在初中信息技術(shù)課程中提高學(xué)生素質(zhì)教育的策略探究

王亮

從不斷激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維，不斷改進教學(xué)方法、注重因材施教以及創(chuàng)新課程考核方法、改革課堂評價方式等四個方面出發(fā)，依據(jù)課堂實例，闡述了在中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)實踐中的幾種做法，提出了在初中信息技術(shù)課教學(xué)中如何加強學(xué)生素質(zhì)教育的策略。

初中信息技術(shù)課程素質(zhì)教育應(yīng)對策略自基礎(chǔ)教育改革和初中新課程實施以來，許多教師不斷探索初中信息技術(shù)課程新的教育教學(xué)方法，努力運用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)活動，將信息技術(shù)課上得有聲有色，課堂教學(xué)質(zhì)量也逐年得到了提高。初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)手段多樣、教學(xué)活動多彩，有益于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。素質(zhì)教育是按照社會與人發(fā)展的需要，遵循教育教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心的教育。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)是走向素質(zhì)教育，初中作為基礎(chǔ)教育的一個最重要階段，也應(yīng)落實素質(zhì)教育，初中信息技術(shù)課程既是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，又是落實素質(zhì)教育的工具和媒介。因此，在初中信息技術(shù)課程的教學(xué)中如何加強素質(zhì)教育，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是擺在每一位初中教育工作者面前的一個課題。

一、在初中信息技術(shù)課程中實施素質(zhì)教育的必要性

現(xiàn)代社會尤其是進入21世紀以來，計算機應(yīng)用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使人們處在一個科技發(fā)展日新月異的信息時代。不僅是初中學(xué)生，我們社會中每個人都必須不斷的通過學(xué)習(xí)來提高自身處理各種信息的綜合能力，以便提高自身的綜合素質(zhì)，來順應(yīng)時代發(fā)展的需要。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和素養(yǎng)，早在2000年11月14日，國家教育部就發(fā)出了《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》，通知要求：“將信息技術(shù)課程列入中小學(xué)的必修課程，推動信息技術(shù)與改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。國民的素質(zhì)直接決定于一個國家綜合國力的強弱，而其中的創(chuàng)新和實踐能力也會成為影響整個民族生存的基本因素。在現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的信息社會，原有的以教師、知識為中心的教學(xué)方式和學(xué)生被動的、接受式的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無法更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。2001年我國啟動了第八次課程改革，其最顯著特征就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與改革課程教學(xué)的結(jié)合，來促進教學(xué)方式的改革。”中小學(xué)信息技術(shù)課程的發(fā)展也歷經(jīng)了十多年的時間，在此期間里，全國大部分地區(qū)已經(jīng)基本解決了中小學(xué)信息技術(shù)課程開設(shè)的問題，信息技術(shù)的基礎(chǔ)教育也取得了一些可喜的成績。但與語文、數(shù)學(xué)、英語等傳統(tǒng)教育科目相比信息技術(shù)還是一門新興學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方法上都需要進一步改進，在初中信息技術(shù)課程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)必須采用一些新的策略，由被動的、接受式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槟艹浞终{(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，要“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”。提高學(xué)生的素質(zhì)教育質(zhì)量已成為初中信息技術(shù)課程教學(xué)的一個重要目的。因此，在初中信息技術(shù)課程中滲透提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育是勢在必行。

二、初中信息技術(shù)課中提高素質(zhì)教育質(zhì)量的策略研究

1.不斷激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果方面起著重要的作用，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響教育成敗的關(guān)鍵因素之一。興趣是最好的老師，興趣對于學(xué)生不斷克服困難起著十分積極的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有著學(xué)習(xí)的興趣，有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于保持持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和取得創(chuàng)新成果，有助于提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。教師在初中信息技術(shù)課教學(xué)中可以通過選擇多種教學(xué)手段，來設(shè)置教學(xué)的內(nèi)容，來轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷的提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

舉例：江蘇省初中信息技術(shù)教材（修訂版）下冊

第七章動畫制作第一節(jié)動畫基礎(chǔ)知識

這一節(jié)內(nèi)容主要是介紹動畫的基本原理和制作工藝，如果直截了當(dāng)?shù)卣毡拘?，學(xué)生學(xué)起來會覺得枯燥無聊，怎樣在一開始就提起學(xué)生的興趣？

