高中化學課堂教學改革心得

劉克余

傳統(tǒng)的化學教學方式在一定程度上已經(jīng)不能適應今天的化學課堂教學，實行新課改之后，高中的化學教學仍存在許多問題。以高中學生為研究對象，發(fā)現(xiàn)高中化學課堂改革教學中存在的問題，提出相應的解決辦法，從而推動高中化學教學，推動新課改的實施。從教師和學生兩個方面來談一下教學心得。

高中化學教師學生教學心得一、教師方面

（一）改變教育觀念，合理設置課堂教學目標

教師在化學教學中，要注重知識和技能，過程和方法，情感——態(tài)度——價值觀三維目標的整合，克服以知識為本的傳統(tǒng)教育。新課改后高中教材難度明顯降低，更加注重對學生能力的考察，同時也關注了學生的情感態(tài)度價值觀，其目的是不僅要優(yōu)化學生的非智力因素，培養(yǎng)學生的良好道德，還要促進學生心理、人格的可持續(xù)發(fā)展。

新的高中化學課改教材中具有豐厚的人文歷史、社會發(fā)展、哲學思辨、社會熱點、科學思想等優(yōu)良教育資源。我們要充分利用這些資源，并充分考慮學生的思想認識水平。正如托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！迸ぐl(fā)培養(yǎng)學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，他們才可以學的更好，才會更有效率。

（二）改變課堂教學方式，尊重學生的主體性

1.精心的導入和美妙的結尾是上好一堂課的關鍵

好的導課如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維方向?？梢哉f，導課乃是整個課堂教學的“準備動作”，為師生即將進行的思維活動作好心理準備。教師精心設計導課環(huán)節(jié)，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進行打好基礎。

如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，良好的課末設計，可再次激起學生的思維高潮，如美妙的音樂一般耐人尋味。因此，要精心設計一堂課的結尾，使它像一臺文藝節(jié)目的壓軸戲，能夠緊緊的吸引學生。課堂結尾要幫助學生認知；要對學生進行啟發(fā)鼓勵；要使學生愉快，以消除疲勞而精神飽滿，使本節(jié)課有一個圓滿的結局，也給學生留下永久的回味。

2.組織教學至關重要的環(huán)節(jié)是提高課堂學生的參與度

課堂的提問藝術和語言藝術是提高學生參與不可忽視的兩個主要環(huán)節(jié)。課堂提問是傳授知識的必要手段，是訓練思維的有效途徑。學生經(jīng)過一段時間的學習，開始進入學習的疲勞期，有的學生也會出現(xiàn)走神現(xiàn)象，這個時候教師就要適時幫助學生調整，把學生的困倦的情緒激活起來，即設計提問，把學生調動起來。設計問題要反復推敲，使所提問題既能體現(xiàn)出教學的重點，又符合學生認知水平，還要預先考慮問題提出后，學生可能會提出哪些類型的問題，教師應采取什么辦法幫助學生解決這些問題，為教學決策做好思想準備。

教師美的言語是影響學生心靈的重要工具，是提高教學效率的重要手段，同時也是培養(yǎng)學生能力的重要途徑。

首先，教師言語應體現(xiàn)出直觀形象美，語言的直觀生動形象，就能將抽象的化為具體，能使深奧的講得淺顯，能變枯燥的成為風趣。

其次，教師言語必須準確明晰、簡明扼要，這是教師言語的一種獨特的魅力。教師要認真深入地鉆研教材和課程標準，努力將錘煉字、詞、句、意四者有機地統(tǒng)一起來，力求達到這種境界：講課中句句有用，字字精確，沒有一句廢話，沒有一字多余，從而更好地集中學生的注意力，提高教學效率。

最后，在課堂教學中巧妙運用幽默語言，可使教師的講課變得風趣詼諧，幽默睿智，使整個教學頓時生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛。讓學生在這種氣氛中理解、接受新的知識。學生在愉快的氛圍中不知不覺地喜歡上了老師，從而也喜歡上了化學。

3.好的板書和教態(tài)是課堂教學的添加劑

課堂教學板書是教師普遍使用的一種重要的教學手段和表現(xiàn)形式，是師生在課堂上最簡易的、利用視覺交流信息的渠道。教學板書要書之有效，就得書之有方，講求構思與設計，做到明確要求，書之有用；抓住重點、書之有據(jù)；精選詞語、書之有度；確定形式、書之有格；排列先后、書之有序；留有余地、書之有節(jié)。這樣，教學板書才能達到科學、精當、醒目、規(guī)范、易記的要求。

