高中歷史課自主體驗教學(xué)法的嘗試

張華

課堂教學(xué)是一種藝術(shù)。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生思維和感受去培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這就是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)將成為現(xiàn)在教學(xué)中的大勢所趨，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)。在高中歷史課堂中營造良好的課堂氣氛，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力，值得我們嘗試和研究。

高中歷史自主體驗課堂氣氛古語云：授人以魚不如授人以漁。從教育學(xué)的概念上而言，這是表示教育的真諦在于教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)。隨著課改的深入，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，學(xué)生才是課堂的主體的思想已經(jīng)愈發(fā)普及，這是創(chuàng)造21世紀優(yōu)秀素質(zhì)人才的重要基礎(chǔ)之一，在我們的歷史教學(xué)中同樣應(yīng)該重視這一點。

一、營造和諧民主的課堂氣氛

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往占據(jù)教學(xué)的主體地位，將學(xué)生當做容器進行知識灌輸，或?qū)⒔虒W(xué)當做生產(chǎn)流水線式的死板模式，從今日的教學(xué)觀來看，這種情況肯定需要得到改變，國家需要的不是滿口經(jīng)綸的“書呆子”，而是真正具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。因此，在我們的現(xiàn)代教育中需要營造民主以及和諧的教學(xué)環(huán)境，強調(diào)學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人，倡導(dǎo)學(xué)生自主體驗，讓教師和學(xué)生達成雙向溝通，合作交流，用民主平等的教學(xué)環(huán)境去滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，提供給學(xué)生充足的自主體驗的時間和空間。

高中學(xué)生正處在人生觀和世界觀建立的關(guān)鍵階段，每個學(xué)生都有自己獨特的個性，若將學(xué)生比作花苗，教師要做的不是拔苗助長或憑自己意識修剪，而是應(yīng)給予學(xué)生充分的陽光和灌溉，讓學(xué)生自由生長。當然，自由生長的意思并非是讓學(xué)生隨心所欲，任意妄為。而是通過建造民主、平等以及充滿樂趣的課堂氣氛，讓學(xué)生在這樣的氣氛中充分發(fā)揮自己的特長，在課堂上感受到活躍而愉快的學(xué)習(xí)氣氛。比如，在歷史教學(xué)中，教學(xué)資料除了課本還有很多其他來源，這些資料或素材不僅是老師可以提供，同時也可以讓學(xué)生參與到其中，無論是圖片素材或是影像素材，只要讓學(xué)生參與到其中了，他們才能真正意識到課堂的一切都與自己息息相關(guān)，自己才是課堂的主人。教學(xué)不僅是教師的任務(wù)，更需要教師和學(xué)生共同合作完成，這才體現(xiàn)了課堂的民主和活躍，在這個過程中不僅學(xué)生能提高自身的參與性和參與意識，同時對于知識點的加深印象以及鞏固都有著良好的意義，這就是自主體驗，當課堂的主人所帶來的優(yōu)勢。這是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式所不能比擬的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。結(jié)合實際情況來看，興趣對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力有著不可思議的作用，在某種程度上而言甚至超越了天賦的作用。有了興趣作為動力，學(xué)生就會對課程產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，自覺地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓自身的能力和水平得到提高，達到自主學(xué)習(xí)的良好效果。興趣的重要性不言而喻，但面對沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，其責(zé)任不僅僅在學(xué)生個人，從很大程度上而言和教師也有很大關(guān)系。從歷史課教學(xué)中的一些實際情況來看，應(yīng)試教育體制下的教師只是不斷的往學(xué)生腦海中灌輸歷史的知識點，也不管學(xué)生到底能不能接納，愛不愛接納。這種做法不僅效率低下，甚至?xí)饘W(xué)生的反感，這種現(xiàn)象值得我們研究和反思。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的民主精神，也就是前面所提到的良好學(xué)習(xí)氣氛，通過這作為基礎(chǔ)，允許并鼓勵學(xué)生對于歷史中的知識點產(chǎn)生質(zhì)疑。質(zhì)疑精神是一種難得的精神，對中學(xué)生而言，這也是難能可貴的。我們培養(yǎng)的學(xué)生不應(yīng)成為書本的奴隸，唯書本是從，而應(yīng)大膽提出自己的疑問。不管學(xué)生的問題是深刻的還是淺薄的，作為教師首先應(yīng)肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵學(xué)生暢所欲言，給予耐心的解答。在這個過程中，教師對待學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是一種交流探討的態(tài)度，切記不能打擊和訓(xùn)斥學(xué)生，打擊學(xué)生的積極性。通過讓學(xué)生勇敢質(zhì)疑，與教師和同學(xué)間展開積極探討，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生分析問題以及解決問題的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)能力

