初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

彭捷

閱讀能力的提升，是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。閱讀的方法大致可分為默讀、朗讀、精讀、細(xì)讀、和粗讀等，各種閱讀方法的具體運(yùn)用，又是一門(mén)學(xué)問(wèn)和技巧。對(duì)于教師而言，如何在聽(tīng)、說(shuō)、讀中培養(yǎng)初中生的朗讀能力，是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的客觀(guān)需要，而學(xué)生怎樣領(lǐng)會(huì)朗讀方法的要領(lǐng)，也同樣是提高閱讀水平的關(guān)鍵。

初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀策略隨著教育改革的不斷完善以及新課程改革的不斷深化，朗讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的地位越來(lái)越受到關(guān)注。“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。朗讀在語(yǔ)文教育中起到十分重要的作用，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一直把讀視為教學(xué)的經(jīng)典。然而，朗讀教學(xué)不應(yīng)該僅僅限于課堂本身，而應(yīng)該進(jìn)行課堂拓展，進(jìn)行閱讀教學(xué)延伸。對(duì)于初中教師而言，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀呢？

一、朗讀的時(shí)間安排

（一）晨讀

中國(guó)自古就有“一日之計(jì)在于晨”的俗語(yǔ)，對(duì)于朗讀的時(shí)間選擇而言，早晨是一天之中的黃金時(shí)間。在早讀課程安排上，教師可以采取不同的方法幫助學(xué)生進(jìn)行朗讀，把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生齊讀或是教師領(lǐng)讀的方式進(jìn)行。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文時(shí)也不感到枯燥乏味，讓學(xué)生充分享受了朗讀的過(guò)程，通過(guò)晨讀可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解，讓學(xué)生在潛移默化中喜歡上朗讀。

（二）午讀

對(duì)于初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)而言，深化學(xué)習(xí)的過(guò)程不在于課堂本身，而在于課外的拓展。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行午后閑讀。對(duì)于學(xué)生而言，午后閑讀是一種學(xué)習(xí)的態(tài)度，也是文化修養(yǎng)的過(guò)程，午后的閑讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)積累而言，是一種有效的方法。

（三）課前朗讀

課前朗讀是進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的催化劑，通過(guò)課前朗讀的方式可以幫助學(xué)生深化對(duì)課文的理解，加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。所謂“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，課前朗讀可以幫助學(xué)生記誦相應(yīng)的課文，還能夠加深學(xué)生對(duì)課文的整體印象，在一定程度上減少了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的陌生感，從而提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

二、朗讀的方法

（一）比中讀

初中生處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，處于這一時(shí)期的學(xué)生在性格上極為復(fù)雜，初中生好勝心極強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)而言，這種心理的產(chǎn)生并非是件壞事，如果教師有效地加以指導(dǎo)，就可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在進(jìn)行朗讀的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取比賽的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師可以采取各種形式的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供朗讀的平臺(tái)，使學(xué)生盡顯風(fēng)采，同時(shí)有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以開(kāi)展各種教學(xué)比賽活動(dòng)，如朗讀擂臺(tái)賽、詩(shī)文朗誦比賽等方式，既可以鍛煉學(xué)生，又能夠達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)比賽決出勝負(fù)時(shí)，教師給予學(xué)生一定的物質(zhì)鼓勵(lì)和精神褒獎(jiǎng)，從而不斷地樹(shù)立學(xué)生的信心，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的目的。

（二）唱中讀

初中語(yǔ)文教材中涉及了大量的古代詩(shī)詞，不僅文字優(yōu)美，而且韻律和諧，這些古典詩(shī)詞不僅可以朗誦，還可以反復(fù)吟唱，中國(guó)古代的一些詩(shī)詞，就是通過(guò)歌唱的方式流傳下來(lái)的。漢代的樂(lè)府詩(shī)就是唱中讀的典型，宋代的詞作更是與音樂(lè)密不可分，所以對(duì)于初中語(yǔ)文的古詩(shī)詞誦讀教學(xué)而言，如果把音樂(lè)的形式融入教學(xué)，就會(huì)得到事半功倍的效果。例如，在進(jìn)行古典詩(shī)詞《水調(diào)歌頭》的學(xué)習(xí)中，教師可以先給學(xué)生播放王菲演唱的《明月幾時(shí)有》，讓學(xué)生充分感知音樂(lè)的魅力，通過(guò)音樂(lè)來(lái)傳遞教學(xué)的主題，引出課文的內(nèi)容。還可以讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)中去體會(huì)作者的思想感情，學(xué)生顯然對(duì)這樣的導(dǎo)讀方式很感興趣，紛紛要求學(xué)唱這首歌，于是在無(wú)形之中學(xué)生就記住了這篇詞作。后來(lái)，有好些學(xué)生要求聽(tīng)其他的古詩(shī)詞改編成的流行音樂(lè)，如岳飛的《滿(mǎn)江紅》，李煜的《虞美人》，李清照的《一剪梅》等都是唱中讀的經(jīng)典篇目，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生充分感知了藝術(shù)的魅力，又品讀了文學(xué)的經(jīng)典，最關(guān)鍵的是提高了語(yǔ)文教學(xué)的效率。

（三）畫(huà)中讀

“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”是對(duì)王維詩(shī)歌的評(píng)價(jià)，但對(duì)于初中朗讀教學(xué)而言，同樣具有重要的意義。畫(huà)中讀的意義在于通過(guò)形象的畫(huà)面讓學(xué)生充分感知課文或詩(shī)詞的意境，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)畫(huà)面展開(kāi)豐富的想象，亦或是讓學(xué)生自己在頭腦中描繪相應(yīng)的內(nèi)容和情景。因此，課余時(shí)間，教師可以讓學(xué)生為自己喜歡的課文或是詩(shī)詞配畫(huà)，再選出漂亮的畫(huà)作進(jìn)行展出，久而久之，畫(huà)畫(huà)得漂亮了，畫(huà)中的詩(shī)也輕而易舉地背熟了。

三、結(jié)論

綜上所述，朗讀作為一種特殊而有效的教學(xué)方式，是中華民族教育發(fā)展的經(jīng)典之作，在璨若星河的中國(guó)經(jīng)典文化中我們有著太多的驕傲，“文必秦漢，詩(shī)必盛唐”，左思的三都洛陽(yáng)紙貴，李白的繡口一吐便是半個(gè)盛唐，詩(shī)文藝術(shù)不僅創(chuàng)造了一個(gè)時(shí)代的輝煌，也是無(wú)可復(fù)制的記憶。因此，在初中語(yǔ)文中重視朗讀教育十分重要，朗讀既是對(duì)當(dāng)下教育的創(chuàng)新，也要求對(duì)傳統(tǒng)的回歸。朗讀教學(xué)的方法有很多，但最為關(guān)鍵的是教師既要重視課堂朗讀教學(xué)，又要重視課外教學(xué)拓展，要求學(xué)生要有效地利用時(shí)間進(jìn)行朗讀，保證朗讀教學(xué)的效益。

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