淺談?wù)Z文教學(xué)中對學(xué)生人生觀及心理素質(zhì)的培養(yǎng)

紀(jì)效軍

“窮且益堅(jiān)，不墜凌云之志”“人窮志不窮”“人一之，己十之，人十之，己百之”。這些俗語說的是人類的意志品質(zhì)。我們?nèi)寮宜枷氲暮诵木褪亲詮?qiáng)不息，道家思想的核心則是厚德載物，歸根結(jié)底，我們從中華文化里面吸收的精髓就是堅(jiān)定地意志品質(zhì)。在語文教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生意志力的培養(yǎng)。

語文教學(xué)學(xué)生能力一、培養(yǎng)學(xué)生意志堅(jiān)定的品質(zhì)

古人有三種不斷追求，永不放棄的境界?！氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，這是其一；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，這是其二；“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，這是其三。永遠(yuǎn)追求自己的目標(biāo)，持之以恒，志存高遠(yuǎn)，這是我們名族需要的精神，語文教學(xué)應(yīng)注重這些非智力因素，“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積硅步，無以至千里；不積小流，無以成江河。騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍；鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”《漢書》成書，經(jīng)歷了兩代人，從班彪到班固，再到班昭，司馬遷受到宮刑而沒有放棄理想，最終完成《史記》，究天人之際，成一家之言。郭明義是時(shí)代的活雷鋒，把助人為樂看成是人生的最高目標(biāo)，幫助需要幫助的人，而自己卻勤儉淡定，與人玫瑰，手留余香。在語文教學(xué)中需要用好這些非智力因素的材料。

二、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的名利觀

名利觀是世界觀、價(jià)值觀和人生觀的集中體現(xiàn)。不同的時(shí)代、不同的階級、不同的人，有著不同的名利觀。

淡泊名利，寧靜致遠(yuǎn)，靜以修身，儉以養(yǎng)德。名利二字是對人們渴望滿足物質(zhì)需要和精神需要的簡練概括。利即利益，好處；名即名聲，好名聲。追求合理的利益和美好的名聲是推動(dòng)人類社會發(fā)展的兩個(gè)巨輪。美國著名心理學(xué)家阿伯拉罕·馬斯洛把人的欲望或需要分為五個(gè)層次：（1）基本的生理需要，也就是生存的需要；（2）安全的需要；（3）社會的需要，即感情的需要，愛的需要，歸屬感的需要；（4）尊重感的需要，即自尊心及受人尊重的需要；（5）自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中，第一個(gè)層次的需要和我們講的對利的追求是基本一致的，都是為滿足人的生理或生存的基本需要。后四個(gè)層次統(tǒng)稱心理的需要，這和我們講的對名的追求大體一致。從這些需要的層次來考察，總是前一個(gè)層次的需要或欲望一旦得到滿足，就會產(chǎn)生后一個(gè)層次的需要或欲望。因而人的欲望或需要是無窮的。但由于客觀能提供的物質(zhì)是有限的，人的一生是有限的，一定的欲望或需要的滿足要以他人提供的勞務(wù)為前提，而他人提供的勞務(wù)是有限的，因而滿足人的欲望或需要的方式也只能是有限的，人類就是這樣從有限追求中來不斷滿足無限的欲望或需要。從這個(gè)意義上講，任何人都不可能逃脫名利二字。追逐合理的名利是一個(gè)家庭、一個(gè)人改變生存狀況、以求不斷發(fā)展的最原始、最基本的動(dòng)力源泉。正是這種動(dòng)力，使國民的力量匯流為國家強(qiáng)盛、民族興旺的巨大合力。

三、在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育

中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理健康教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)；是素質(zhì)教育的重要組成部分；是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。

1.心理健康教育的目標(biāo)

心理健康教育的目標(biāo)可以分為基礎(chǔ)目標(biāo)，基本目標(biāo)和終極目標(biāo)三個(gè)層次。心理健康的基礎(chǔ)目標(biāo)是防治心理疾病，增進(jìn)心理健康。由于心理疾病的產(chǎn)生有一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，因此必須貫徹預(yù)防為主的方針。心理健康教育的基本目標(biāo)是優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。心理健康教育的終極目標(biāo)是開發(fā)心理潛能，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。

心理健康的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

心理健康的具體目標(biāo)包括：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理行為問題和心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效地心理咨詢與輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，形成健康的心理素質(zhì)，提高心理健康水平。

2.心理健康的主要任務(wù)

（1）面對全體學(xué)生，開展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育。

（2）向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，開展補(bǔ)救性和矯治性的心理咨詢與輔導(dǎo)。

（3）面對教師和家長開展心理健康教育工作國內(nèi)最，從而間接促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

3.心理健康的基本原則

教育性原則，是指教育者在進(jìn)行心理健康發(fā)展的過程中，要根據(jù)具體情況，提出積極中肯的分析，始終注意培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

全體性原則，是指心理健康教育要面向所有學(xué)生，全體學(xué)生都是心理健康教育的對象和參與者，學(xué)校的一切教育特別是心理健康教育的設(shè)施、計(jì)劃、組織活動(dòng)，都要著眼于全體學(xué)生的共同需要和普遍存在的問題。

差異性原則，是指心理健康教育要關(guān)注好重視學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要，開展形似多樣、針對性強(qiáng)的心理健康教育的活動(dòng)，以提高學(xué)生的心理健康水平。

主題性原則，是指心理健康教育要以學(xué)生為主體，所以工作要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)要使學(xué)生的主體地位得到實(shí)在的體現(xiàn)，把教師的科學(xué)教育與輔導(dǎo)和學(xué)生基金主動(dòng)參與真正有機(jī)結(jié)合起來。主體性原則集中體現(xiàn)了心理健康教育的關(guān)鍵特征。

整體性原則，是指在心理健康教育的過程中，教育者要運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)指導(dǎo)教育工作，注意學(xué)生心理活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系和整體性，對學(xué)生的心理問題作全面考察和系統(tǒng)分析，防止和客服教育工作中的片面性。

發(fā)展性原則，是指在心理健康教育過程中，必須以發(fā)展的觀點(diǎn)來對待學(xué)生，要順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，以發(fā)展為主導(dǎo)，促進(jìn)全體學(xué)生獲得最大程度發(fā)展。

活動(dòng)性原則，是指心理健康教育要把學(xué)生作為活動(dòng)的主體，重視通過活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

保密性原則，是指在心理健康教育過程中，教育者有責(zé)任對學(xué)生額個(gè)人情況以及談話內(nèi)容等予以保密，學(xué)生的名譽(yù)和隱私權(quán)應(yīng)受到道義上的維護(hù)和法律上的保護(hù)。保密性原則是心理健康教育極其重要的原則，是鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言和建立相互信任的心理基礎(chǔ)，同時(shí)也對學(xué)生人格及隱私權(quán)的最大尊重。

總之，在語文教學(xué)中挖掘?qū)W生的非智力因素是語文教學(xué)的重要方面，需要在不斷的實(shí)踐中提高與發(fā)展。