課堂教學教態(tài)包括教師的手勢、表情、眼神、體態(tài)、儀表等若干方面，在教學時教師將之恰當配合、靈活運用，便構成了精妙入微的教態(tài)藝術，有時甚至能收到“此時無聲勝有聲”的效果，達到師生“心有靈犀一點通”的境界。實踐證明，教師的精神狀態(tài)直接影響到教學氣氛的形成和學生的情緒生活。所以，教師講課時要注意做到情緒飽滿、精神振奮、態(tài)度端莊、和藹可親，以讓學生“親其師而信其道”。研究也表明，教師的教態(tài)對教學語言表達起著一定的配合、修飾、補充、加深、評價等的輔助作用，在課堂中以表情姿勢輔助說話，可以使教師的表情達意更準確、更豐富，更易于為學生理解和接受。

二、學生方面

（一）改變學習方式，化被動為主動地學習

根據(jù)我國的教育現(xiàn)狀，還是要用考試來評價學生的學習水平。特別在高三的應試訓練中，有的學生做了很多題目，比較有感覺和經(jīng)驗，但是現(xiàn)在的信息、情境題越來越多，需要學生閱讀分析材料，套用正確的知識去靈活面對，計算題也大多結合工業(yè)生產的背景進行設計，為了算而計算的題目少了。所以，地毯式轟炸做題以增加熟悉度，不再是高水平考試的目的了，高水平的考試考的是學生的學科基本素養(yǎng)，正確分析評價的能力。所以，教師要引導學生化被動為主動，如主動編題，看書上的資料也能有編題的可能性。比如，曾經(jīng)有一道高三化學知識背景的反應，又是高爐煉鐵原理的實驗室設計，它包括了氣體的凈化、檢驗、酒精燈的點和熄順序等。

（二）學生要養(yǎng)成良好的思維品質

以前經(jīng)常聽一些化學課，整堂課從表面看學生的思維很活躍，但課堂效率并不是很高。教師根據(jù)課本隨便設計一些問題，學生讀讀書就可以找到，然后畫上，或者在書上找不到現(xiàn)成的答案就等著，反正會有一個兩個聰明的學生會說，實在都不會說，老師也會講，學生的思維懶惰，依賴性強，久而久之，就形成了一種習慣，沒有了思維，沒有了聯(lián)想，不會舉一反三，觸類旁通，于是就成了看客和觀眾，這樣的學習是沒有效率的。

因此，在高一的初高中銜接教學中，我們就要充分地了解學生的具體情況，然后根據(jù)他們的實際，進行合理的補差。例如，我們學校，是一所普通高中，學生的基礎非常差，學習習慣也不好，不會學習，并且思想很懶惰，求知欲望也不強，他們不敢回答問題，也不敢提出問題。第一步，教師首先要恢復他們的自信心和自尊心，讓他們“當家作主”。教師可以有計劃的設計一些基礎的習題來激發(fā)他們的興趣，讓他們找回曾經(jīng)失去的自信。第二步，要讓他們在課堂里活躍起來，開動起思維的機器，在課堂上給出一些有梯度的問題，充分調動他們的思維，讓他們思考，并且適當?shù)慕o予評價和激勵，經(jīng)過一段時間，學生們養(yǎng)成了良好的學習習慣，學習方式也發(fā)生了明顯的變化。第三步，開始設計一些和生活有關的實際情境，使之充滿情趣而有富有探討價值和吸引力，讓學生去探究，去設計方案，去發(fā)現(xiàn)問題，學生感覺到積極去思維這是自己的需要，是一種享受。這樣堅持一學期，學生們逐漸養(yǎng)成了獨立、細致、敏捷、深入全面的優(yōu)良思維品質和良好的學習方式。

總之，在課程改革中，我們如果更新了教育理念，吃透課程標準，并且改變我們的教學方式，把學生當成主體，幫助他們掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，轉變了他們的學習方式，教師和學生同發(fā)展，共進步。那么，我們的課程改革一定會取得豐碩的成果。