我英語(yǔ)作業(yè)的思考與實(shí)踐

王善剛

英語(yǔ)作業(yè)一直存在機(jī)械重復(fù)的現(xiàn)象，如何發(fā)揮英語(yǔ)作業(yè)的教育功能，進(jìn)行有意義的英語(yǔ)作業(yè)布置，本文進(jìn)行了主題作業(yè)、預(yù)習(xí)作業(yè)、書(shū)寫(xiě)作業(yè)等作業(yè)形式的實(shí)踐與研究。上述作業(yè)形式的研究，旨在讓孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)作業(yè)作為切入點(diǎn)，在作業(yè)上張揚(yáng)個(gè)性、展示魅力，更好地發(fā)揮作業(yè)在提升學(xué)生能力方面的重要作用。

作業(yè)作業(yè)形式作業(yè)評(píng)價(jià)一、Show 我英語(yǔ)作業(yè)的提出

源于讀到的一首小詩(shī)，也是我們的校歌，名字叫《我，鈴兒，小鳥(niǎo)》。詩(shī)的大意是：“我使勁揮動(dòng)雙臂，也不能像小鳥(niǎo)一樣飛上藍(lán)天，會(huì)飛的小鳥(niǎo)卻不能像我一樣，在大地上奔跑。我使勁晃動(dòng)身體，也不能像鈴兒發(fā)出聲響，會(huì)響的鈴兒，卻不能像我一樣，會(huì)唱許多的歌謠。我，鈴兒，小鳥(niǎo)，大家不同，大家都好！”

這首小詩(shī)，喚醒了我們對(duì)教育本質(zhì)的再次思考：尊重兒童個(gè)性差異，因材施教，讓孩子們朝著自己喜歡的適合方向發(fā)展。

于是，一個(gè)想法誕生了：讓孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)作業(yè)作為切入點(diǎn)，讓孩子在作業(yè)上張揚(yáng)個(gè)性、展示魅力——Show 英語(yǔ)就這樣產(chǎn)生了。

二、Show 我英語(yǔ)的作業(yè)形式

經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐，Show我英語(yǔ)作業(yè)目前實(shí)踐的作業(yè)形式有模塊主題作業(yè)、預(yù)習(xí)作業(yè)、自主拓展作業(yè)、趣味展示作業(yè)、手工實(shí)踐作業(yè)、書(shū)寫(xiě)比賽。筆者將對(duì)主題作業(yè)、預(yù)習(xí)作業(yè)、書(shū)寫(xiě)作業(yè)三種形式，談?wù)勛约旱乃伎己蛯?shí)踐。

1.Show我主題作業(yè)

五年級(jí)學(xué)習(xí)了新標(biāo)準(zhǔn)一年級(jí)起點(diǎn)第九冊(cè)Module1，功能是描述過(guò)去存在的事物和現(xiàn)在存在事物的不同。根據(jù)這一模塊的語(yǔ)用功能，我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)主題是：變化。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察了解學(xué)校和生活環(huán)境的變化，來(lái)鞏固運(yùn)用模塊中所學(xué)的重點(diǎn)句型。這一主題作業(yè)分為兩次完成：第一次，作業(yè)是“學(xué)校的變化”，讓孩子們用所學(xué)的重點(diǎn)句型運(yùn)用到the changes of our school。設(shè)計(jì)的意圖是在訓(xùn)練孩子們?cè)谶\(yùn)用重點(diǎn)句型的同時(shí)，培養(yǎng)孩子們的觀察能力。第二次，作業(yè)的主題是“周?chē)淖兓?，孩子們的眼光不能只局限于學(xué)校，還應(yīng)該放得更遠(yuǎn)，思路可以更開(kāi)闊，所以我們就選擇了這個(gè)主題。

通過(guò)反饋，我們發(fā)現(xiàn)，這樣的作業(yè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)已有的學(xué)校和周?chē)瞽h(huán)境變化的觀察了解，很多學(xué)生觀察到了學(xué)校以前的窗簾、班級(jí)人數(shù)、樓上鐘表等的變化，這些說(shuō)明孩子們?cè)谡鎸?shí)體驗(yàn)著學(xué)校的變化。周?chē)?、公園、自己房間等的變化，通過(guò)觀察表達(dá)這些身邊的變化。

其中，有一位學(xué)生的作品《變化的公園》：學(xué)生首先畫(huà)了一個(gè)小女孩失望的看著空空的草地，學(xué)生寫(xiě)的句子是：There werent any swings here before.第二幅圖是草地上有了一個(gè)秋千架和幾個(gè)有笑容的小朋友，寫(xiě)的句子是： There is a swing now.

筆者在作業(yè)上寫(xiě)的評(píng)價(jià)：你的作業(yè)就是一個(gè)引人入勝的連環(huán)畫(huà)，人物內(nèi)心的世界你都很好地表現(xiàn)了出來(lái)，英文句子運(yùn)用合適得體。

批閱作業(yè)后的感想：學(xué)生通過(guò)變化的公園，運(yùn)用了模塊中學(xué)習(xí)的兩個(gè)重點(diǎn)句型。同時(shí)，這幅畫(huà)還可以給我們帶來(lái)很多的啟發(fā)：如果將秋千引申為教具的話，啟發(fā)我們?cè)谡n堂上給學(xué)生創(chuàng)造更多的活動(dòng)、更多的教具來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的內(nèi)心的快樂(lè)。

