注重創(chuàng)新教學發(fā)揮激勵優(yōu)勢

比阿梅

作為一門最為基礎(chǔ)的學科，語文也沉淀了我國悠久的歷史文化。在當前的新課改之下，我們要注重創(chuàng)新教學，充分地發(fā)揮出激勵優(yōu)勢，才能夠讓學生更加從容地面對新世紀的挑戰(zhàn)。

小學語文創(chuàng)新激勵教學由于小學生的天性所在，他們對新鮮的事物非常感興趣，也希望自己能夠收到別人的鼓勵與表揚。這應該也可以說成是人們的心理期待。所以，在小學語文課堂優(yōu)化教學中，我們要實行創(chuàng)新教學，將激勵優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

一、注重創(chuàng)新教學——優(yōu)化小學語文課堂教學

（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，合理地運用“求異法”

在小學語文教學當中所說的“求異法”主要是將學生的創(chuàng)造力、想象力最大限度地激發(fā)出來。因此，在教學當中，不應該讓學生去找尋一個問題的答案有什么相同之處，而是需要找到富有新意的答案。

例如，在學習語文的時候，很多問題的答案都不是唯一的，這就要求了教師合理地引導學生發(fā)散自己的思維，將自己的想象力充分地發(fā)揮出來，讓學生用心去感受、去體味，用獨特的見解來描述文中的觀點。在課堂上，我們也需要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵學生在同一個問題上盡可能地找到新的解決方式，然后在課堂上將自己的意見說出來。比如，我們在教學《司馬光》這一文章的時候，我們也可以嘗試著問學生一下：“除了這一個方法，我們還可以運用什么樣的方式呢？”對于這一個問題，學生就產(chǎn)生了強烈的興趣，小組之間開展了激烈的討論，將自己的想法說出來，也將課堂氣氛推向了高潮。

此外，教師還需要引導學生避免定向思維，引導正確進行逆向思維，避免小學生從小就開始學會“人云亦云”的方式，在生活中或者是面對教師的時候不能夠?qū)⒆约合敕?，不同的意見提出來?/p>

又如，“狐假虎威”這一個詞語在強調(diào)某一方面上比較固定，但是為什么我們沒有想到狐貍通過虎威，從而保住了自己的性命呢？這樣不也是難能可貴的一種方式嗎？通過這樣的教學，才能夠培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。

（二）展開想象的“翅膀”，讓學生在課堂上盡情“飛翔”

想象是人類進行思維活動的一種特殊形式。通過想象，人們可以創(chuàng)造出許多偉大的發(fā)明。實際上，在小學語文教學中，也要注重培養(yǎng)學生的想象力，讓學生插上想象的翅膀。想要創(chuàng)新，就需要不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生多進行想象。作為教師，應當多鼓勵學生利用自身實際的生活方式與生活經(jīng)驗對于存在的問題開展想象與思考。由于小學生本身的天性，他們也可以成為想象的“大師”，因此，教師應當將學生的想象自由空間最大限度的放松，鼓勵學生去大膽的探索、挖掘。在課堂上，讓學生盡可能地自己去想，自己去說，不受到別人的思維干擾，讓學生張揚個性。此外，教師還可以利用圖解文的方式，這樣對于學生想象力的啟發(fā)也有幫助作用。通過插圖的運用，也能夠有效指導學生去解圖。這樣讓學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，也能夠充分發(fā)揮出學生的想象力。

例如，在教學《山雨》一文的時候，教師通過插圖，嘗試著問學生看到了什么，聽到了什么。很多學生都回答我們看到了雨、山、樹木，也有的學生看到了泉水、花朵。這時，我們問學生聽到什么聲音？看到什么色彩呢？這時，我播放了文中所描述到的雨聲，這也讓學生嘗試著想象一下，將情感融入到課文的教學中去，與作者的思緒之間產(chǎn)生共鳴。這樣的教學方式，也有利于提升學生熱情，活躍課堂氛圍，同時也有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、發(fā)揮激勵優(yōu)勢——優(yōu)化小學語文課堂教學