歷史在學(xué)習(xí)中因其知識點豐富，信息含量大，時間和空間跨度廣等因素，因此對于學(xué)生的閱讀能力有著重要的考驗。從某種意義上而言，閱讀能力是學(xué)習(xí)歷史的一種基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中，教師可以幫學(xué)生選擇一些有代表性且可讀性強的歷史史料，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)能力，并讓學(xué)生掌握良好的閱讀習(xí)慣和方法。根據(jù)教學(xué)中的重點和難點，教師可將其適當?shù)霓D(zhuǎn)化為問題，讓學(xué)生帶著思考去閱讀，在閱讀中加深對于知識點的理解，從中找到自己理想的答案。對于學(xué)生不正確的閱讀習(xí)慣和閱讀方式，教師應(yīng)給予有效的指導(dǎo)和糾正，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。對于學(xué)生抓不住重點和難點，或在答題時雖理解了題意卻沒有采取正確合理的措詞，教師應(yīng)幫助學(xué)生理解教材中的文字和圖片，通過其中所傳達的歷史信息進行有效的提取和利用，幫助學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生懂得怎么運用教材，從而在今后的學(xué)習(xí)中能夠通過自身有效的閱讀進行自主學(xué)習(xí)。這對于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)能力有著積極的意義。

四、通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

結(jié)合實際情況來看，小組合作學(xué)習(xí)可以有效地調(diào)動學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)熱情。小組成員之間既存在一種合作的關(guān)系，同時也存在一種競爭的關(guān)系。因為根據(jù)青少年的性格特點，學(xué)生往往喜歡在彼此間展示自己，這對于提高學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)自主體驗和參與學(xué)習(xí)有著良好的作用。同時，小組合作學(xué)習(xí)能在很大程度上提高學(xué)生的個體學(xué)習(xí)效率，這是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)時能針對彼此在知識點上的空白進行彌補，并且能在學(xué)習(xí)方法上進行比較和學(xué)習(xí)，對于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高有著良好的作用。在這個過程中，教師可以策劃一些有針對性和挑戰(zhàn)性的歷史題目進行交流合作，讓學(xué)生充分地進行自主體驗學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)活動的多元化

科學(xué)的教育觀點認為，學(xué)習(xí)的成效不強調(diào)學(xué)生背誦了多少知識，而在于對知識的理解和構(gòu)建。隨著課改的不斷深入，也在要求我們不能僅拘泥于課堂，而應(yīng)該多元化地開展教學(xué)，因此我們在營造自主體驗學(xué)習(xí)的過程中，需要從學(xué)生的生活實際促發(fā)，讓學(xué)生通過多種渠道去收集歷史資料，積極參與課堂討論，成為課堂的主人。教師可以讓學(xué)生通過舉行歷史知識的小講座，或小組合作撰寫歷史小論文的方式，讓學(xué)生充分地進入到歷史學(xué)習(xí)的自主體驗中。

六、結(jié)語

總之，在歷史教學(xué)中，不僅需要教會學(xué)生知識，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)是一件終身的任務(wù)，我們教育工作者應(yīng)秉著授人以魚不如授人以漁的觀念，培養(yǎng)出有可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)人才。

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