我的應(yīng)對策略是：從動畫片入手，動畫片對于初中學(xué)生來說是十分熟悉的，也是他們平時喜聞樂見的，我抓住學(xué)生這種心理，選取了三段動畫影片的片段先給同學(xué)少做欣賞。從動畫的制作工藝上可分為：傳統(tǒng)手工繪制動畫和計算機動畫，所以我先選取了兩段傳統(tǒng)動畫的代表作我國的《哪咤鬧?！泛兔绹摹敦埡屠鲜蟆?，雖然風(fēng)格迥異，但都屬于典型的傳統(tǒng)動畫。當(dāng)前來說，計算機動畫制作的最好水平在國外，所以我選取了美國的《玩具總動員》作為計算機動畫代表作來欣賞。學(xué)生看完了動畫片段之后大大提高了他們對本節(jié)課的興趣，然后我再從動畫原理入手，無論是傳統(tǒng)手工繪制動畫還是計算機動畫，的原理都是一樣的，進而引入新課。

2.不斷培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個民族前進的動力源泉，沒有創(chuàng)新就談不上綜合素質(zhì)的提高。創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性和靈感等，其主要體現(xiàn)在靈活性。在以培養(yǎng)學(xué)生的綜合質(zhì)量為目標(biāo)的初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，要教會學(xué)生進行創(chuàng)造性的思考，不僅能夠解決已有的問題，更重要的是能夠提出更有價值的問題，不僅能夠掌握知識，更重要的是體驗獲得知識的過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中要進行一題多解的訓(xùn)練，學(xué)會從不同的方向、不同的角度去思考并沖破思維定勢的束縛。創(chuàng)新能力是綜合素質(zhì)的最重要體現(xiàn)，因此，要加強學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，首先要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，在初中信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生自已上機進行訓(xùn)練，自己解決計算機故障等來提高創(chuàng)新思維。

舉例：江蘇省初中信息技術(shù)教材（修訂版）下冊

第七章動畫制作第三節(jié)制作基本動畫

這一節(jié)課中有一個實踐環(huán)節(jié)，需要學(xué)生運用FLASH動畫軟件根據(jù)教材的要求畫出一個可以轉(zhuǎn)動的小風(fēng)車（如圖1），葉片與枝干繪制比較簡單，但將三頁組合成如圖一樣，不少同學(xué)都很難把握好。因為角度不好控制，畫出來就很不好看（如圖2）。但有個別同學(xué)另辟蹊徑，他將葉片有三個增加到四個，畫起來就容易很多（如圖3）。這時就有很多學(xué)生都會想向我反映××同學(xué)的畫的和書上不一樣，是不對的，那我怎么辦呢？

我的應(yīng)對策略：對于那些能按照課本做出來的同學(xué)我會肯定他們，因為他們掌握了制作的技巧領(lǐng)悟了教師的上課內(nèi)容，達到了我的教學(xué)目的。對于另辟蹊徑的同學(xué)我會讓他在全班面前演示他所畫的四頁風(fēng)車，鼓勵他有這樣的想法是不錯的，能將想法付諸實踐并得到成功更是應(yīng)該得到同樣的肯定。因為計算機操作本身并沒有標(biāo)準答案，關(guān)鍵是希望學(xué)生能掌握方法，希望能夠舉一反三。

3.改進教學(xué)方法，合理因材施教

教學(xué)方法的改進是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要有耐心，扶著學(xué)生前進，并加強技能訓(xùn)練，因材施教，一些對于信息技術(shù)接受能力較差的學(xué)生教師要更多地進行個別指導(dǎo)，讓這部分學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)能感興趣和充滿信心。對已經(jīng)能熟練掌握基礎(chǔ)信息技術(shù)的學(xué)生，應(yīng)注重增強其自學(xué)能力，宜采用詳略結(jié)合、自我探索、力求創(chuàng)新的教學(xué)方式。上課時教師可以精講重點部分，其余易學(xué)部分讓學(xué)生自我探索，培養(yǎng)他們的自學(xué)和動手能力。比如在學(xué)習(xí)江蘇省初中信息技術(shù)教材（修訂版）下冊第十章FrontPage網(wǎng)頁制作軟件前，先讓學(xué)生利用一部分時間上網(wǎng)自學(xué)、比較別人的網(wǎng)站，然后自己制作網(wǎng)頁搜集所需的素材，構(gòu)思制作具體的網(wǎng)頁框架。隨著自學(xué)的過程中，逐步由模仿轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造，從而制作出有自己特色的網(wǎng)頁。這樣的形式既鍛煉了學(xué)生網(wǎng)上獲得信息的能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

