隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

燕云霞

素質(zhì)教育的宗旨是提高學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化、身體心理、勞動(dòng)技能等素質(zhì)。學(xué)生學(xué)會(huì)做人，為求知、勞動(dòng)、生活、健體、審美打下扎實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。德育在其中處于首要地位。

語(yǔ)文教學(xué)德育滲透德育素材《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)行思想教育。思想教育要依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在語(yǔ)文訓(xùn)練中進(jìn)行。要著重于思想感情的陶冶、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生提高社會(huì)主義覺悟，初步具有辨別是非、善惡、美丑的能力。熏陶漸染，潛移默化，循環(huán)往復(fù)，逐步加深。”語(yǔ)文教學(xué)既是知識(shí)的傳授，同時(shí)又是品德的教育。在新形勢(shì)下任何寓德育于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)之中，是每個(gè)語(yǔ)文教師面臨的新課題。在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者注重抓了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、要善于挖掘課文中的德育素材

教師通過深入挖掘教材內(nèi)容，寓德育于教學(xué)中；學(xué)生在把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合平時(shí)的生活實(shí)際，思想道德修養(yǎng)逐漸加深。比如，教學(xué)《出師表》，可以向?qū)W生講清諸葛亮用一生的奉獻(xiàn)詮釋了感恩的內(nèi)涵。他隱居隆中，雖有經(jīng)天緯地之才，卻未得施展。劉備三顧茅廬，請(qǐng)他出山，諸葛亮感謝劉備的知遇之恩，從此為蜀漢“鞠躬盡瘁，死而后已”。懂得感恩的人永遠(yuǎn)是值得人們尊敬的人。因此，語(yǔ)文教師要教育學(xué)生從小懂得感恩，學(xué)會(huì)感恩。我們感恩父母，因?yàn)樗麄兘o予我生命；我們感恩老師，因?yàn)樗麄兘虝?huì)我成長(zhǎng)；我們感恩幫助自己的人，因?yàn)樗麄兪棺约焊惺苌屏?；我們感恩傷害自己的人，因?yàn)樗麄冏屪约簩W(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)；我們生活在感恩的世界里，感恩的世界才變得有你有我；我們生活在感恩的世界里，感恩的世界才變得和諧美麗。

二、結(jié)合學(xué)生的具體特征滲透德育

現(xiàn)在的學(xué)生在正確對(duì)待人生和刻苦自律、熱愛勞動(dòng)、服務(wù)集體、勇于奉獻(xiàn)等方面，都比較欠缺，他們看問題往往偏重于表面而忽略了本質(zhì)。課堂教學(xué)是進(jìn)行德育的主要場(chǎng)所，它以教材為本，教材中有極其豐富的德育內(nèi)容，諸如愛國(guó)主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。在課堂教學(xué)中應(yīng)實(shí)施德育與智育的統(tǒng)一，不能離開語(yǔ)文訓(xùn)練去進(jìn)行德育，更不能讓語(yǔ)文訓(xùn)練從屬于德育，應(yīng)該配以與課文相適應(yīng)的情感介紹資料，用朗讀制造氛圍，使學(xué)生似親臨其境，在創(chuàng)設(shè)的情境中，在強(qiáng)烈的氛圍中投入學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲得更真實(shí)深刻的體會(huì)。如在講授《斑羚飛渡》一課時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生分析情節(jié)，體會(huì)感情的教學(xué)過程中，抓住老斑羚甘愿作墊腳石讓小斑羚飛渡成功的場(chǎng)面重點(diǎn)分析，去挖掘課文的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)并感受斑羚身上折射出來的團(tuán)隊(duì)精神、犧牲精神以及以身作則、敢于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。經(jīng)過這一課的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生發(fā)生變化，主動(dòng)幫助別人，關(guān)心集體的事情越來越多，班級(jí)的凝聚力更強(qiáng)了。這種具有針對(duì)性的德育滲透，對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)和提高遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課文語(yǔ)言文字本身。

三、要精于創(chuàng)設(shè)德育情境

教師應(yīng)熟悉各種創(chuàng)設(shè)情境的形象化手段，并根據(jù)課文中包含的德育素材的不同性質(zhì)、特點(diǎn)，確定采用何種手段創(chuàng)設(shè)情境，必要時(shí)還要進(jìn)行剪接、合并、創(chuàng)新等。如為朗誦選配合適的音樂背景，截取有關(guān)視頻、電視片段補(bǔ)充課文內(nèi)容等。例如在教《最后一課》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)該小說寫作的背景知之不多，甚至一無(wú)所知。于是，我將當(dāng)時(shí)“普法戰(zhàn)爭(zhēng)”的社會(huì)背景在教學(xué)中作了插入多媒體，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)況，這對(duì)小說主題的把握，人物形象的分析自然不可缺少。對(duì)熱愛和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的心理品德的養(yǎng)成，也起到至關(guān)重要的作用，法國(guó)雖然是異國(guó)，同學(xué)們對(duì)其遭受的侵略，或許也感同身受。

