化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

任會娟

自學(xué)能力是一個人良好的自學(xué)習(xí)慣、正確的自學(xué)方法、閱讀能力、邏輯思維能力以及接受新信息的能力的綜合體現(xiàn)，擁有自學(xué)能力會使一個人在一生中獲取多于其他人的知識，從而會使其本人受用終生。就化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)能力談幾點(diǎn)體會和方法。

化學(xué)教學(xué)自學(xué)能力學(xué)生當(dāng)今社會當(dāng)真應(yīng)驗(yàn)了那句話“活到老，學(xué)到老”?？梢姡詫W(xué)能力在人的一生中占有多重要的位置。社會發(fā)展、科技進(jìn)步，知識更新越來越快的同時(shí)，也造就了新的“文盲”，新“文盲”就是“沒有學(xué)會如何學(xué)習(xí)的人”?，F(xiàn)代人僅僅靠院校所學(xué)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)未來社會的需求，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后的提高與晉升要靠自學(xué)與繼續(xù)教育來完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就顯得十分必要。自學(xué)能力是一個人良好的自學(xué)習(xí)慣、正確的自學(xué)方法、閱讀能力、邏輯思維能力以及接受新信息的能力的綜合體現(xiàn)，擁有自學(xué)能力會使一個人在一生中獲取多于其他人的知識，從而會使其本人受用終生。本文就化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)能力談?wù)勼w會和方法。

一、課前預(yù)習(xí)養(yǎng)成學(xué)生自學(xué)習(xí)慣

什么是習(xí)慣？習(xí)慣是積久養(yǎng)成的一種生活方式，亞里士多德說“總以某種固定方式行事，人便能養(yǎng)成習(xí)慣”。要學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)是一種好方法。為了觸動學(xué)生能主動預(yù)習(xí)，教師要結(jié)合所教知識，先列出幾個知識點(diǎn)，讓學(xué)生有意識地針對教師所列知識點(diǎn)去預(yù)習(xí)、閱讀教材內(nèi)容。讓學(xué)生知道若自己先預(yù)習(xí)了教材，再去聽課，對教材中易于理解的內(nèi)容可以加深記憶，對重點(diǎn)和難點(diǎn)可以加深理解。在課堂上，由于學(xué)生事先預(yù)習(xí)，因此學(xué)生會帶著問題學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維活躍與老師形成思維共振，相互感應(yīng)，學(xué)生聽課的效率會得到提高。學(xué)生有種“看書產(chǎn)生疑問、帶著疑問聽課”的感覺，當(dāng)教師釋疑時(shí)會感到有恍然大悟，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。此時(shí)教師要因勢利導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣。先預(yù)習(xí)，后聽課；先溫習(xí)，后做作業(yè)。例如，溶液濃度的學(xué)習(xí)，根據(jù)溶液濃度的概念和公式，學(xué)生初步了解到濃度的表達(dá)方式及簡單的計(jì)算，但要靈活運(yùn)用公式解題和深刻理解概念學(xué)生不易做到，這時(shí)課堂上教師從不同角度再講解例題，學(xué)生因急于尋求答案，就會集中精力聽課。這樣通過學(xué)生預(yù)習(xí)與老師講解相結(jié)合使學(xué)生變被動為主動，而這樣帶著問題學(xué)習(xí)，再釋疑解惑會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、課堂啟發(fā)、閱讀、議論、講解與練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵

學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，不是把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己讀就完事大吉。而是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生真正掌握自學(xué)的技能。筆者在教學(xué)中嘗試采用啟發(fā)、閱讀、講解結(jié)合議論，再加強(qiáng)練習(xí)的方法，來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力不是天生就有的，也不是一朝一夕就能完成的，是需要長期引導(dǎo)和培養(yǎng)的過程。學(xué)生要想自學(xué)，就要有對知識的渴望，要感興趣。而最初興趣的激發(fā)需要教師的引導(dǎo)和調(diào)動，教師根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)以及思維的發(fā)展精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)啟發(fā)的方式和內(nèi)容，無論怎樣設(shè)計(jì)，都不能背離學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識水平。啟發(fā)的方式可多種多樣，如口頭啟發(fā)、書面啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)啟發(fā)和情境啟發(fā)，口頭啟發(fā)靈活性大，可隨學(xué)生思維發(fā)展變化；而實(shí)驗(yàn)啟發(fā)和情境啟發(fā)新穎別致，引人入勝。啟發(fā)中要善于引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已知的預(yù)備性知識，溝通與新知識的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，從而積極思考解決問題的方法，最終達(dá)到鍛煉思維能力的目的。