同一個(gè)主題，但是每一個(gè)孩子交上來(lái)的作品都不一樣！你不得不驚嘆個(gè)性差異的美妙！不得不贊嘆孩子創(chuàng)造性的潛能！

2.Show我預(yù)習(xí)作業(yè)

自學(xué)能力是每個(gè)學(xué)生必須具備的能力，它是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的核心，是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要武器。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)很好的途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，我們通過(guò)設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。

在Show我預(yù)習(xí)作業(yè)紙上設(shè)置聽(tīng)錄音的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生跟讀錄音、模仿讀的習(xí)慣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和他人合作、請(qǐng)教。如果學(xué)生在跟讀或者閱讀的時(shí)候，遇到障礙，要學(xué)會(huì)解決這類(lèi)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，了解課文大意、提前接觸本課的核心句型等預(yù)習(xí)性作業(yè)類(lèi)型。

為充分利用好預(yù)習(xí)作業(yè)這一張紙，正面是學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，反面學(xué)生的使用情況及建議反饋，如孩子們對(duì)使用情況的建議以及自行設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題樣。

3.Show我書(shū)寫(xiě)作業(yè)

書(shū)寫(xiě)紙的正面是學(xué)生書(shū)寫(xiě)展示，反面讓學(xué)生用來(lái)書(shū)寫(xiě)自己參與書(shū)寫(xiě)比賽前后的感想。然后在評(píng)選的時(shí)候，由每一個(gè)孩子上臺(tái)分組互相評(píng)價(jià)。在整理孩子們的評(píng)論視頻的時(shí)候，我再一次回顧一下本次比賽的主要意圖：讓學(xué)生Show出書(shū)寫(xiě)的個(gè)性、Show出書(shū)寫(xiě)的魅力。通過(guò)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度、對(duì)美感的追求、對(duì)相互欣賞、相互學(xué)習(xí)的包容之品性。

如果說(shuō)教師的評(píng)價(jià)在學(xué)生心目中時(shí)具有權(quán)威性，那么同學(xué)互評(píng)應(yīng)該說(shuō)是最肯有說(shuō)服力的。更重要的是，同學(xué)互評(píng)，還能培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)、誠(chéng)懇友善對(duì)待學(xué)習(xí)伙伴的認(rèn)識(shí)態(tài)度和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生在進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)的時(shí)候，一開(kāi)始首先說(shuō)的是別人的缺點(diǎn)，這就需要我今后要在活動(dòng)中引導(dǎo)孩子們要學(xué)會(huì)欣賞，欣賞別人的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要有胸寬如海的接納別人意見(jiàn)的良好心態(tài)。通過(guò)20分鐘的口頭評(píng)價(jià)，學(xué)生的表達(dá)能力、即興評(píng)價(jià)能力以及健康的心態(tài)得到了鍛煉，不僅展示了自己的書(shū)寫(xiě)能力，更展示了積極向上的風(fēng)貌。

這些作業(yè)形式的實(shí)踐，改變了過(guò)去每天固定作業(yè)的模式，而是采用了長(zhǎng)短時(shí)的作業(yè)形式，完成作業(yè)的時(shí)間根據(jù)作業(yè)的難易度和學(xué)生的具體情況，有的作業(yè)可以1天，有的可以3天或者1周不等。

三、Show我英語(yǔ)的作業(yè)評(píng)價(jià)

無(wú)論作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容多么新，方法多么先進(jìn)，如果沒(méi)有評(píng)價(jià)的作業(yè)是沒(méi)有生命力的。作業(yè)必須經(jīng)過(guò)反饋交流，才能發(fā)揮它應(yīng)有的意義、才能使其得到持續(xù)發(fā)展。

1.多向評(píng)價(jià)，面面俱到

“傳統(tǒng)型英語(yǔ)作業(yè)”只是師生的單向的評(píng)價(jià)，學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)價(jià)，思維“休眠”，這種評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生自主糾正錯(cuò)誤。教師應(yīng)變單向評(píng)價(jià)為多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也參與到生生互評(píng)，師生總評(píng)的多向評(píng)價(jià)中去。把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)。同時(shí)，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)也參與評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子在家中的種種表現(xiàn)做出正確評(píng)價(jià)。

2.多次評(píng)價(jià)，感受成功

每一次Show我英語(yǔ)的完成時(shí)間不等，有一天也有兩三天或者一個(gè)周完成的作業(yè)，因此，我們的評(píng)價(jià)也采用跟蹤的多次評(píng)價(jià)。

3.亮點(diǎn)評(píng)價(jià)，凸顯個(gè)性

尊重學(xué)生，尤其要尊重他們的學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)時(shí)要盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)?！笆墙鹱涌倳?huì)發(fā)光的”，只要學(xué)生在作業(yè)中有閃光的一面，教師就應(yīng)將它挖掘出來(lái)，喚起他們認(rèn)真完成作業(yè)的決心。

誰(shuí)想教育孩子，誰(shuí)就要從孩子那里獲得信息，誰(shuí)就要了解孩子的需求和感受；否則，教育只能是一廂情愿，而忽視教育對(duì)象需求的教育，肯定不會(huì)是成功教育。通過(guò)Show我英語(yǔ)作業(yè)的不斷實(shí)踐，我們會(huì)獲取更多的學(xué)生的需求，能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中感受到被關(guān)注，感受到樂(lè)趣，使作業(yè)更有效地服務(wù)于我們的教育。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.

＼[2＼]張淑燕，曾濟(jì)民.多元智能理論與小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì).昭通師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào).以優(yōu)質(zhì)的合作培植高效的學(xué)