四、要在作文中滲透德育

韓愈強(qiáng)調(diào)：“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也?！钡掠ぷ鞑粌H僅是古詩(shī)和閱讀教學(xué)中的任務(wù)，作為語(yǔ)文課的重要組成部分——作文課中的德育教育不可忽視，學(xué)生在今觀察、感悟、分析事物進(jìn)而寫作文章的一系列過程中，必然會(huì)觸發(fā)種種思想情感，對(duì)所寫事物產(chǎn)生并表達(dá)出一定的見解或評(píng)價(jià)?？梢?，作文教學(xué)也應(yīng)承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的責(zé)任。

學(xué)生非常喜愛參加各種各樣的活動(dòng)，但多半是欣賞其有趣，好玩，而不注重觀察活動(dòng)過程，了解人類和生態(tài)平衡的關(guān)系，這時(shí)老師就要注意引導(dǎo)學(xué)生有序地去觀察，發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，就能寫出感人的文章來，孩子們都是獨(dú)身子女，不愛參加家務(wù)勞動(dòng)，在家中受到長(zhǎng)輩的寵愛和嬌慣，要培養(yǎng)他們的勞動(dòng)觀念和生活自理能力，學(xué)會(huì)理解別人、體諒別人、尊重別人，以寫作訓(xùn)練一系列活動(dòng)來開展德育教育?？稍诎嗌辖M織學(xué)生包餃子等活動(dòng)，首先引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)和別人合作才能把事做好，學(xué)生通過這項(xiàng)活動(dòng)既能親身體驗(yàn)做家務(wù)的辛苦和樂趣，又能理解和體諒父母的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念。還可組織學(xué)生到野外觀察一年四季自己身邊景物的變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，然后把自己看到的結(jié)合自己的感受寫出來，讓學(xué)生通過活動(dòng)寫作文，通過作文受教育，以此達(dá)到育人目的。

五、要在拓展中滲透德育

拓展?jié)B透可采用三種方法：一是推薦閱讀。課外閱讀是語(yǔ)文德育教育的有效途徑之一。不僅有利于知識(shí)技能諸多方面的積累，更有助于培養(yǎng)他們高尚的道德情操?？梢龑?dǎo)學(xué)生閱讀課外自讀課本及針對(duì)中學(xué)生列出的必讀書籍，使學(xué)生通過閱讀鑒賞得到自我教育，了解到應(yīng)該珍惜目前所有，善待身邊的人和事。二是開展專題活動(dòng)。我們應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式，校內(nèi)與校外結(jié)合，增加學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高語(yǔ)文知識(shí)，提高運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。教師可根據(jù)課文內(nèi)容和形式的不同，把各種行之有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)引進(jìn)課堂，如講故事、朗誦詩(shī)歌、讀報(bào)紙、演講比賽等。再如，組織觀看影視片活動(dòng)。組織學(xué)生觀看優(yōu)秀愛國(guó)主義影視片，使學(xué)生從中形象、生動(dòng)、具體地感知祖國(guó)的偉大，了解中華民族的光輝歷史，熟悉中華民族英雄人物和愛國(guó)志士，懂得今天的學(xué)習(xí)條件和機(jī)會(huì)來之不易，從而更加熱愛自己偉大的祖國(guó)。三是要把掌握的情景教學(xué)在實(shí)際生活中反復(fù)運(yùn)用。學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，但如果教師不注意點(diǎn)撥，學(xué)生就如同看一場(chǎng)電影，當(dāng)時(shí)很感動(dòng)，但過后回到和課文情境不一樣的實(shí)際生活中還是依然故我。因此，教師要懂得點(diǎn)撥，既要立足于課文又要跳出課文，拉近課文和學(xué)生實(shí)際的距離，使學(xué)生能將課文學(xué)習(xí)中獲得的感情體驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活。

作為教育者應(yīng)明白，教育的任務(wù)不是單純地傳播現(xiàn)成的知識(shí)，而是注重人的潛質(zhì)的開發(fā)。在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育的滲透，教師應(yīng)做到合理運(yùn)用教材，獨(dú)辟蹊徑，充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。堅(jiān)持在情境教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，有針對(duì)性地正確引導(dǎo)學(xué)生，一定能使學(xué)生在提高語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，塑造完美人格，提高道德修養(yǎng)水平！

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]鄧艷麗.初中語(yǔ)文教學(xué)與德育滲透.