淺談中職學(xué)校《中醫(yī)婦科學(xué)》課程教學(xué)體會(huì)

宋璐

中職生是一個(gè)特殊群體，普遍沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合中職生特點(diǎn)，從修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、改革教學(xué)方法、滲透德育教育以及加強(qiáng)教學(xué)反思四個(gè)方面，談了幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

中職生中醫(yī)婦科學(xué)教學(xué)體會(huì)《中醫(yī)婦科學(xué)》是中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校中醫(yī)康復(fù)保健專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的中醫(yī)臨床專(zhuān)業(yè)課程。近年來(lái)，隨著教育體制改革的不斷深入，普通高等院校和高中的招生規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，由此導(dǎo)致中職學(xué)生素質(zhì)呈逐年滑坡的趨勢(shì)。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生難以理解中醫(yī)抽象的理論知識(shí)、形成辯證思維模式，以致部分學(xué)生漸漸對(duì)該課程失去學(xué)習(xí)興趣。為了能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)該門(mén)課程的教學(xué)體會(huì)。

一、認(rèn)真分析學(xué)情，修訂人才培養(yǎng)方案

中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)生理論基礎(chǔ)較差，普遍缺乏思維的深度和廣度，分析問(wèn)題的能力不高，對(duì)學(xué)習(xí)中醫(yī)理論有一定的實(shí)際困難。另外，《中醫(yī)婦科學(xué)》是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、操作性較強(qiáng)的課程，臨床工作對(duì)實(shí)踐操作技能提出了更高的要求，在教學(xué)過(guò)程中不僅要重視理論知識(shí)的講授，更要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，我校經(jīng)過(guò)充分調(diào)研，與行業(yè)專(zhuān)家一起修訂了中醫(yī)康復(fù)保健專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，調(diào)整了課程標(biāo)準(zhǔn)和授課內(nèi)容，并加大了該課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。在理論教學(xué)中突出“必須、夠用”的原則，注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和實(shí)用性，對(duì)臨床不常見(jiàn)的疾病進(jìn)行了刪減。在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、改革教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！苯逃桥囵B(yǎng)人的活動(dòng)，學(xué)生要獲取知識(shí)，首先要對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。一旦失去興趣，學(xué)生不僅會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種痛苦，而且學(xué)習(xí)效率也不會(huì)高。該門(mén)課程采用理論知識(shí)講解、多媒體教學(xué)、課堂討論、實(shí)踐操作、角色扮演及案例式教學(xué)法，設(shè)計(jì)病例讓學(xué)生進(jìn)行討論，在討論過(guò)程中對(duì)婦科常見(jiàn)病、多發(fā)病得出疾病的診斷、證型、治法及選方用藥，多讓學(xué)生參與，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的職教理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，痛經(jīng)為中醫(yī)婦科的臨床常見(jiàn)病和多發(fā)病，也是同學(xué)們所熟知的疾病，甚至部分同學(xué)有過(guò)親身感受，因此在講授完痛經(jīng)內(nèi)容之后，可以采用角色扮演法讓同學(xué)們加深理解。教師根據(jù)痛經(jīng)的5個(gè)證型，將全班同學(xué)分為5個(gè)小組，由同學(xué)們自己討論設(shè)計(jì)情景、確定角色分工，分別扮演患者、家屬、醫(yī)生、護(hù)士等角色，并在上課之前完成排練。上課時(shí)，每個(gè)小組輪流表演，教師針對(duì)角色扮演中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)作為一次平時(shí)成績(jī)。在排練過(guò)程中同學(xué)們?nèi)魧?duì)相關(guān)內(nèi)容不甚了解，便主動(dòng)去圖書(shū)館或者上網(wǎng)查閱資料。通過(guò)角色扮演法大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生成為主體角色非常重要，這可以鍛煉他們的各種能力，包括靈活的應(yīng)變能力，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等，并促使他們產(chǎn)生一種自我概念，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好和諧的氣氛，形成平等、民主的教風(fēng)，有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的主體性，體現(xiàn)民主性，尊重差異性，增強(qiáng)激勵(lì)性，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很好的積極作用。

三、滲透德育教育，加強(qiáng)道德品質(zhì)培養(yǎng)

從年齡階段來(lái)說(shuō)，中職生還未成年，他們正處于思想發(fā)展趨于成熟的階段。這個(gè)階段，他們的辨識(shí)能力比較主觀，也比較盲目，叛逆心理比較強(qiáng)，加之部分學(xué)生是單親家庭甚至是孤兒，生活處于弱勢(shì)群體和缺少關(guān)愛(ài)的環(huán)境中，對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和品德教育的培養(yǎng)和熏陶匱乏，這就需要老師將德育教育貫穿于教學(xué)過(guò)程中，點(diǎn)滴滲透，悉心培養(yǎng)。就本門(mén)課程來(lái)說(shuō)，在講到胎漏、胎動(dòng)不安（相當(dāng)于西醫(yī)學(xué)的先兆流產(chǎn)）章節(jié)時(shí)，可以給學(xué)生觀看人工流產(chǎn)術(shù)的教學(xué)錄像，讓學(xué)生對(duì)人工流產(chǎn)術(shù)的操作過(guò)程有直觀的了解，并給學(xué)生講解人工流產(chǎn)術(shù)的并發(fā)癥及危害，教育他們要自尊自愛(ài)，建立健康、良好的人際關(guān)系圈，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。再如，講到分娩時(shí)，可以給學(xué)生播放自然分娩及剖宮產(chǎn)的教學(xué)錄像。當(dāng)學(xué)生看到分娩過(guò)程后，大部分學(xué)生都會(huì)感到母親的勇敢和偉大，借此教育學(xué)生要擁有感恩意識(shí)，讓他們知道知恩圖報(bào)，不忘父母之恩，老師之恩，社會(huì)之恩等。讓學(xué)生明白“只有心懷感恩，才能滋潤(rùn)生命”的道理。另外，還應(yīng)將職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿始終，如教育學(xué)生樹(shù)立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，具備實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)體協(xié)作的工作作風(fēng)以及奮發(fā)向上、勤奮好學(xué)、能吃苦不怕累的治學(xué)精神。

課堂是我們教師對(duì)學(xué)生教育的主陣地，教師可以充分挖掘德育教育的因素，自覺(jué)的、有意識(shí)的在課堂教學(xué)中滲透德育教育，加強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和整體素質(zhì)有所提高。

四、善于教學(xué)反思，不斷提高自身素質(zhì)

教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，是教師進(jìn)步的重要途徑。通過(guò)教學(xué)反思能夠逐漸提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合水平。教學(xué)反思可以進(jìn)一步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，提升自身的教學(xué)水平。所以我們只有通過(guò)教學(xué)反思，教師的有效經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的理論高度，才會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。

《中醫(yī)婦科學(xué)》是中醫(yī)康復(fù)保健專(zhuān)業(yè)學(xué)生較難掌握的課程之一，對(duì)于教學(xué)中存在的問(wèn)題，包括如何突出中醫(yī)婦科特色，增強(qiáng)學(xué)生的臨床能力等問(wèn)題以及如何對(duì)傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改革等，還需要我們進(jìn)一步探索和完善。