以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)汽修專業(yè)教育的思考

柳廣仁

汽車專業(yè)的學(xué)生走入社會(huì)后，面對(duì)的是激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)的是更新?lián)Q代非?？斓?、科技含量非常高的汽車產(chǎn)品。這就要求他們不但要有傳統(tǒng)的維修技能，還要會(huì)使用新式檢測(cè)儀器，特別是利用檢測(cè)的數(shù)據(jù)，結(jié)合自身所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地分析故障機(jī)理，最終排除故障。為此。汽修專業(yè)教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，因材施教，為培養(yǎng)適合新形勢(shì)的汽車人才而努力探索。

汽修專業(yè)學(xué)生興趣汽車專業(yè)的學(xué)生走入社會(huì)后，面對(duì)的是激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)的是更新?lián)Q代非常快的科技含量非常高的汽車產(chǎn)品。不但要有傳統(tǒng)的維修技能，還要會(huì)使用新式檢測(cè)儀器，特別是利用檢測(cè)的數(shù)據(jù)，結(jié)合自身所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分析故障的機(jī)理，最終排除故障。而來(lái)上中職的學(xué)生，大多底子薄、基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不高，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣大大降低。我們技校教師，面對(duì)是這樣的學(xué)生，不可能采用中學(xué)的教學(xué)方法，更不能采用中學(xué)的那種死記硬背的教學(xué)手段。而應(yīng)適時(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情趣，完善教學(xué)模式，提高專業(yè)課教學(xué)效率。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)的興致

根據(jù)學(xué)生的這種心理狀況，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們的情緒，激發(fā)他們的興趣。如在講解發(fā)動(dòng)機(jī)維護(hù)類別的時(shí)候，并不是從汽修保養(yǎng)這方面入手，而是從學(xué)生日常的護(hù)膚說(shuō)起?，F(xiàn)在的技校生，對(duì)自我的打扮是尤其關(guān)注，也很感興趣。將學(xué)生內(nèi)心的那種活躍的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家紛紛談?wù)撟约旱目捶?，發(fā)表自己的建議。在歡快、和諧的氣氛中引入課題“發(fā)動(dòng)機(jī)維護(hù)作業(yè)的類別”：分為預(yù)防性維護(hù)和非預(yù)防性維護(hù)兩大類。又針對(duì)預(yù)防性維護(hù)進(jìn)行詳解，它又分為定期維護(hù)、磨合維護(hù)和換季維護(hù)。其中定期維護(hù)又有三種：日常維護(hù)、一級(jí)維護(hù)和二級(jí)維護(hù)。在講解發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻系統(tǒng)的時(shí)候，可以結(jié)合人體的汗腺。熱會(huì)出汗，冷會(huì)起雞皮疙瘩。講解發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)體，可以結(jié)合我們?nèi)梭w的骨架，支撐定位等。從多方面、多角度，在日常生活中尋找切入點(diǎn)，探索學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)。

二、借助手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的運(yùn)用，在專業(yè)教學(xué)中取得了很好的效果。多媒體教學(xué)最大的特點(diǎn)是將抽象事物形象化。在實(shí)際教學(xué)中，它取得了輝煌的成績(jī)，特別是PPT的廣泛應(yīng)用。但是這些素材都是課下準(zhǔn)備的，課堂卻不是教師想象的那樣，一層不變的。對(duì)不同的班級(jí)，不同的學(xué)生，甚至不同的時(shí)段會(huì)引發(fā)不同的教學(xué)需求，而這時(shí)候，準(zhǔn)備的素材可能不能滿足需求，甚至有些精彩的瞬間無(wú)法再現(xiàn)。

利用網(wǎng)絡(luò)提升現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備的教學(xué)能力。把網(wǎng)絡(luò)引入課堂，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)——知識(shí)面廣、量大的功能。譬如，在講解發(fā)動(dòng)機(jī)工作過(guò)程的時(shí)候，會(huì)搜索一些發(fā)動(dòng)機(jī)廣告，汽車廣告。上面會(huì)有模擬動(dòng)畫(huà)，清晰地展現(xiàn)發(fā)動(dòng)機(jī)的工作過(guò)程。在講解發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸的排列形式的時(shí)候，會(huì)從百度中搜索相關(guān)的圖片和視頻，如V型缸體圖片、W型缸體圖片等。讓學(xué)生有一種更為直觀的感受。不但吸引了他們的注意力，提高了興趣。更為重要的是，一些困難的知識(shí)變得生動(dòng)、形象起來(lái)，更容易理解、掌握。