舉例：江蘇省初中信息技術(shù)教材（修訂版）下冊

第九章走進網(wǎng)絡(luò)世界第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識

本節(jié)課中需要向同學(xué)講解網(wǎng)絡(luò)的分類，其中如何說明局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的概念時，面對這么抽象的概念這么讓學(xué)生理解？

我的應(yīng)對策略：我就直接利用上課的電腦機房，首先說明這就是一個局域網(wǎng)，我們現(xiàn)在所用的電腦就身處于這個機房局域網(wǎng)中。其次說明我們這些電腦是怎么樣相互連接的，我將帶學(xué)生來看一下機房的交換機柜，這樣學(xué)生就可以很直觀的看到，他們所使用的電腦是由一個個網(wǎng)線相連接，通過交換機相互串聯(lián)起來，形成一個局域網(wǎng)。最后來說明局域網(wǎng)要和外部網(wǎng)絡(luò)或其他局域網(wǎng)連接那還要通過網(wǎng)線或光纖進行連通。對于局域網(wǎng)通過身邊的機房把它實際化，學(xué)生理解起來就很容易，教師也很好能表述。

4.創(chuàng)新課程考核方法，改革課堂評價方式

初中信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解信息技術(shù)、初步掌握必要的計算機基本知識和操作技能的同時，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生的信息意識和創(chuàng)新意識、提高學(xué)生對于信息的收集、處理、應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，在授人以漁的教學(xué)過程中實現(xiàn)素質(zhì)教育。但是，教學(xué)必然要涉及教學(xué)質(zhì)量的評價標(biāo)準問題，教學(xué)質(zhì)量的評價標(biāo)準對于教學(xué)行為具有重要的導(dǎo)向作用，也是指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)前評價標(biāo)準還是以閉卷筆試為主要方式的考核形式，對于知識型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)就要求初中信息技術(shù)課程的考核方案的選擇和設(shè)計必須加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的考試考核，以真正發(fā)揮考核在人才選拔中的積極作用。所以，初中信息技術(shù)課程考核中可以適當(dāng)增加學(xué)生操作實踐性內(nèi)容的考核比例，檢驗學(xué)生的實際動手能力，反應(yīng)能力及運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

教師在教學(xué)中要注意信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識，也不是追求“學(xué)而致用”的職業(yè)培訓(xùn)，而是要把信息技術(shù)作為一種工具，用以提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的各種能力。在評價標(biāo)準上，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)及時評價，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的今天，教師在上課前可以提前設(shè)定各班共享文件夾或者制作開放式遞交作業(yè)網(wǎng)站，讓學(xué)生把完成的作品保存其中，學(xué)生可以互相瀏覽作品，教師也能及時在課堂上進行評點。

三、初中信息技術(shù)素質(zhì)教育之路任重而道遠

信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗可供借鑒；而且信息技術(shù)本身又是一門飛速發(fā)展的技術(shù)，需要不斷去探索。但是有一點是堅信的：在信息技術(shù)課教學(xué)中要切實地實施素質(zhì)教育。作為信息技術(shù)課程教師我們還要重視道教學(xué)中的人文教育，認識到學(xué)科教育與人文教育不是彼此孤立的，信息技術(shù)同樣可以具有人文主義的內(nèi)涵。

鼓勵學(xué)生們通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程所掌握的知識來更加深入的了解世界，擴大自己的知識面，以適應(yīng)未來對人才的要求。為此我們教師更要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，知識儲備和信息素養(yǎng)，在備課時更要多下功夫，精心為準備學(xué)生具有趣味性、藝術(shù)性、科學(xué)性的教案和課件。

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