難點，一些學生不易理解運動技術(shù)的要領(lǐng)。為此，體育教師的講授要簡明、扼要，盡量做到口語化。長期的課堂實踐告訴我們，在講解過程中穿插一些朗朗上口的順口溜不失為一種好的方法。這樣做不但能夠營造輕松的氛圍，而且可激發(fā)學生的學習興趣。如在講解拋實心球的動作要領(lǐng)時，教師可念順口溜：抬頭挺胸體滿弓，揮臂摔腕快如風，球速猶如彈出孔。又如，在講解立定跳遠動作技術(shù)時，教師也可用順口溜：兩腳分開預(yù)備跳，屈膝蹬擺要協(xié)調(diào)，輕巧落地要收腹，賽過青蛙蹦蹦跳。再如，在給學生講解行進間投籃技術(shù)時，可告訴學生這樣的順口溜：一大、二小、三高跳。讓學生邊念邊做。順口溜發(fā)有力的提高了教學質(zhì)量，提高了課堂效率。

三、動作方面示范

在體育教學，示范是教師常用的教學方法之一，但在示范時教師難免會出現(xiàn)失誤。如在原地單手肩上投籃的教學中，教師在講解完投籃的動作、方法后，示范時球卻沒有投進，此時教師要靈活應(yīng)對，可以提出問題：誰能說出未投進球的原因？學生的注意力則很快轉(zhuǎn)移到問題上來。教師可以點一兩名學生回答問題，然后對學生的回答進行總結(jié)和補充，并再次示范。通過提問教師不僅化解了教學中的尷尬，而且為學生給了思考的機會并為出錯打了預(yù)防針。示范不僅僅限于教師，還可以安排學生進行示范，在學生示范或完成某一規(guī)定的技術(shù)動作后，教師要及時對他們的點滴進步予以表揚，并幫助學生找出進步的原因，從而激發(fā)他們的學習興趣，使其樹立起自信心，不斷提高運動技術(shù)水平。教師對學生進行表揚的方法多種多樣，如鼓勵的言辭、滿意的微笑、贊許的點頭或有力的手勢，也可用鼓掌的方式進行表揚。

四、肢體語言運用方面

在體育教學中，還存在著一種語言，即教師的肢體語言。教師肢體語言在體育教學中運用比較廣泛，它更能節(jié)省集合站隊和調(diào)整隊形的時間，且一目了然，學生一看教師的手勢、動作，立刻就會明白自己該做什么，達到了此時無聲勝有聲的效果。如在集合隊伍時，教師只要用集合手勢，學生一看就知道需要集合了，并迅速按教師的手勢要求站隊。又如，四列橫隊要散開時，教師只需面對基準學生，站在原地踏步，兩臂側(cè)平舉或一臂平舉，以此表示隊伍散開。在組織學生進行籃球比賽中，教師根據(jù)場上發(fā)生的情況，實時、規(guī)范的做出裁判手勢，學生一看就知道停止動作。這樣既能節(jié)省時間又能使比賽流暢的進行。

總之，筆者認為在體育教學中， 體育課堂的講解，簡潔、精煉、準確是其最大的語言特征。精講多練是課堂教學的主旋律?？茖W準確合理地應(yīng)用語言，對整堂課的教學起畫龍點睛的作用。教師靈活運用教學語言藝術(shù)，對體育高效課堂的實施有著至關(guān)重要的作用。只要我們積極探索、努力實踐，就一定能把體育教學工作搞得生動、活潑，從而吸引學生積極、主動地參與體育教學活動中來，使學生的身心得到全面發(fā)展。

參考文獻：

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