啟發(fā)與閱讀不是孤立的過程?？梢韵葐⒑笞x、也可邊啟邊讀，無論何種方法，要根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來確定。學(xué)生讀書后進(jìn)入核心階段就是議論與講解，議論是知識融合交流的過程，也是加深記憶促進(jìn)思維發(fā)展的過程。它為教師的講解埋下了“包袱”，同時(shí)通過討論也可構(gòu)建良好的課堂氛圍。議論是講解的前提與準(zhǔn)備。在此過程中，教師可把啟發(fā)時(shí)提出的問題歸納整理后，提出“議論”的問題，然后讓學(xué)生或分組討論、或自由討論，但議論必須圍繞主題，不能偏離所學(xué)內(nèi)容。因此，教師要掌控和指導(dǎo)，相互交換意見，討論不局限在學(xué)生與學(xué)生之間，教師也要參與其中，構(gòu)成有問有答、各抒己見、討論爭辯活躍氛圍。在“議論”的過程中，教師要時(shí)刻把握辯論的發(fā)展方向，教師要做到既是引導(dǎo)點(diǎn)撥者，又是與學(xué)生探討的的討論者。在充分討論后，應(yīng)是教師的“點(diǎn)睛之筆”——精講。這是知識的概括與升華的過程。講解要富有啟發(fā)性、針對性。對知識的講解應(yīng)注意知識的結(jié)構(gòu)性，解決問題的方法及解答的規(guī)范性、準(zhǔn)確性；思維方法的指導(dǎo)要側(cè)重抽象思維和辯證邏輯思維方法的培養(yǎng)。重要的是通過自學(xué)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練思維能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。議論與講解是一個完整階段的有機(jī)整體。教師要注意防止議、講脫節(jié)兩層皮的情況，要議中有講，講中帶議。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材三者融為一體的最佳情境。

三、教為導(dǎo)、學(xué)為主，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的根本

在學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)過程中，始終堅(jiān)持“教為導(dǎo)、學(xué)為主”的原則。教與學(xué)是緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)的，但“主角”的還是學(xué)生的學(xué)。教師的教絕不能代替學(xué)生的學(xué)。因此，教師的講要精講，而學(xué)生要多學(xué)。學(xué)生的學(xué)不是一般意義上的看書、讀書，而是在看書的基礎(chǔ)上要思考，思考后再讀書。學(xué)生通過議論、講解、練習(xí)來達(dá)到動腦、動口、動眼、動手充分調(diào)動感官功能訓(xùn)練，使智能得到全方位發(fā)展。例如：在講醛化學(xué)性質(zhì)時(shí)，不僅要使學(xué)生對醛化學(xué)性質(zhì)有比較充分的認(rèn)識，而且要使學(xué)生從有機(jī)結(jié)構(gòu)入手對官能團(tuán)知識有深刻認(rèn)識，使學(xué)生不僅掌握知識，更要能運(yùn)用知識。我采用如下的教學(xué)方法：

1.引導(dǎo)學(xué)生由醛的結(jié)構(gòu)分析推測它氧化的可能性。

2.用醛與托倫試劑產(chǎn)生銀鏡反應(yīng)來驗(yàn)證。

3.提出甲酸能否氧化引起學(xué)生猜測和議論。

4.用實(shí)驗(yàn)證明甲酸可以氧化。

5.從理論與實(shí)驗(yàn)兩方面總結(jié)出含有醛基的化合物可以發(fā)生氧化反應(yīng)。

上述學(xué)習(xí)中，學(xué)生要對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，多問幾個為什么，要知其然，更要弄明白其所以然。只有這樣才能真正具備自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)我們對實(shí)用型人才的培養(yǎng)。當(dāng)然中?；瘜W(xué)教材內(nèi)容多，課時(shí)少，學(xué)生基礎(chǔ)差，不可能把所有課程都安排成自學(xué)輔導(dǎo)課，只能對教材現(xiàn)有體系中個別章節(jié)實(shí)行自學(xué)。通過講、學(xué)、議、練結(jié)合來完成對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，教師要精心選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的章節(jié)從簡到難來強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)獲得收獲時(shí)，會格外感到興奮。這會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷得到提高。

總之，社會對知識的更新會越來越快，需要更多能適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才，學(xué)生畢業(yè)后要更好地做好本職工作，仍需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。工作后要脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，對大多數(shù)學(xué)生來說已變得很難做到。因此，自己學(xué)習(xí)就會變成最常用的學(xué)習(xí)方法，所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力十分必要。