初探幼兒早期閱讀

何小榮

在國內(nèi)許多幼兒園中，都比較重視幼兒口頭語言的發(fā)展，忽視早期閱讀，較少開展閱讀活動。我們應(yīng)該給幼兒創(chuàng)造一種全方位的閱讀空間，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)圖書的世界。分享閱讀是培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的重要途徑，幼兒園在開展分享閱讀活動時可以采取多種策略，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀能力，讓幼兒充分體驗(yàn)閱讀的快樂。

幼兒閱讀興趣閱讀習(xí)慣閱讀是人們獲取知識最直接和最有效的途徑。閱讀能力并不是個體先天具備的，而主要是個體通過接受早期閱讀教育獲得的。幼兒園的早期閱讀教學(xué)是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的重要途徑。幼兒早期閱讀最為鮮明的特點(diǎn)，就是沒有經(jīng)過正規(guī)的識字教育，他們完全不識字或只能識別極少量簡單的文字。由于幼兒年齡小，身心發(fā)育尚不完善，關(guān)于自然和社會的知識經(jīng)驗(yàn)不多，因此，幼兒在閱讀中的認(rèn)知水平尤其是推理水平較低，幼兒自身的特點(diǎn)決定了其認(rèn)知的簡單性和單一性，他們的知識單元是簡單的、零星的、孤立的，而且不能靈活地、合理地、觸類旁通地運(yùn)用這些知識單元，這必然限制了幼兒的閱讀理解水平。

許多研究表明，不少兒童在小學(xué)階段學(xué)習(xí)失敗并不是能力問題造成的，而是由陌生、恐懼、反感、缺乏動力和主動性等導(dǎo)致的。適宜的閱讀材料可以使兒童吧閱讀活動和良好的情緒體驗(yàn)聯(lián)系在一起，在閱讀過程中滿足好奇心和求知欲，從而使閱讀逐漸成為他們的一種需要、一種習(xí)慣，使之終身受益。

一、從興趣入手，開展活動

游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要活動形式，早期閱讀教學(xué)應(yīng)該是一種類似于游戲的活動。閱讀教學(xué)并不是一個單向傳授、灌輸?shù)倪^程，而是教師和幼兒以圖書為媒介進(jìn)行建構(gòu)性對話、積極互動的過程。在這個過程中，教師要充分尊重幼兒的興趣、需要，在幼兒遇到困難時，適時調(diào)整對他們的要求，通過適當(dāng)?shù)奶釂?、反饋、解釋、示范支持他們解決問題，并及時給予鼓勵。只有在這種自然、輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)閱讀，幼兒才能親近圖書、喜歡閱讀、學(xué)會閱讀。培養(yǎng)幼兒對書的熱愛、對閱讀的興趣，是早期閱讀教育的首要目標(biāo)。

首先，故事的主題要接近幼兒生活，符合幼兒的經(jīng)驗(yàn)和需要易于被幼兒理解。其次，故事要有幽默的語言、想象豐富的情節(jié)和精彩的結(jié)尾。能夠反映幼兒童趣、想象豐富的故事情節(jié)最能打動幼兒，吸引他們閱讀乃至重復(fù)閱讀。再次，還可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情感教育，多媒體技術(shù)能變死為活，變靜為動，聲、樂、畫、光、色集于一體，能創(chuàng)造出一種具有強(qiáng)烈感染力的教學(xué)畫面，或營造出一種純美的意境，使幼兒沉浸在新奇的境界之中，自然會以積極愉快的情緒參與學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

專家指出，閱讀的興趣要從小培養(yǎng)，其中環(huán)境的熏陶最為重要。節(jié)假期間，家長帶幼兒參觀圖書館，感受安靜的學(xué)習(xí)氛圍，了解一些關(guān)于圖書館借閱的方式，進(jìn)而教育幼兒在看書時不能大聲喧嘩，不隨便打擾別人，不能折書、不能搶書、不能在書上亂涂亂畫，看完書后要一定放回原處。幼兒在閱讀時，教師要注意觀察他們的閱讀方法，并提醒看書的方法，樹立保護(hù)眼鏡的意識。幼兒剛開始閱讀時，可能往往是非常隨意的，翻到哪一頁就是哪一頁，這樣的翻書方法不僅不能使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還使幼兒無法有效地接受圖書所提供的信息。漸漸地，幼兒從被提醒到自主閱讀，日常閱讀成為了幼兒的一種行為習(xí)慣，閱讀的興趣也得到了提升。

三、在日常生活學(xué)習(xí)中對早期閱讀的滲透

要在生活中幫幼兒積累早期閱讀需要的生活經(jīng)驗(yàn)、口語詞匯、常用字詞、動物形象特征、故事情節(jié)，等等，幫助幼兒積累閱讀的基礎(chǔ)和支撐。教師經(jīng)常加強(qiáng)跟幼兒的對話，注意提高幼兒口語的發(fā)展水平和對常用字詞的積累，以便幼兒在閱讀時能形成更多的口語與書面語的對照。教師在日常生活中經(jīng)常有意識地手拿圖書為幼兒講故事，不但在幼兒腦中留下來大量的故事情節(jié)，還通過“手拿圖書”這一行為使幼兒認(rèn)識到“好玩的故事”與“閱讀”之間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)他們對早期閱讀和文字符號的初步興趣。

四、家長與幼兒共同閱讀

要想孩子愛上閱讀，父母首先要對閱讀也產(chǎn)生興趣。和孩子一起大聲閱讀，家長每天至少和孩子一起大聲閱讀10分鐘，給孩子講3個故事或和孩子一起讀3本書。如果你每天陪孩子的時間有限，那么就把這有限的時間花在最有意義的事情——閱讀（聽故事對孩子來說，也是一種閱讀）上面吧！

關(guān)注閱讀中家長的配合，為幼兒主體性發(fā)展形成合力。幼兒的良好發(fā)展，只有在老師和家長共同督促教育下才能形成。定期在家園聯(lián)系欄上登載有關(guān)早期閱讀的文章，教給家長一些指導(dǎo)孩子閱讀的正確方法，并教給家長為孩子創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，如設(shè)置小書柜、小抽屜，每天抽時間為孩子朗讀故事，和孩子共同閱讀。家長開放日讓家長觀看幼兒在園開展閱讀活動情況，交流探討聽取家長反饋意見。早期閱讀首先是幼兒得到愛與快樂的途徑，其次才是汲取知識的手段。

早期閱讀教學(xué)的目的，不是讓幼兒在學(xué)前階段就大量識字，不是讓幼兒早早地成為書本的奴隸，而是讓幼兒在愉快中不知不覺愛上閱讀，真正成為書本的主人，成為主動思考的小小閱讀者。而科學(xué)的教育方法和教師合理引導(dǎo)，則是達(dá)成早期閱讀教學(xué)目標(biāo)的重要條件。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時一點(diǎn)一滴的積累。只有持之以恒，在輕松歡快的氛圍中幼兒的閱讀能力才能得到良好的發(fā)展。

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