三、理實(shí)一體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的實(shí)效性

汽車教學(xué)一定要提倡“理實(shí)一體化教學(xué)”模式。而如何將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，是最為頭痛的問(wèn)題。專家和學(xué)者也提出了很多建議和方法。而筆者認(rèn)為，在汽車?yán)韺?shí)一體化教學(xué)中，理論和實(shí)踐的時(shí)間分配，并不是一成不變的，而是因人而異。在講解課程過(guò)程中，也并非先理后實(shí)，或者是先實(shí)后理，應(yīng)根據(jù)具體情況而定奪。例如，在講解發(fā)動(dòng)機(jī)配缸間隙的理論時(shí)候，應(yīng)在講解什么是配缸間隙后，進(jìn)入如何進(jìn)行測(cè)量氣缸和活塞，在測(cè)量過(guò)程中涉及的測(cè)量理論應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行解說(shuō)。在實(shí)際的教學(xué)中是理中有實(shí)，實(shí)中有理。最終學(xué)生能在實(shí)踐中充分應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)去有效地指導(dǎo)工作，配缸間隙所要體現(xiàn)的工作技能是根據(jù)測(cè)量和理想間隙來(lái)選配合理的活塞，使發(fā)動(dòng)機(jī)恢復(fù)到正常的工作狀態(tài)。

四、分層教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的針對(duì)性

很多教學(xué)理論的研究表明：“處于中間層次的學(xué)生人數(shù)為最多”。教師的課程安排，是以中間層次的學(xué)生為依據(jù)。這樣，對(duì)優(yōu)等生、落后生時(shí)極為不公平的。好的學(xué)生感覺(jué)教師所講的知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法滿足他們的求知欲望；而落后生則跟不上教學(xué)進(jìn)度，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，厭學(xué)情緒加重。如此的情況下，想提升課堂的教學(xué)效率從何談起。

面對(duì)這樣的局面，筆者認(rèn)為，汽車專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，應(yīng)進(jìn)行第二次分班。根據(jù)學(xué)生的具體情況，將學(xué)生分成3個(gè)層次。處于中間的學(xué)生人數(shù)最多，這類學(xué)生還是按照現(xiàn)有的教學(xué)課程體系進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)檫@樣的教學(xué)速度、模式最為適宜。而對(duì)一頭一尾的學(xué)生，則進(jìn)行小班化教學(xué)，分別制定新的課程體系。對(duì)優(yōu)等生的課程體系，要適應(yīng)他們的需求，不但要提高教學(xué)進(jìn)度、增加知識(shí)量、擴(kuò)寬知識(shí)面，而且知識(shí)的體系還要不斷的變化，要適應(yīng)他們的自由發(fā)展的需求。對(duì)于落后生，不但可以放慢教學(xué)進(jìn)度，而且還可以加大復(fù)習(xí)次數(shù)，縮小知識(shí)面，讓他們充分地掌握基本知識(shí)和技能。

如果教學(xué)條件允許，可以每年成立技能興趣班，汽修專業(yè)分為“二級(jí)維護(hù)班”“汽車鈑金班”“汽車噴涂班”，就是把有興趣的、能力比較強(qiáng)的學(xué)生重新組班。增加知識(shí)，擴(kuò)充知識(shí)面，讓這些尖子學(xué)生參加各類技能競(jìng)賽，力爭(zhēng)取得比較優(yōu)異的成績(jī)。

汽修專業(yè)教師要提高課堂的教學(xué)效率，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們參與到課堂上來(lái)。借助已有的手段和方法，不斷地創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師自身的表演能力，轉(zhuǎn)變角色，因材施教。將一節(jié)課變成一集電視劇，一門課變成一部電視劇，讓學(xué)生成為演員，教師成為導(dǎo)演。參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]孟昭蘭.普通心理學(xué).北京：北京大學(xué)出版社，1994.