（一）提升學生語文學習興趣，需要科學地運用表揚和鼓勵等激勵措施

孩提才是人的一生中最美好的時代，也是天真爛漫、最無憂無慮的時代，在孩提時，充滿了歡聲笑語，但是卻沒有形成自己獨有的人生價值觀。這時，家長、教師所給予的評價看法，就成為學生言行標準的衡量指標。在學生幼小的心靈中，教師的一言一行、一個微笑、一句問候、一個眼神，都可能成為對學生表現(xiàn)的一種肯定。

絕大部分的學生都希望能夠聽到鼓勵與表揚，獲取熱咳；不愿意受到任何的批評。小學生是最不喜歡受到批評的，尤其是當著同學、伙伴的面前批評他們，就會讓他們感覺到非常沒有面子。細心的教師就應該認識到，教師的譏諷、謾罵很可能導致學生情緒低沉，不愿意學習，疏遠教師與同學，這樣的情況短則幾天，長則好幾個月，對于部分內(nèi)心較為脆弱的學生來說，很可能就會一直消沉，一蹶不振，也會為他們后期的成長埋下陰影。所以，作為一名小學語文教師，為了學生健康成長，為了讓學生愿意接受語文學習，就需要把握好表揚與鼓勵等激勵機制。并且這一種心理特征還要懂得科學利用、因勢利導，從而讓學生產(chǎn)生學習語文的興趣。

（二）樹立學生語文學習信心，需要科學地運用表揚和鼓勵等激勵措施

一個人想要陳舊事業(yè)，信心是必不可少的，雖然每一個人都會說行行出狀元，但是狀元沒那么好當，想要做好一件事是非常不容易的，再配合上競爭，方方面面的影響因素，能夠成功的畢竟是少數(shù)。想要成功，就需要擁有信心。始終堅持自己的理念，相信自己能夠做好，才能夠獲取成功，才能夠抵抗風雨的吹打。

在小學語文的學習中，同樣也是如此，想要將學生的語文成績提高，除了利用表揚、鼓勵等激勵措施來提升學生學習興趣，還需要幫助學生樹立強大的信念，相信自己能夠?qū)W好語文，能夠駕馭語文。

通過長期的總結(jié)、觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，當?shù)谝淮谓佑|東西的時候，很多學生都會嘗試著去做看看，看看自己是否可以成功，但是一旦遇到困難，或者受到了挫折，就很可能失去信心，從而不敢再做下去。小學語文學習一樣也是這樣，尤其是對于學困生來說，是最為明顯的。由于基礎(chǔ)較差，努力程度不足，學生就有可能比其他的學生差了一點，導致學習上也比其他的學生落后。這一部分學生，就是教師、其他同學眼睛中的“差生”。對于這一部分學生，我們就需要利用表揚、鼓勵等激勵措施，幫助學困生重樹信心，讓他們相信自己能夠追趕上其他同學，甚至超越他們，這樣才能夠讓他們更好地投入到語文學習中去。

總之，新世紀的教學，很大程度上都是進行創(chuàng)新教育，在小學語文教學中，我們就需要了解到創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，同時，也不能夠忽視了激勵措施對于學生的重要性。所以，作為小學語文教師，應當結(jié)合教學實際情況，采取創(chuàng)新的方式、方法，來提升學生的創(chuàng)新思維能力，樹立強大的自信心，從而更好地融入到小學語文的學習中去。

參考文獻：

＼[1＼]柴桂萍.質(zhì)樸高效，去盡浮華尋語文教學之本真＼[J＼].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（09）：99-101.

＼[2＼]羅嘉.在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力＼[J＼].教育導刊，2010，（09）：75-78.

＼[3＼]謝圣梅，謝愛梅.善于表揚，激發(fā)學生課堂積極性＼[J＼].科學大眾（科學教育），2012，（02）：